摘 要：在幼兒教育階段，音樂劇表演作為一種綜合性藝術(shù)形式，不僅能夠豐富幼兒的情感體驗(yàn)，還能促進(jìn)他們?cè)谝魳?、舞蹈、戲劇等方面的全面發(fā)展。家庭和幼兒園是幼兒成長(zhǎng)過程中最重要的兩個(gè)環(huán)境，家園攜手開展音樂劇表演，可以有效地整合家庭和幼兒園的教育資源，為幼兒提供一個(gè)更加豐富立體的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)空間。文章結(jié)合音樂劇表演在幼兒活動(dòng)中的實(shí)踐價(jià)值以及當(dāng)下音樂劇表演在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的開展情況，重點(diǎn)探討了家園共育視角下音樂劇表演在幼兒活動(dòng)中的實(shí)踐路徑，以期為幼兒教育工作者和家長(zhǎng)提供一些具有實(shí)操性的參考和建議，幫助他們更好地理解和利用音樂劇表演這一教學(xué)形式，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家園共育；音樂劇表演；幼兒活動(dòng)；創(chuàng)新思維

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2024）12-0131-03

對(duì)幼兒的培養(yǎng)與教育強(qiáng)調(diào)開放性與創(chuàng)造性，不應(yīng)制約幼兒發(fā)揮天性。音樂劇表演活動(dòng)作為幼兒教育中極其重要的一種形式，對(duì)啟蒙幼兒審美意識(shí)、創(chuàng)造性思維以及各項(xiàng)良好品質(zhì)都具有積極影響。然而，從近年來學(xué)前階段音樂劇表演的開展情況來看，很多幼兒在參與過程中，容易表現(xiàn)出自信心不足、參與感不強(qiáng)等問題。家庭是孩子的第一所學(xué)校，對(duì)孩子的影響不容忽視，為充分發(fā)揮音樂劇表演活動(dòng)的育人價(jià)值，我們可從家園共育角度探究實(shí)踐策略。

一、音樂劇表演在幼兒活動(dòng)中的實(shí)踐價(jià)值

（一）促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

幼兒教育指導(dǎo)綱要指出要著重提升幼兒社會(huì)性發(fā)展水平，除了要發(fā)揮啟蒙作用，也要注意強(qiáng)化幼兒的情感互動(dòng)能力和社會(huì)交往能力。相較于其他教育活動(dòng)而言，音樂劇表演不僅具有藝術(shù)性，同時(shí)也能發(fā)揮教育導(dǎo)向價(jià)值，可在表演活動(dòng)中增進(jìn)幼兒之間的交流和合作，培養(yǎng)他們的集體意識(shí)，并促進(jìn)養(yǎng)成互幫互助的意識(shí)。在當(dāng)今社會(huì)，社會(huì)交流合作能力已經(jīng)成為幼兒教育培養(yǎng)的重點(diǎn)，我們必須強(qiáng)化幼兒與人交流合作的意識(shí)及能力，才能真正發(fā)揮園所教育的積極價(jià)值。此外，在音樂劇表演過程中，集體活動(dòng)項(xiàng)目也有助于幼兒放松身心，大膽表達(dá)自己，培養(yǎng)自信心，進(jìn)一步提升其社會(huì)性發(fā)展水平。

（二）提升創(chuàng)造思維及能力

幼兒教育中的創(chuàng)造性思維及能力培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前素質(zhì)教育的關(guān)鍵內(nèi)容。在以往的幼兒教育活動(dòng)過程中，部分教師缺乏培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維及能力的有效實(shí)踐路徑，而音樂劇表演憑借開放性和藝術(shù)性優(yōu)勢(shì)，成為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維及能力的絕佳實(shí)踐路徑。教師可引導(dǎo)幼兒在音樂劇表演中天馬行空，發(fā)揮自己的想象力。幼兒思維由此變得活躍，可在音樂劇表演過程中釋放天性，充分提升他們的創(chuàng)造思維水平。近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，也給幼兒帶來了一些負(fù)面影響，給幼兒創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)帶來了局限。例如，越來越多幼兒逐漸沉迷于電子產(chǎn)品和游戲如抖音等。借助音樂劇表演這一趣味形式可以顯著轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，使他們不再專注于電子產(chǎn)品，激發(fā)其創(chuàng)造性思維，提升整體培育效果。

（三）優(yōu)化教育導(dǎo)向價(jià)值

幼兒園的教育培養(yǎng)核心目標(biāo)在于培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)和思維意識(shí)，發(fā)揮啟蒙教育功效。但從當(dāng)前幼兒教育活動(dòng)開展情況來看，存在缺乏教育導(dǎo)向、教學(xué)流于形式的問題，幼兒能夠從中獲得的提升有限，這在一定程度上是對(duì)教育資源的一種浪費(fèi)。而音樂劇表演活動(dòng)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用，可以進(jìn)一步改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)格局，通過音樂劇可以發(fā)揮開放性藝術(shù)活動(dòng)的特色優(yōu)勢(shì)，幫助幼兒培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在參與過程中獲得身心健康發(fā)展?？茖W(xué)的音樂劇選材還能讓幼兒在活動(dòng)中豐富情感體驗(yàn)，提升思想認(rèn)知，規(guī)范自身行為，從而彰顯教育價(jià)值。值得注意的是，幼兒音樂劇表演過程中也應(yīng)避免過于重視教育價(jià)值而忽略了幼兒的體驗(yàn)與需求，應(yīng)把握好音樂劇的形式與內(nèi)容，確保其既可以滿足幼兒身心發(fā)展需求，同時(shí)也可以促進(jìn)園所教育的創(chuàng)新與優(yōu)化。

二、當(dāng)前音樂劇表演在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的開展情況

（一）普及程度分析

面對(duì)素質(zhì)教育的新標(biāo)準(zhǔn)與高要求，目前的幼兒教育活動(dòng)逐步重視音樂劇表演的應(yīng)用價(jià)值，并且不斷探索其在幼兒教學(xué)過程中的普及路徑以及開展策略。從當(dāng)前幼兒教育教學(xué)過程中音樂劇的普及程度來看，已經(jīng)取得一定的教育成果，很多幼兒園所逐步將音樂劇表演活動(dòng)作為園所特色教育形式，用于啟蒙和開發(fā)幼兒的潛力，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。在引入音樂劇表演活動(dòng)之后，幼兒的教育培養(yǎng)效果獲得了一定的提升，很多幼兒參與度明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情逐漸被喚起，學(xué)習(xí)能力有了顯著的提升。此外，在廣泛普及和實(shí)踐音樂劇表演的過程中，廣大教育工作者開展學(xué)前教育任務(wù)時(shí)，教育理念得到了進(jìn)一步完善，教育技巧得到進(jìn)一步優(yōu)化，通過運(yùn)用音樂劇活動(dòng)的一些技巧，對(duì)促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)培養(yǎng)起到了積極影響。

（二）存在問題分析

雖然當(dāng)前的音樂劇表演已經(jīng)在幼兒教育活動(dòng)中取得了顯著的實(shí)踐成效，但是仍然存在一些比較突出的問題，整體開展效果仍有待優(yōu)化。在新時(shí)代背景下，學(xué)前教育工作者的教育教學(xué)理念直接影響整體教學(xué)成效。一方面，部分教師對(duì)于音樂劇表演活動(dòng)的認(rèn)知還存在一定的誤區(qū)，沒有真正將音樂劇表演視為幼兒教育的關(guān)鍵組成部分。另一方面，音樂劇表演范圍廣泛，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的興趣以及認(rèn)知情況，篩選合適的音樂劇題材，這樣才能最大限度地借助音樂劇激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維。目前，部分幼兒教師在設(shè)計(jì)音樂劇表演活動(dòng)的過程中，會(huì)出現(xiàn)模式化、套路化的問題，這使教學(xué)工作流于形式或過于被動(dòng)，導(dǎo)致幼兒在參與的過程中缺乏興趣，參與感不高。此外，要充分發(fā)揮音樂劇表演活動(dòng)的教育價(jià)值，也需要良好的資源支撐，除了園所內(nèi)部的資源外，家庭資源也是關(guān)鍵組成部分。借助家庭教育的優(yōu)勢(shì)，可以充分喚醒幼兒參與表演的熱情和自信心。從當(dāng)前幼兒音樂劇表演活動(dòng)的資源鏈接情況來看，家庭教育資源還有待開發(fā)，還需要充分發(fā)揮家長(zhǎng)在音樂劇表演活動(dòng)中的支持作用。

三、家園共育視角下音樂劇表演的實(shí)踐路徑

（一）轉(zhuǎn)變觀念，明確音樂劇活動(dòng)價(jià)值

基于上述分析，我們可知當(dāng)下幼兒音樂劇表演活動(dòng)教學(xué)模式亟待優(yōu)化并需要尋求創(chuàng)新發(fā)展路徑。首先，要真正發(fā)揮家園共育的作用，必須從思想觀念上著手，及時(shí)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)以及教師對(duì)音樂劇表演的認(rèn)知，使他們充分意識(shí)到音樂劇表演的育人價(jià)值，這樣才能從根本上改變教師以及家長(zhǎng)的行為模式，逐步提升音樂劇表演活動(dòng)的整體水平。其次，教師和家長(zhǎng)在教育進(jìn)程中，要注重養(yǎng)成幼兒良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，激發(fā)潛力，釋放天性。音樂劇作為一種具有藝術(shù)性和開放優(yōu)勢(shì)的教育活動(dòng)，可滿足幼兒的情感及發(fā)展需求，不僅可以提升幼兒的音樂素養(yǎng)，同時(shí)還能提升他們的審美能力和自我表現(xiàn)能力。因此，在家園共育背景下，應(yīng)從學(xué)校以及家庭層面轉(zhuǎn)變認(rèn)知，提升對(duì)音樂劇教學(xué)模式的重視程度。

例如，幼兒園可在家長(zhǎng)會(huì)期間向家長(zhǎng)介紹本學(xué)期的音樂劇表演活動(dòng)計(jì)劃，并向家長(zhǎng)解釋音樂劇表演活動(dòng)的積極價(jià)值，可適當(dāng)通過真實(shí)的案例或案例數(shù)據(jù)來詳細(xì)說明。另外，在正式開展音樂劇表演活動(dòng)的過程中，教師還可以分配一些音樂劇教學(xué)任務(wù)給家長(zhǎng)，或者闡述教學(xué)目的，循序漸進(jìn)地提升家長(zhǎng)對(duì)音樂劇的了解與認(rèn)知。

（二）加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與音樂劇創(chuàng)編

在幼兒園開展音樂劇表演的過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒共同參與創(chuàng)作活動(dòng)，這樣將顯著豐富兒童音樂劇的內(nèi)容及形式。首先，對(duì)于幼兒與家長(zhǎng)而言，引導(dǎo)他們參與音樂劇表演活動(dòng)創(chuàng)編，將有效提升其活動(dòng)體驗(yàn)，尤其對(duì)于幼兒發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力具有積極的作用。此外，邀請(qǐng)幼兒與家長(zhǎng)參與到音樂劇創(chuàng)編過程中來，也將滿足幼兒獨(dú)有的認(rèn)知特點(diǎn)和思想形式，不僅有利于教師了解幼兒，對(duì)于家長(zhǎng)而言也極具優(yōu)勢(shì)，可以拉近親子之間的距離[1]。值得注意的是，在開展音樂劇創(chuàng)編活動(dòng)的過程中，教師需發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，統(tǒng)籌整個(gè)創(chuàng)編活動(dòng)，并結(jié)合幼兒的學(xué)情特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)活動(dòng)。小班幼兒對(duì)音樂的感知能力還較弱，因此音樂劇創(chuàng)編活動(dòng)最好在大班和中班群體中開展。

例如，教師引導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒一同開展音樂劇創(chuàng)編任務(wù)時(shí)，從故事框架設(shè)計(jì)到音樂選曲，再到表演動(dòng)作，均由幼兒及家長(zhǎng)構(gòu)思并完善，教師則從旁給予指導(dǎo)和輔助，統(tǒng)籌整體活動(dòng)。實(shí)踐過程中，有教師發(fā)現(xiàn)部分家長(zhǎng)在搭配歌曲的過程中，將主動(dòng)權(quán)交給了幼兒，雖然讓幼兒發(fā)揮主觀能動(dòng)性是非常好的理念，但家長(zhǎng)也不應(yīng)忽略幼兒對(duì)音樂的辨別能力以及對(duì)音樂劇的理解水平。

（三）精心選材，注重聯(lián)系生活引入家庭教育

音樂劇創(chuàng)編過程中還要注意題材的選取，好的音樂劇選材可以有效激發(fā)幼兒的參與熱情，同時(shí)也可以培養(yǎng)幼兒良好的觀察能力和感悟能力。選材過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)者作用，除了前面提到的音樂歌曲選擇以外，教師還應(yīng)精心篩選音樂劇題材內(nèi)容。具體說來，由于幼兒認(rèn)知發(fā)展還不完善，很多時(shí)候他們對(duì)事物的理解還是基于日常生活經(jīng)驗(yàn)。因此，在開展音樂劇表演創(chuàng)編過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒從生活出發(fā)，選取合適的創(chuàng)編素材[2]。同時(shí)，教師還要注意挑選兼具道德性、藝術(shù)性等教育引導(dǎo)功能的題材，在潛移默化中使幼兒通過音樂劇表演實(shí)現(xiàn)自我提升。

例如，大班教師在開展《小青蛙找媽媽》音樂劇表演活動(dòng)過程中，為了讓幼兒深刻體會(huì)小青蛙找不到媽媽時(shí)的焦急心情，并且通過動(dòng)作和表情表現(xiàn)出來。教師可在表演活動(dòng)中引入家庭教育資源，鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子分析小青蛙找不到媽媽的心理動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們思考小青蛙會(huì)用什么樣的表情和語氣向他人求助？此外，家長(zhǎng)還可以引導(dǎo)幼兒回憶以往與家長(zhǎng)分離過程中的情感體驗(yàn)。通過借助這種生活化的認(rèn)知，可以進(jìn)一步加深幼兒對(duì)角色的體驗(yàn)感，提升幼兒的感悟理解能力以及表現(xiàn)能力。

（四）深化合作，加強(qiáng)家園協(xié)同交流

在音樂劇表演過程中，應(yīng)注重深化家園協(xié)同教育，提升家園共育合作水平，讓家長(zhǎng)逐步成為教師的輔助者和推動(dòng)者。在以往的幼兒園教學(xué)活動(dòng)過程中，由于教師需要照顧數(shù)十位幼兒，很難兼顧每一個(gè)幼兒的發(fā)展需求，這在無形中會(huì)影響音樂劇表演活動(dòng)的開展成效，使教育效果大打折扣。為此，教師應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作，借助家庭教育的優(yōu)勢(shì)，開展音樂劇的設(shè)計(jì)與表演活動(dòng)，提升整體活動(dòng)效果。在家園合作的過程中，還可以結(jié)合幼兒的能力特長(zhǎng)，充分發(fā)揮幼兒的潛能與天性。當(dāng)然，教師還要注重構(gòu)建完善的家校協(xié)同共育渠道，利用微信、QQ以及其他線上平臺(tái)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通交流[3]。

以兒童音樂劇《螃蟹舞》為例，教師可引導(dǎo)家長(zhǎng)參與表演任務(wù)，根據(jù)家長(zhǎng)對(duì)幼兒的了解，與教師一同對(duì)幼兒進(jìn)行分組，將具有不同能力與特長(zhǎng)的幼兒劃分到不同的組別，如演奏組、舞蹈組以及歌唱組。隨后，在音樂劇的創(chuàng)編和表演過程中，家長(zhǎng)要主動(dòng)與教師溝通，了解活動(dòng)重點(diǎn)，教師則應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)協(xié)助他們完善音樂劇的排演流程。

四、結(jié)語

綜上所述，家園共育視角下的音樂劇表演，在幼兒教學(xué)活動(dòng)中具有重要的教育價(jià)值。音樂劇表演不僅能夠豐富幼兒的情感體驗(yàn)，促進(jìn)他們?cè)谝魳?、舞蹈、戲劇等方面的發(fā)展，還能夠通過家園合作，整合家庭和幼兒園的教育資源，為幼兒提供一個(gè)更加豐富多彩的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)空間。家園共育視角下的音樂劇表演實(shí)踐是一項(xiàng)綜合性、長(zhǎng)期性的教學(xué)任務(wù)，需要教育工作者、家長(zhǎng)和社會(huì)各界的共同努力推進(jìn)，以進(jìn)一步提升幼兒教育成效。

（責(zé)任編輯：謝蓓）

參考文獻(xiàn)

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