摘要：活動(dòng)教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體，教師創(chuàng)設(shè)情境設(shè)置組織相關(guān)課程內(nèi)容的活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)形式。這一教學(xué)模式順應(yīng)了新課改提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。歷史學(xué)科是記載和解釋作為一系列人類(lèi)進(jìn)程歷史事件的一門(mén)學(xué)科，歷史學(xué)科教師在組織教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)新運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有效利用教學(xué)資源，提高初中歷史學(xué)科的課堂質(zhì)量。本文通過(guò)闡述目前初中歷史課堂最為常用的活動(dòng)教學(xué)法的形式，分析運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)法的不足之處。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)教學(xué);角色扮演;初中歷史

受現(xiàn)代娛樂(lè)浮躁風(fēng)氣的影響，商家為了迎合消費(fèi)心理根據(jù)歷史進(jìn)行改編成各種電視劇、電影、小說(shuō)、游戲等商業(yè)作品。雖說(shuō)在一定的程度上給群眾帶來(lái)文化享受，但是與歷史的嚴(yán)謹(jǐn)性相悖，不少影視作品把真實(shí)的歷史改編的過(guò)于現(xiàn)代化，容易給初中生帶來(lái)誤導(dǎo)。初中生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀并未完全發(fā)展成型在接受影視作品的時(shí)候不能很好的辨別，更有甚者全盤(pán)接受影視作品里面的歷史知識(shí)。這就需要更加需要教師在課堂上的正確引導(dǎo)，課堂作為主要的普及途徑，運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)法，不僅增加初中歷史課堂的有趣性、體驗(yàn)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，有效提高課堂的效率，還能讓學(xué)生以史明鑒，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和辯證邏輯思維。

一、活動(dòng)教學(xué)法在初中歷史學(xué)科的具體體現(xiàn)形式

（一）角色扮演法，融情于景

角色扮演是歷史學(xué)科教學(xué)的一個(gè)常用活動(dòng)形式，它是一種綜合性創(chuàng)造性的活動(dòng)，運(yùn)用到教學(xué)中有以下四個(gè)步驟：第一，教師創(chuàng)設(shè)合理的主題和情境，確定活動(dòng)的難度。教師根據(jù)課堂大綱，課程內(nèi)容進(jìn)行安排，比如說(shuō)在講授世界史的《雅典的民主政治》的時(shí)候，教師可以設(shè)定一個(gè)場(chǎng)景，比如設(shè)定一個(gè)在雅典的禮堂上，議會(huì)紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)的場(chǎng)景，或者設(shè)定在大街上，各位智者的爭(zhēng)論等場(chǎng)景。在上面的兩個(gè)場(chǎng)景中，學(xué)生都可以充分的發(fā)揮自己的想法，在這一環(huán)節(jié)需要注意的是，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，任務(wù)太簡(jiǎn)單，會(huì)比較表面化，沒(méi)有太多效果任務(wù)太難，學(xué)生容易挫敗，沒(méi)有成就感，教師應(yīng)該安排難度適中具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)。第二，教師根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)安排角色調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)名參加活動(dòng)表現(xiàn)自己。教師可以把獎(jiǎng)賞和教學(xué)活動(dòng)想結(jié)合，對(duì)表演好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。比如，在講授《百家爭(zhēng)鳴》的時(shí)候，可以設(shè)置一個(gè)百家爭(zhēng)鳴的場(chǎng)景，在以秦始皇為首，以儒、道、法、各家為代表進(jìn)行辯論，作為觀眾的學(xué)生思考，為什么后面秦始皇選擇了法家思想為治國(guó)理念，教師確定角色后，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇諸子百家中的一員進(jìn)行扮演，在進(jìn)行表演之前，學(xué)生根據(jù)自己的角色收集資料，教師也可在此環(huán)節(jié)可以有限的卷人進(jìn)去，與學(xué)生參與到活動(dòng)中。第三，場(chǎng)景的布置;主要包括教室的布置、場(chǎng)景的設(shè)備，學(xué)生的服飾方面能較大程度的還原真實(shí)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。最后：教師的評(píng)價(jià)在活動(dòng)教學(xué)法中教師的評(píng)價(jià)不同于測(cè)試，教師需要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)積極關(guān)注和及時(shí)反饋，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和語(yǔ)言組織表達(dá)能力，打造一個(gè)民主、和諧的課堂氣氛。

（二）歷史調(diào)研法，追求創(chuàng)新

角色扮演法主要適用與課堂教學(xué)，在歷史學(xué)科的活動(dòng)教學(xué)中還可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位運(yùn)用課余時(shí)間對(duì)自己感興趣的歷史知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行更多的調(diào)研，即歷史文獻(xiàn)調(diào)查法。這個(gè)歷史課外實(shí)踐活動(dòng)不僅能提高學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)求實(shí)的精神，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)合作精神和動(dòng)手操作能力。歷史的研究離不開(kāi)文獻(xiàn)的考察，學(xué)生進(jìn)行自主調(diào)查的后，對(duì)所學(xué)的知識(shí)印象更為深刻。比如：在講授中國(guó)古代商業(yè)歷史的時(shí)候，以古代“絲綢之路”為主題，推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的史書(shū)，網(wǎng)上查閱各種資料，在結(jié)束這一章節(jié)的課程結(jié)束時(shí)，給機(jī)會(huì)學(xué)生進(jìn)行成果展示。在“古代絲綢之路”的相關(guān)歷史調(diào)研活動(dòng)中，不同的組別的調(diào)研方向不-樣，有小組同學(xué)以中今的“絲綢之路”的對(duì)比進(jìn)行調(diào)研，得出今天的絲綢之路的繁榮和歷史地位，其他同學(xué)在聽(tīng)小組進(jìn)行報(bào)告的時(shí)候，敢于質(zhì)疑大膽發(fā)言，由此可見(jiàn)，歷史調(diào)研和成果展示這一形式能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生的辯證思維能力的發(fā)展。開(kāi)展此類(lèi)的教學(xué)活動(dòng)也給教師帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)，教師也需要提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，才能有效的指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查，解難幫困。

二、活動(dòng)教學(xué)法在初中歷史學(xué)科中存在的不足

活動(dòng)教學(xué)法的靈活應(yīng)用確實(shí)給學(xué)生帶來(lái)各方面的進(jìn)步，課堂活動(dòng)的多樣性，學(xué)生在課堂上更活躍，注意力也比較集中，展示了以學(xué)生為主導(dǎo)，但是一些不良因素也是不容忽視的。比如：教學(xué)時(shí)間和教學(xué)任務(wù)的分配不均勻。在教師在課堂組織活動(dòng)，容易出現(xiàn)課堂時(shí)間的把握上存在更多的不可控因素的現(xiàn)象，比如在開(kāi)展百家爭(zhēng)鳴的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)行激烈的辯論，接受學(xué)生的提問(wèn)反思，容易占用較多的時(shí)間，教師往往沒(méi)有來(lái)的及進(jìn)行補(bǔ)充和歸納總結(jié)，往往就到下課時(shí)間。這也從側(cè)面體現(xiàn)，教師在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，需要進(jìn)行更為嚴(yán)密的設(shè)計(jì)，考慮帶課程的時(shí)長(zhǎng)和活動(dòng)的課可實(shí)施性。在課堂活動(dòng)的進(jìn)行中，教師還應(yīng)該把控時(shí)間，做好知識(shí)的引導(dǎo)者，嚴(yán)控課堂的各項(xiàng)環(huán)節(jié)的實(shí)施。

三、結(jié)語(yǔ)

活動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用到初中歷史學(xué)科教學(xué)有多種形式，主要有角色扮演法、課堂報(bào)告法、辯論法、文獻(xiàn)研究法等。教師在組織活動(dòng)的時(shí)候，需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的需求，靈活變通課堂組織形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)不斷的得到提高。

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