摘 要：不斷深化的教育改革對高中語文教學(xué)活動提出了新的要求，需要語文教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、落實立德樹人根本任務(wù)，真正發(fā)揮語文教學(xué)的育人功能。家庭教育在學(xué)生成長與發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用，是學(xué)校教育的有效補充。對此，高中語文教師需要堅持以生為本的原則，積極推動家校共育模式的落實，從而有效提升語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家校共育模式；高中語文；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略

【中圖分類號】G636 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）12-0069-03

高中語文教學(xué)不僅需要傳遞語文知識，還需要幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，但在實際的教學(xué)活動中僅靠課堂教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。對此，語文教師需要積極與家長建立有效的溝通，推動家校合作發(fā)揮合力，并在家校共育模式的支持下不斷豐富與優(yōu)化教學(xué)模式，有效提升語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。

一、家校共育的基本概況

家校共育是指家庭與學(xué)校、教師的共同努力下開展的教育、教學(xué)活動，要求從家庭、學(xué)校兩個層面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，從而推動學(xué)生的健康成長。在家校共育模式下開展教學(xué)活動，需要家長參與到教育活動之中，形成新型育人模式，并在這一模式的引導(dǎo)下與教師形成便捷的信息溝通、資源共享渠道，從而更好地對學(xué)生進(jìn)行教育與管理。因此，在教育的過程既要注重學(xué)校教育，又不可忽視家庭教育。不僅如此，家校共育模式的實施并不是簡單、直接地將學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合在一起，而是在潛移默化中提升家長的育人智慧，將家庭資源與學(xué)校資源進(jìn)行融合，從而進(jìn)一步實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、家校共育在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用價值

語文能夠?qū)W(xué)生價值觀的塑造和品格的培養(yǎng)產(chǎn)生重要的推動作用，能有效提升學(xué)生的文化自信、強化學(xué)生的審美能力，實現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)，是高中教學(xué)的重要內(nèi)容。語文具有較強的人文性特征，教學(xué)內(nèi)容不能局限在課堂，還需要家庭、社會的有效挖掘和融入，才能夠發(fā)揮語文學(xué)科的育人價值。因此，高中語文教師需要積極推動和落實家校共育模式，使學(xué)生在家庭教育、學(xué)校教育的共同推動下實現(xiàn)成長。

首先，家庭教育能夠有效補充學(xué)校教育資源，彌補學(xué)校教育的不足，促進(jìn)語文教學(xué)工作的有序開展。學(xué)校教育主要以教材為依據(jù)，無法涵蓋教育的各個領(lǐng)域，而家庭具有多樣化的特征，涉及到不同的專業(yè)領(lǐng)域，能夠為學(xué)校教育提供非常重要的資源，實現(xiàn)對語文知識的拓展，從而幫助語文教師更好地開展教學(xué)活動。

其次，家校共育模式的落實能夠使教師與家長形成良性溝通，增加雙方的認(rèn)可與理解。家長能夠更及時地了解學(xué)生的在校情況，教師也能夠根據(jù)家長的反饋了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)需求，從而使家校雙方形成良性互動，共同為學(xué)生的成長與發(fā)展貢獻(xiàn)自身的力量，真正實現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升[1]。

三、家校共育模式下高中語文教學(xué)優(yōu)化策略探析

（一）充分挖掘共育資源

在家校共育模式下開展高中語文教學(xué)工作，需要語文教師充分挖掘共育資源。語文學(xué)科具有較強綜合性，教學(xué)內(nèi)容與實際生活具有密切的聯(lián)系，語文教師在開展教學(xué)活動時，需要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)社會，而家庭則是語文教師可以選擇的重要生活場景之一，能夠有效補充學(xué)校教育的不足。家庭環(huán)境與學(xué)校環(huán)境還存在明顯的區(qū)別，有著學(xué)校不具備的教育資源，這些家庭教育資源對語文教學(xué)活動的進(jìn)行具有較大的輔助效果，比如情感資源、體驗資源等。對此，高中語文教師在開展教學(xué)活動時，需要積極推動家校共育模式的實施，并且充分挖掘家校共育資源，從而為語文教學(xué)活動的開展提供豐富的資源，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效提升語文教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。

例如在學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)文化生活》這一單元內(nèi)容時，要求學(xué)生了解和學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的文化活動與風(fēng)俗，提高學(xué)生對家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感與自豪感。但在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對于家鄉(xiāng)的印象并不深刻，缺乏豐富的生活閱歷，從而很難與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。面對這一情況，語文教師積極挖掘和應(yīng)用家庭資源來彌補學(xué)校教育資源的不足，增強教學(xué)活動的趣味性與實效性。如家長組織親子活動，在周末或者空余時間去自己的家鄉(xiāng)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，并為學(xué)生講解自己心中的家鄉(xiāng)是什么，從而提高學(xué)生對家鄉(xiāng)含義的理解；也可以組織學(xué)生參加與家鄉(xiāng)有關(guān)的實踐體驗活動，指導(dǎo)學(xué)生制作簡單的家鄉(xiāng)美食或者工藝品，引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識和理解“家鄉(xiāng)”。語文教師通過合理利用家庭資源，能夠為教育活動的開展提供輔助性支持，既可以豐富家校共育的形式，又能夠豐富和拓展教育內(nèi)容，從而提升語文教學(xué)效果。

（二）加強開展共育宣傳

在推動家校共育的過程中，學(xué)校與家庭都要具備正確的教育觀念，真正認(rèn)識到家庭教育與學(xué)校教育的育人價值，提高對家校共育的重視。目前開展語文教學(xué)活動時，家庭教育并沒有發(fā)揮預(yù)期的作用，主要原因在于部分家長和教師仍然局限在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，沒有真正認(rèn)識到家庭教育的重要價值。高中生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，承受著較大的學(xué)習(xí)與考試壓力，此時他們非?？释處煛⒓议L的關(guān)心、關(guān)注與支持。語文教師需要以學(xué)生實際需求為中心，積極開展家校共育宣傳工作，使家長認(rèn)識到家校共育的關(guān)系及其在學(xué)生成長與發(fā)展過程中的價值，從而有效激發(fā)和調(diào)動家長參與家校共育的積極性。在具體落實過程中，語文教師可以利用家長會、座談會、校園網(wǎng)站、微信公眾號等傳播先進(jìn)家庭教育知識與理念以及家校共育實例與經(jīng)驗。

例如在學(xué)習(xí)人教版高一必修下冊第七單元時，本單元的主要內(nèi)容是對《紅樓夢》開展整本書閱讀，要求學(xué)生能夠梳理情節(jié)與人物，從整體上把握小說的思想內(nèi)涵與藝術(shù)特點，并且通過科學(xué)的閱讀方法形成自身獨特的見解。但依據(jù)教學(xué)課時安排，在課堂完成所有任務(wù)是不現(xiàn)實的，很難實現(xiàn)預(yù)期的閱讀教學(xué)目標(biāo)。對此，高中語文教師可以重點推送家長與孩子共同閱讀的經(jīng)典案例，使家長能夠認(rèn)識到父母閱讀行為對孩子成長與發(fā)展的重要推動作用，進(jìn)而形成學(xué)生與家長共同閱讀的局面。通過父母與學(xué)生共同閱讀《紅樓夢》，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，還能夠為學(xué)生理解文本內(nèi)容提供新的思路，加深學(xué)生對《紅樓夢》內(nèi)在主旨的深層理解，進(jìn)而更好地達(dá)到整本書閱讀效果。

（三）構(gòu)建共育開放課堂

在高中語文教學(xué)中發(fā)揮家校共育的價值，還需要語文教師積極構(gòu)建家校共育開放課堂。由于課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要場所，一些家長與教師錯誤地認(rèn)為課堂是學(xué)校教育的內(nèi)容與家庭教育沒有任何關(guān)系，沒有認(rèn)識到課堂的真正意義在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)而不僅僅是傳遞知識、技能。對此，高中語文教師需要不斷拓展和延伸課堂教學(xué)的方向，并且積極融入家庭教育內(nèi)容、理念，拉近學(xué)校與家庭之間的距離，真正構(gòu)建家校共育開放課堂，使學(xué)生能夠在開放課堂中學(xué)習(xí)更為豐富的知識，增強學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升語文教學(xué)質(zhì)量[3]。

例如在學(xué)習(xí)《父母與孩子之間的愛》這一節(jié)內(nèi)容時，要求學(xué)生能夠了解作者及相關(guān)的文化常識，掌握母愛與父愛在性質(zhì)上的區(qū)別，理解孩子成長過程中與父母的愛之間的關(guān)系。但在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生只能夠掌握和理解文章的脈絡(luò)、行文特點，能夠區(qū)分文章在遣詞造句和修辭方面與漢語寫作的區(qū)別，卻不能真正理解母愛與父愛的特征，進(jìn)而影響學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。為了有效解決這一問題，快速實現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)，語文教師可以積極打造開放式課堂，邀請學(xué)生的父母來到課堂，鼓勵和引導(dǎo)父母講述自己對于《父母與孩子之間的愛》的理解，讓學(xué)生能夠直觀感受父母的愛的表現(xiàn)。同時引導(dǎo)學(xué)生與父母進(jìn)行溝通與交流，說出自己對于父愛、母愛表現(xiàn)的想法與需求，使父母可以更好地了解孩子，及時地調(diào)整自己的教育方式。通過構(gòu)建家校共育開放式課堂，能夠增強課堂的活力，進(jìn)一步推動家校融合，使學(xué)生更好地理解父母的愛，父母也能夠更好的理解孩子的需求，有利于家長對家庭教育方式進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整。同時拉近家庭與學(xué)校之間的距離，有效提升家校共育的效果。

（四）有效利用信息技術(shù)

在高中語文教學(xué)中推動家校共育模式的實施，需要雙方多樣化、高效率的溝通，否則教師不能全面了解學(xué)生，家長也無從得知學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)狀況，家校出現(xiàn)隔閡，制約了學(xué)生的成長與發(fā)展。對此，高中語文教師可以利用信息技術(shù)在家校之間建立高效溝通渠道、完善溝通機制，使家長與教師能夠形成良性溝通，從而更加全面地了解學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)狀態(tài)，為家校共育的高效落實提供保障。

例如在學(xué)習(xí)《中國建筑的特征》這一節(jié)內(nèi)容時，要求學(xué)生能夠了解自然科學(xué)小論文的文學(xué)知識、了解文章的行文結(jié)構(gòu)與特點，并且形成對我國古代建筑的熱愛之情，提升審美能力。面對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，情感教育目標(biāo)難以達(dá)成的問題，語文教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示我國眾多的古代建筑景觀，使學(xué)生能夠更加直觀地感受古代建筑的特征，使學(xué)生的認(rèn)知能力得到不斷的完善。隨后，語文教師可以利用校內(nèi)信息化平臺將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)等信息及時傳遞給家長，使家長能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。家長通過信息化平臺與教師進(jìn)行良性溝通，共同制定個性化的培養(yǎng)方案，比如，教師可以引導(dǎo)家長帶領(lǐng)學(xué)生去參觀當(dāng)?shù)氐墓糯ㄖc學(xué)生共同搜集和查閱關(guān)于“古代建筑”的資料，從而形成良好的家庭教育氛圍，為學(xué)生的成長與發(fā)展提供家校雙方的支持。

（五）科學(xué)布置家庭作業(yè)

在開展高中語文教學(xué)工作時，還需要語文教師科學(xué)布置家庭作業(yè)，以家庭作業(yè)為紐帶推動家校共育模式的落實。家庭是學(xué)生成長與發(fā)展的第一所學(xué)校，學(xué)生的許多學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)思想都受到家庭教育的影響。語文學(xué)科具有較強的人文性特征，與學(xué)生的實際生活密切相連，語文教師需要積極在語文知識與現(xiàn)實生活之間建立鏈接，而家庭作業(yè)則能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)[4]。對此，高中語文教師需要借助家庭作業(yè)積極引導(dǎo)家長參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中來，以家庭教育豐富學(xué)校教育內(nèi)容，以家長的行為幫助學(xué)生完成家庭作業(yè)內(nèi)容，既能夠增強家長與學(xué)生之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮家長的引導(dǎo)作用，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升，為學(xué)生的終身成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)《雷雨》這一節(jié)內(nèi)容時，要求學(xué)生能夠體會劇本中連續(xù)緊湊的戲劇沖突與個性化的人物語言，認(rèn)識到資產(chǎn)階級虛偽、自私、殘忍的階級本質(zhì)。但在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生很難從課上的講解中形成深層次的認(rèn)知。面對這一問題，語文教師可以通過布置《雷雨》欣賞閱讀家庭作業(yè)，鼓勵家長參與到學(xué)生的課后作業(yè)完成活動之中?！独子辍穼τ谠S多家長而言極為熟悉，他們不僅閱讀過文本內(nèi)容，有的家長還觀看過《雷雨》演出，所以家長能夠以一種新的視角幫助學(xué)生更好地完成課后作業(yè)。通過在課后作業(yè)之中引入家庭教育內(nèi)容，能夠發(fā)揮家長在學(xué)生成長與學(xué)習(xí)中的作用，并且在共同完成課后作業(yè)的過程中形成良好的教育氛圍，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效提升學(xué)生完成課后作業(yè)的質(zhì)量，實現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中語文教學(xué)中落實家校共育模式符合時代發(fā)展的特征以及人才培養(yǎng)的要求，需要高中語文教師對家校共育有足夠的重視，并從充分挖掘共育資源、加強開展共育宣傳、構(gòu)建共育開放課堂、有效利用信息技術(shù)以及科學(xué)布置家庭作業(yè)等角度進(jìn)行落實，從而有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的終身成長與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：張玲玲）

參考文獻(xiàn)

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