摘 要：教育源于家庭，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭教育的滋養(yǎng)。在德育方面，家庭教育扮演著不可替代的角色。在落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)的背景下，通過(guò)家庭教育進(jìn)行德育滲透具有重要意義，這是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要策略。但現(xiàn)實(shí)中，家庭教育存在著教育目標(biāo)模糊、教育方式落后、德育內(nèi)容單一等問(wèn)題，家庭教育中的德育教育出現(xiàn)低效甚至無(wú)效的現(xiàn)象。對(duì)此，本文分析了家庭教育中德育教育低效的成因，并針對(duì)上述問(wèn)題提出了德育滲透策略，以期為一線教師及家長(zhǎng)提供理論支持，推動(dòng)德育滲透研究的應(yīng)用和本土化。

關(guān)鍵詞：家庭教育；德育滲透；家校社合作；教育合力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2024）12-0026-03

在立德樹(shù)人的背景下，德育教育已穩(wěn)步推行并融入學(xué)校、家庭和社會(huì)這三大教育陣地。這對(duì)傳承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)良道德傳統(tǒng)和文明風(fēng)尚均具有積極的意義。而家庭教育作為國(guó)民教育體系的重要組成部分，既是啟蒙教育，也是終身教育，是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，也是對(duì)學(xué)校教育和社會(huì)教育的延伸。然而，當(dāng)前的家庭教育模式與落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的要求還有一定距離，且傳統(tǒng)的德育教育通常以理論灌輸為主，不能使孩子的精神與情感產(chǎn)生共鳴，這使德育教育難以落到實(shí)處。

因此，在實(shí)施家庭教育的過(guò)程中，有效的德育滲透顯得尤為重要。德育滲透通過(guò)借助各種載體營(yíng)造良好的德育環(huán)境氛圍，可以在潛移默化中對(duì)孩子的思想層面產(chǎn)生積極影響。從我國(guó)當(dāng)前家庭教育中的德育滲透現(xiàn)狀來(lái)看，思想研究還有待加強(qiáng)和完善，德育指導(dǎo)的教學(xué)環(huán)節(jié)也需要通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步加強(qiáng)。

對(duì)此，本文通過(guò)研究家庭教育過(guò)程中的德育滲透，以期為一線教師及家長(zhǎng)實(shí)施德育滲透提供一些有價(jià)值的參考。

一、家庭教育是德育教育的基石

在德育建設(shè)體系中，學(xué)校德育、家庭德育和社會(huì)德育協(xié)同配合發(fā)揮著重要作用。其中，家庭德育是德育建設(shè)的基石。家庭是個(gè)體接受道德教育的起點(diǎn)。孩子出生之后，最先接觸到的老師就是父母，最先接觸的學(xué)習(xí)場(chǎng)所就是家庭。家庭教育既是啟蒙教育，也是終身教育，且常常表現(xiàn)為對(duì)個(gè)體的德育養(yǎng)成教育。家庭教育由家長(zhǎng)實(shí)施，家長(zhǎng)既是孩子的首位教師，也是孩子終生的老師。父母的言傳身教和家風(fēng)、家教都會(huì)直接影響孩子的個(gè)性和價(jià)值觀形成。因此，從一定程度上來(lái)說(shuō)，在家庭教育中父母對(duì)于孩子價(jià)值觀念和道德品質(zhì)的影響是決定性的[1]。

在個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中，其道德品質(zhì)、價(jià)值觀念、行為習(xí)慣等無(wú)時(shí)無(wú)刻不被其父母影響。因此，家庭德育也無(wú)法被學(xué)校德育和社會(huì)德育所取代。這是因?yàn)榧彝サ掠哂袡?quán)威性和針對(duì)性[2]。家庭教育多為父母負(fù)責(zé)實(shí)施，由于血緣上的聯(lián)系，父母會(huì)從物質(zhì)、精神等層面給予子女不求回報(bào)的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，孩子會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生感恩心理，父母權(quán)威也由此產(chǎn)生。此外，孩童時(shí)期的個(gè)體的自我意識(shí)尚未覺(jué)醒，判斷力和思想意識(shí)尚不健全，子女會(huì)因?yàn)楦改傅臋?quán)威性更加容易接受和信服父母的教誨[3]。同時(shí)，父母通常比較了解自己子女的特點(diǎn)以及個(gè)性，可以根據(jù)自己子女的個(gè)性特點(diǎn)實(shí)施有針對(duì)性的德育教育。父母還能及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握自己子女的思想動(dòng)態(tài)，針對(duì)子女的思想變化及時(shí)調(diào)整教育策略，幫助他們摒棄惡習(xí)，堅(jiān)持良好的行為習(xí)慣，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)。中小學(xué)階段是個(gè)體養(yǎng)成良好行為習(xí)慣并樹(shù)立正確價(jià)值觀的階段，在此時(shí)期對(duì)孩子予以正確的引導(dǎo)顯得尤為重要。為此，我們需要將家庭德育與學(xué)校德育結(jié)合，充分滲透德育教育，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膫€(gè)體。同時(shí)，家庭教育在提升個(gè)體道德水平的同時(shí)，也有助于弘揚(yáng)社會(huì)道德風(fēng)尚。因此，要推進(jìn)德育建設(shè)的進(jìn)程，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，就必須重視家庭教育，為個(gè)體成才打下良好的基礎(chǔ)。

二、家庭教育中德育教育低效的成因

家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，學(xué)校教育是家庭教育的延伸，二者共同構(gòu)成了學(xué)校與家庭、學(xué)生與家長(zhǎng)相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展的育人格局。然而，由于存在著教育目標(biāo)模糊、教育方式落后、德育內(nèi)容單一等問(wèn)題，家庭教育中的德育教育存在著低效甚至無(wú)效的現(xiàn)象[4]。究其原因，主要是家庭德育教育觀念、家庭德育教育方式以及家校社共育方面存在問(wèn)題。

（一）家庭德育教育觀念存在問(wèn)題

家庭德育教育觀念是家長(zhǎng)對(duì)家庭德育教育重要性的認(rèn)知，是在家庭教育中滲透德育教育的基礎(chǔ)。只有家長(zhǎng)對(duì)家庭教育中德育教育的重要性具備正確的認(rèn)知，才會(huì)積極主動(dòng)地在日常生活中開(kāi)展德育教育，從而提高家庭教育中德育教育的成效。然而，目前許多家長(zhǎng)對(duì)家庭教育中德育教育的重要性認(rèn)識(shí)不足。部分家長(zhǎng)固守傳統(tǒng)教育觀念，常常唯分?jǐn)?shù)論，把成績(jī)作為評(píng)價(jià)孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)[5]。此外，受社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)氛圍的影響，也有部分家長(zhǎng)將子女的成績(jī)與未來(lái)的工作和收入相關(guān)聯(lián)，這種思維導(dǎo)向下的家庭教育無(wú)法與培養(yǎng)良好品格和道德觀的德育目標(biāo)達(dá)成一致。這些家長(zhǎng)對(duì)孩子成人與成才之間的關(guān)系缺乏正確的認(rèn)知，忽視了子女成長(zhǎng)的根基。長(zhǎng)此以往，子女也在父母的誤導(dǎo)下逐步偏離正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，可能會(huì)產(chǎn)生成績(jī)最重要、其他事情均不重要的錯(cuò)誤認(rèn)知。在這些錯(cuò)誤觀念的影響下，子女可能會(huì)成為學(xué)習(xí)工具人，甚至不惜通過(guò)作弊來(lái)取得高分，與全面發(fā)展的教育方針背道而馳。

（二）家庭德育教育方式存在問(wèn)題

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭德育教育方式對(duì)子女思想品德發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。因此，科學(xué)、合理且高效的家庭德育教育方式對(duì)于培養(yǎng)子女的良好行為習(xí)慣和思想品德極為重要。然而，很多家庭教育中的德育教育方式比較落后，主要表現(xiàn)在：家庭教育方式單調(diào)且缺乏科學(xué)性，家庭德育教育內(nèi)容陳舊、不能與時(shí)俱進(jìn)[6]。傳統(tǒng)的家庭德育教育方式是父母與子女之間進(jìn)行雙向交流。但隨著社會(huì)的快速發(fā)展，父母與子女之間的信息差越來(lái)越大，僅靠溝通交流已無(wú)法達(dá)到德育教育的目的。有些家長(zhǎng)由于文化水平有限，又因工作繁忙而忽略了自我提升，導(dǎo)致在教育子女的過(guò)程中可能使用了錯(cuò)誤的教育方法。因此，有些家庭德育教育方式便會(huì)出現(xiàn)不利于子女良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成的兩種極端教育方式，即溺愛(ài)教育與專制教育[7]。有些家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子，以各種方式滿足孩子提出的所有要求。結(jié)果導(dǎo)致孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)、自私自利卻從不擔(dān)心受到懲罰，這些都嚴(yán)重阻礙孩子優(yōu)良道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。同時(shí)，這種家庭德育教育方式也不利于子女心理健康，會(huì)削弱其抗挫折能力。與之相反的是，另一些家長(zhǎng)由于缺乏正確的育人觀，往往采取簡(jiǎn)單粗暴的制止、批評(píng)甚至打罵等方式進(jìn)行家庭教育，從而導(dǎo)致家庭德育教育低效甚至無(wú)效。這種傳統(tǒng)而刻板的德育教育方式均不符合孩子的身心發(fā)展規(guī)律，易使他們失去自尊心和自信心。此外，由于缺乏有效的交流溝通，孩子也可能因此產(chǎn)生逆反心理，拒絕與家長(zhǎng)溝通交流，從而限制了他們的情感和社會(huì)性發(fā)展，可能會(huì)形成扭曲的人格和心理。由此可見(jiàn)，無(wú)論論溺愛(ài)教育還是專制教育方式，都不利于孩子的身心健康。

（三）家庭教育未與學(xué)校教育及社會(huì)教育形成合力

學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人是教育改革的重要舉措。家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育分別承擔(dān)著不同的職責(zé)，任何一方面教育的缺失，都可能會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)問(wèn)題，甚至影響他們未來(lái)的發(fā)展。當(dāng)前，家庭與學(xué)校及社會(huì)之間由于缺乏有效的溝通，導(dǎo)致未能形成教育合力。一方面，由于家長(zhǎng)與學(xué)校之間缺乏有效的溝通和交流，部分家長(zhǎng)未能認(rèn)識(shí)到家庭教育與學(xué)校德育對(duì)子女成才同樣重要，是相輔相成的關(guān)系。這使得家庭中的德育教育難以與學(xué)校教學(xué)管理相融合，使學(xué)校在實(shí)施德育教育時(shí)無(wú)法深入。有些家長(zhǎng)認(rèn)為德育教育是學(xué)校的事，并未充分認(rèn)識(shí)到自己在家庭教育中也扮演著重要角色，僅認(rèn)為自己是“父母”而非“教育者”。他們通常不愿意主動(dòng)與學(xué)校合作，認(rèn)為學(xué)校進(jìn)行了德育教育后，家庭的德育教育就不需要進(jìn)行了[8]。在這種思想的影響下，有些家長(zhǎng)消極應(yīng)對(duì)家校共育的德育活動(dòng)，使家庭德育教育流于形式。另一方面，社會(huì)教育中的德育教育在不斷推行的過(guò)程中，由于部分家長(zhǎng)缺乏正確認(rèn)知，也使社會(huì)教育無(wú)法與家庭教育形成合力，導(dǎo)致德育教育效果不佳。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)不能僅將教育希望寄托于學(xué)校和社會(huì)，不應(yīng)形成依賴心理，而是要更新認(rèn)知，與學(xué)校和社會(huì)協(xié)同配合，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、家庭教育中德育滲透策略

在立德樹(shù)人視域下，家庭教育中的德育滲透具有重要意義。因此，教育工作者及家長(zhǎng)均需重視家庭教育，在家庭教育中通過(guò)以下策略進(jìn)行德育滲透，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膫€(gè)體打下良好的基礎(chǔ)，以落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

（一）更新家庭德育教育觀念

在傳統(tǒng)的家庭教育觀念中，家長(zhǎng)將成績(jī)作為評(píng)價(jià)孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，未重視子女心理健康，也沒(méi)有意識(shí)到家庭德育教育對(duì)其發(fā)展的重要作用[5]。在立德樹(shù)人視域下，家長(zhǎng)需要更新家庭德育教育觀念，認(rèn)識(shí)到家庭教育中進(jìn)行德育教育的重要性，以及德育教育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的積極影響。家長(zhǎng)要摒棄“唯成績(jī)論”的教育觀念，重視對(duì)子女的思想品德教育。在進(jìn)行家庭教育時(shí)，要以德育教育為導(dǎo)向，將德育滲透在家庭教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中。同時(shí)，家長(zhǎng)不應(yīng)僅將成績(jī)與未來(lái)的工作和收入相關(guān)聯(lián)，應(yīng)注重培養(yǎng)子女正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。家長(zhǎng)只有在深刻理解“立德樹(shù)人”理念后，才能在家庭教育中更好地落實(shí)德育滲透。這便要求家長(zhǎng)在教育子女的同時(shí)要提升自己的道德價(jià)值觀，不斷發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)自身的不足，努力成為孩子學(xué)習(xí)和生活中的榜樣。

（二）更新家庭德育教育方式

正確的家庭德育教育觀念可以有效指導(dǎo)家庭德育教育實(shí)踐，因此更新和優(yōu)化家庭德育教育方式顯得尤為重要，這也是影響家庭德育效果的重要因素。家長(zhǎng)應(yīng)摒棄溺愛(ài)教育與專制教育，既不應(yīng)簡(jiǎn)單粗暴地制止、批評(píng)和打罵孩子，也不應(yīng)過(guò)分放任子女，而應(yīng)多給予孩子鼓勵(lì)和贊賞，用寬容的心態(tài)陪伴他們成長(zhǎng)。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，不僅要滿足孩子的物質(zhì)需求，更要關(guān)注其心理和情感需求。這便需要家長(zhǎng)與子女進(jìn)行平等溝通，及時(shí)了解其動(dòng)態(tài)，知曉其內(nèi)心的真實(shí)想法[9]。在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)換位思考，從孩子的立場(chǎng)出發(fā)與其交流，了解其犯錯(cuò)原因并進(jìn)行心理疏導(dǎo)，不能傷害孩子的自尊心與自信心。在家庭教育中，要加強(qiáng)思想道德要素的滲透，例如可將傳統(tǒng)美德故事融入日常生活，培養(yǎng)孩子正確的道德觀念，在孩子表現(xiàn)良好時(shí)，及時(shí)給予肯定和贊賞。良好的家風(fēng)需要家庭成員來(lái)維護(hù)，家長(zhǎng)作為孩子最崇拜的人，也要發(fā)揮榜樣示范作用，要嚴(yán)于律己并具有高尚情操，以激發(fā)子女積極提升自我的內(nèi)驅(qū)力。

（三）家庭教育與學(xué)校和社會(huì)教育形成合力

學(xué)校、家庭和社會(huì)分別承擔(dān)著不同的教育職責(zé)，共同支持和指導(dǎo)個(gè)體的全面發(fā)展。因此，家校社須相互協(xié)同配合，做到各司其職、相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)家校社的有效合作，就不能把教育責(zé)任一味地推給學(xué)校，而要以家庭德育教育為基礎(chǔ)、學(xué)校德育教育為主導(dǎo)、社會(huì)德育教育為延伸，共同形成教育合力。學(xué)校可以通過(guò)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)展培訓(xùn)講座和建設(shè)家校聯(lián)系群等多種方式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行德育教育培訓(xùn)和指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)校與家庭之間的合作交流，使家長(zhǎng)能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的各種問(wèn)題和困難，從而更加有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭德育滲透。學(xué)校還可以引入社會(huì)專家資源，為學(xué)生開(kāi)設(shè)專業(yè)德育課程進(jìn)行滲透，讓德育教育擲地有聲。家長(zhǎng)也要合理安排子女的課余時(shí)間，帶孩子參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如帶領(lǐng)孩子參加社區(qū)公益活動(dòng)、幫助父母做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)等等。社會(huì)機(jī)構(gòu)等組織也同樣可以為孩子準(zhǔn)備如“開(kāi)學(xué)第一課”和“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”等豐富的教育資源，以拓寬其知識(shí)視野并提升其道德水平。此外，家校社合作形成合力，會(huì)產(chǎn)生正反饋?zhàn)饔茫瑢W(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)積極應(yīng)用于家庭和社會(huì)。如學(xué)了“濫用興奮劑和吸食毒品的危害”相關(guān)內(nèi)容后，孩子不僅對(duì)毒品說(shuō)“不”，還能向家人宣傳毒品的危害，自我排查風(fēng)險(xiǎn)，成為禁毒衛(wèi)士，維持社會(huì)和諧穩(wěn)定。

四、結(jié)語(yǔ)

本文深入探討了立德樹(shù)人背景下家庭教育的德育滲透策略。通過(guò)分析當(dāng)前家庭教育中德育存在的問(wèn)題，如目標(biāo)模糊、方式落后、內(nèi)容單一等，提出了有針對(duì)性的德育滲透策略。在未來(lái)的教育實(shí)踐中，父母應(yīng)樹(shù)立正確的家庭教育理念，注重培養(yǎng)孩子的良好品德和行為習(xí)慣。通過(guò)日常生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，如誠(chéng)實(shí)守信、孝敬父母、尊重他人等，引導(dǎo)孩子形成正確的價(jià)值觀。此外，家庭教育中的德育滲透還應(yīng)與學(xué)校教育、社會(huì)教育緊密結(jié)合，形成合力，共同促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出具有良好品德、健全人格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（責(zé)任編輯：謝蓓）

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