摘要：在當今的經(jīng)濟和信息科技的飛速發(fā)展下，老師的教學方法也在發(fā)生著改變，信息技術不但可以將課堂變得生動有趣，將抽象的知識可視化，還可以激發(fā)學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)他們的實踐能力，讓他們通過互聯(lián)網(wǎng)進行自主學習和自主探究，從而加快對化學知識的掌握。

關鍵詞：高中化學教學；實踐能力；培養(yǎng)

根據(jù)新一輪課改的實施，高中教學越來越重視對學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在化學教學的基礎上，使學生的實踐能力得到了進一步的提升。其中實驗教學能將抽象的知識形象化，讓學生在實踐中對微觀的化學有更深入的了解。在此基礎上，本文通過對影響高中化學教學中培養(yǎng)學生們的實踐能力進行了剖析，并針對這些問題提出了一些對策。

1 組織豐富的實踐活動

在課堂教學中，老師可組織學生進行集體實踐，并進行集體協(xié)作學習。以小組為單位開展化學實驗，促進學生之間的交流和協(xié)作，訓練學生們的團隊精神、交流與合作能力以及問題解決能力。在化學教學中，實踐探索是必不可少的。老師可以鼓勵學生選擇自己喜歡的實踐活動，對其進行深入的研究，使學生能夠獨立地學習所學的知識與技巧，并將其應用于解決實際問題。在校內(nèi)、校外開展化學競賽，激發(fā)學生們的主動性和挑戰(zhàn)性。通過比賽，可以提高學生的學習積極性，發(fā)展他們的合作精神。在此過程中，學生既可以提高自己的自學能力，又可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識與科學精神，為今后的學習與發(fā)展奠定良好的基礎。

以《物質(zhì)結構元素周期律》為例，介紹了一種新的實驗方法。學生們知道，原子是由核子與核外的電子所組成，而原子核則是由質(zhì)子與中子所組成。在課堂上，老師可以讓學生自己動手做模型，也可以用畫圖的形式來演示。一些學生用粘土做了一個原子模型，用不同的顏色來表現(xiàn)各種物質(zhì)。也有人在三維空間中，畫出原子的截面圖，顯示出原子的結構。通過動手操作，加深了學生對化學知識的理解。這兩個方面都是有益的，它既可以激發(fā)學生對化學知識的興趣，又可以促進他們的自學能力。

2 開展生活化實驗教學，激發(fā)參與興趣

與初中化學相比，高中化學變得更加理論化、抽象，更重視學生所學到的化學原理和理論知識。在對學生進行考核的時候，老師也主要是把練習題寫在紙上，這就造成了許多學生不能把化學知識和實際生活相結合的感覺。在進行高中化學實驗的時候，老師要主動地將其與學生的生活情景相結合，讓他們不會覺得化學理論知識很陌生，讓他們在實際生活中感受到化學知識的實際應用?；瘜W知識是從生活中產(chǎn)生并引導著生RiUv+fEfg9i6cVPBJVJuN3bRVPp433M60ukLfl3DW0s=活的，因此，在課堂上要用更加貼近生活的實驗來激發(fā)學生的學習興趣。事實上，高中化學課本里的很多知識，都和我們的生活息息相關，但是有的時候，課本上的解釋并不是很細致，所以這就要求老師們要對教材中的實驗內(nèi)容進行全方位的挖掘，并將它們和實際生活相結合，從而為提高學生的實際應用能力打下一個很好的基礎。

例如，關于乙烯與有機高分子材料的知識，老師可以將其與實際生活中的各類塑料產(chǎn)品相結合，讓他們能夠更好地理解相關的知識。還可以自己動手做幾個小實驗，自己去探索塑料的特殊性能?；蛘哌\用多媒體資訊科技，讓學生親身體驗塑膠產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，透過實驗，讓學生體會到化學與實際生活之間的關系。

3 指導觀察實驗現(xiàn)象，提升自主學習能力

在高中化學實驗教學中，老師可以通過對具體的實驗項目進行積極的觀察和研究，實現(xiàn)由理論到實踐的過渡。在進入實驗室前，學生們必須要對化學實驗的基本程序進行詳細的了解，并將其牢記于心，對可能出現(xiàn)的各種實驗現(xiàn)象進行推測，將觀察記錄的要點進行明確，這樣才能在有目的的情況下，提高實驗學習的效率，也能更好地提高自己的實際應用能力。就拿高中化學的一個關鍵實驗“鈉與水的反應”來說：老師要對學生們進行細致的講解，包括對鈉的保存、新切開的鈉塊的切面的顏色、對殘留鈉的處理，以及將表面上的綠豆大的鈉放入裝有酚酞的燒杯后的各項變化，讓學生認真地觀察，并做好記錄、分析。最后，對鈉塊體的物理特性進行歸納，合理解決試驗中存在的安全性問題，加深對鈉-水化學反應過程的認識。在學生對鈉的化學特性有了一些了解之后，老師還應該不斷地對他們進行提問，讓他們對自己所學的知識進行進一步的鞏固和深化，例如，把鈉塊放入硫酸銅溶液中，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，會發(fā)生什么反應，要注意什么問題，還要讓學生自己對相關的知識進行細致的、獨立的分析和猜測，然后再用實驗來證明自己的猜測。

4 創(chuàng)設實驗機會，鍛煉實踐參與能力

老師可以積極地將化學實驗室對學生們敞開，讓他們能夠自由地進行實驗，有更多的時間去進行自己的實驗，將理論上的知識運用到實際的教學中去，這樣才能讓學生的自學和實際的能力都能夠得到很好的訓練和提高。就拿高中化學中的碳酸、乙酸的酸性問題來說：為了確保實驗的安全，老師可以在一定的時間內(nèi)讓學生在實驗室里。通過實驗，讓學生在課堂上用白醋、雞蛋等物質(zhì)進行浸泡，能清楚地看到蛋殼上不斷冒出的氣泡。經(jīng)過一段時間后，蛋殼在乙酸作用下全部溶出，形成了一種富有彈力的脫殼蛋。這樣的實驗活動，可以讓學生對相關的化學知識有更深層次的了解，同時，還可以很容易地提高他們將所學的化學知識運用到實際生活中的問題中去，讓他們的實驗能力和動手能力都能得到全面的發(fā)展。開闊自己的學習眼界，讓自己從心底愛上學習化學。

結束語

總而言之，在高中化學教學在學生們的實踐能力是非常重要的，從中培養(yǎng)學生們的自主能力，同時老師要積極地去探究和運用這些練習方式，以此來激發(fā)學生的學習興趣與動機，讓他們建立起一種正確的學習心態(tài)，找到一種合適的學習方式，從而使他們的學習效率與自主性得到有效的提升，同時也能讓他們在學習中得到更好的發(fā)展。

參考文獻

[1]許風華.高中化學實驗教學中學生實踐能力的培養(yǎng)[J].高考，2021，（35）：89-90.

[2]馬月英.在高中化學教學中培養(yǎng)學生探究能力的思考[J].讀與寫，2021，18（11）：214.

[3]蔡暉.高中化學教學中培養(yǎng)學生探究能力的分析[J].百科論壇電子雜志，2020（5）：92-93.