摘 要：隨著高中英語教學(xué)的不斷進(jìn)步和新高考聽力難度的逐年提高，高中英語的聽力教學(xué)受到與日俱增的重視。 本文首先分析了近幾年新高考中英語聽力部分的特點(diǎn)、英語教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題。其次結(jié)合實(shí)際探究教學(xué)中如何合理使用教材和通過有效的聽力教學(xué)策略來提高學(xué)生的英語聽力能力。最后總結(jié)一些聽力教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，展望新高考背景下聽力教學(xué)未來之路。

關(guān)鍵詞：新高考；英語聽力；教學(xué)策略；教學(xué)輔助

在新高考的背景下，高中英語教學(xué)中的聽力教學(xué)成為一個(gè)非常重要的部分。高中英語課程教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽，說、讀、寫綜合能力，聽力不僅是語言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分，更是溝通交流的關(guān)鍵所在。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高中英語聽力教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)情況，不僅要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的英語聽力能力，還要注意英語聽力能力的實(shí)際運(yùn)用。學(xué)好英語聽力可以有效地提高高中生的英語核心素養(yǎng)。近幾年的全國新高考中，英語聽力部分占比大且難度逐年提高，覆蓋面廣且新穎，體現(xiàn)了語言的實(shí)用性和交際功能，這給考生和教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。然而在實(shí)際教學(xué)中，由于英語不是學(xué)生的母語且語言體系、語序結(jié)構(gòu)不同，導(dǎo)致在英語聽力學(xué)習(xí)中，大腦需要在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)換思維，要辨別處理的信息過多，所以英語聽力成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的短板。如何有效通過創(chuàng)新優(yōu)化聽力教學(xué)策略來全面提高學(xué)生的聽力技能，促進(jìn)交流溝通的交際能力的提升值得我們好好探究。學(xué)生學(xué)好英語聽力不僅可以提高英語綜合能力，還可以提高英語高考成績[1]。

一、高中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀與面臨的挑戰(zhàn)

高中英語教學(xué)中，聽力作為四項(xiàng)基本技能之一，理應(yīng)得到師生的重視，然而聽力在英語教學(xué)中仍然存在許多問題。

（一）教學(xué)方法枯燥單一并且訓(xùn)練不足

傳統(tǒng)的聽力教學(xué)基于書本和試題展開。這類材料篇幅往往偏短，以教材中某個(gè)單元的話題為背景，局限性強(qiáng)，學(xué)生不能獲取系統(tǒng)化信息，與學(xué)生的實(shí)際生活不太貼近，不符合高考聽力內(nèi)容貼近生活的要求。 在日常教學(xué)中，教師通常還會播放高考模式的聽力材料，教師在學(xué)生完成試題后簡單地核對答案。這種方法雖然操作方便，但是存在很多問題。這種傳統(tǒng)且單一的聽力教學(xué)通過簡單重復(fù)的機(jī)械操作讓學(xué)生記憶文本內(nèi)容，并不強(qiáng)調(diào)對材料的深入理解，很難應(yīng)對新高考下聽力轉(zhuǎn)換為聽力理解后對于學(xué)生能理解聽力文本的高要求[2]。另外，傳統(tǒng)聽力教學(xué)缺乏師生互動和同學(xué)之間對于文本的交流，很難讓教師發(fā)現(xiàn)個(gè)別聽力薄弱同學(xué)的問題而導(dǎo)致不能進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。單一枯燥的方式也會在長期的教學(xué)中，使得學(xué)生產(chǎn)生煩躁感，缺乏對英語聽力學(xué)習(xí)的熱情和成就感。聽力教學(xué)的時(shí)間相對緊張，導(dǎo)致學(xué)生聽力訓(xùn)練時(shí)間少，訓(xùn)練強(qiáng)度較低，一般情況教師只在早讀課進(jìn)行聽力訓(xùn)練，一周兩到三次。在日常的課堂上很少進(jìn)行聽力訓(xùn)練，且聽力訓(xùn)練的解答和指導(dǎo)也相對不及時(shí)，導(dǎo)致英語聽力訓(xùn)練效果收效甚微，很多同學(xué)在聽力上失分嚴(yán)重，影響整卷發(fā)揮。

（二）新高考對英語教學(xué)提出的挑戰(zhàn)

近兩年的英語高考聽力部分，語篇素材覆蓋面廣泛且較為新穎，體現(xiàn)了語言的實(shí)用性與交際性的功能。比如：機(jī)場送別、快遞配送、記錄廚房菜園、談?wù)摷议L接送孩子等生活化場景，學(xué)生的知識面狹窄會很大程度影響其聽力發(fā)揮。試題中詞匯使用非常靈活，如派生詞、熟詞生義都出現(xiàn)在了聽力中，給學(xué)生理解試題帶來更大難度?？疾橐c(diǎn)也非常全面，以細(xì)節(jié)題為主，也不乏推理判斷題、主旨大意題，甚至是觀點(diǎn)態(tài)度題。還有材料中的一些地道表達(dá)也需要學(xué)生在平時(shí)多接觸多積累英語中的特殊表達(dá)，關(guān)注實(shí)際應(yīng)用而不能局限于書本知識。

（三）學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中遇到的障礙

因?yàn)槿狈φZ言環(huán)境，大多數(shù)學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)一直處于較淺的層次。學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)面臨著不少障礙。聽力的訓(xùn)練素材較為單一，通常以考題形式出現(xiàn)。書本上的聽力環(huán)節(jié)還容易被教師忽視。導(dǎo)致學(xué)生對很多地道表達(dá)、文化背景都不太熟悉，并且長期局限于單一的訓(xùn)練題，導(dǎo)致大部分考生只熟悉美式發(fā)音，對英式發(fā)音不太熟悉，考試時(shí)出現(xiàn)理解問題和障礙，不能更好地理解聽力文本。中西方文化差異也導(dǎo)致高中生普遍對西方國家的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、禮儀文化、思維方式缺乏正確的了解。這些問題在聽力測試時(shí)給學(xué)生帶來了很多的困難。為了幫助學(xué)生在聽力難度日益提高的背景下，提高聽力能力，教師需要進(jìn)行深入探究，了解各種類型的聽力材料，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過聽力教學(xué)策略和技巧訓(xùn)練，幫助學(xué)生克服困難，取得良好的成績[3]。

二、有效的聽力教學(xué)策略

聽力教學(xué)的重要性無須贅述，正因其面臨新高考的諸多挑戰(zhàn)，教師更應(yīng)該著力根據(jù)新課標(biāo)對高中英語聽力提出的教學(xué)任務(wù)探究有效的聽力教學(xué)策略，幫助提升高中生英語聽力水平。下面將從日常教學(xué)中的語料積累、加強(qiáng)集中注意力訓(xùn)練、強(qiáng)化實(shí)際運(yùn)用中地道表達(dá)、充分利用錄音及原文等幾個(gè)方面進(jìn)一步探討這一問題。

（一）在日常教學(xué)中重視語料積累

首先教師和學(xué)生都需要從根本上改變對英語聽力的態(tài)度，明確聽力學(xué)習(xí)在新高考中的重要性。以往教師通常重視閱讀和作文教學(xué)，并會重視作文的語料積累，其實(shí)在聽力教學(xué)中語料積累也不容忽視。聽力材料并非核對完正誤后就可以丟棄，在聽力素材中出現(xiàn)的派生詞如：reschedule，disapproving，encouraging，overprotect等，熟詞生義的出現(xiàn)如：bear解釋為結(jié)果實(shí)。這些內(nèi)容都可以作為語料在日常教學(xué)中積累起來。此外教師還需有意識地慢慢給學(xué)生輸入場景詞匯，如餐廳場景：order、menu、serve；機(jī)場場景：departure gate、luggage、flight；醫(yī)院場景：pain、headache、pills；酒店場景：check in、room service、double room。這些詞匯能幫助學(xué)生快速了解聽力對話發(fā)生的場景，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。然后通過關(guān)鍵詞對材料內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測和判斷，消除干擾選項(xiàng)，提高答題正確率。

（二）加強(qiáng)集中注意力訓(xùn)練

部分學(xué)生在完成聽力訓(xùn)練的過程中，經(jīng)常會因?yàn)樽呱穸e(cuò)失解題關(guān)鍵信息。原因在于學(xué)生注意力容易分散，對考題需要的重點(diǎn)信息缺乏敏感度。在日常教學(xué)中教師可以利用教科書的聽力部分材料來設(shè)計(jì)一些特定的聽力任務(wù)，要求對事件發(fā)生先后排序或者對某些特定信息進(jìn)行分類，通過平時(shí)強(qiáng)調(diào)對特定信息的注意，慢慢提高學(xué)生對解答聽力問題需要的核心信息的敏感度。如：在“Natural disasters”的英語聽力部分，可以告訴學(xué)生要學(xué)會抓住關(guān)鍵詞，并要求學(xué)生在聽練習(xí)中抓住如自然災(zāi)害的時(shí)間、地點(diǎn)或名稱等重要信息。學(xué)會抓住關(guān)鍵詞可以讓學(xué)生在聽的過程中有的放矢，不會茫然走神，更能快速提高英語聽力的準(zhǔn)確率。并且在應(yīng)對細(xì)節(jié)題時(shí)，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生做適當(dāng)速記的能力，先根據(jù)題目要求，注意力集中在所需要的時(shí)間、地點(diǎn)等細(xì)節(jié)上，做好適當(dāng)速記，便于應(yīng)對材料信息量巨大的數(shù)字信息題，在聽力材料結(jié)束后，學(xué)生可根據(jù)所做的速記筆記，梳理思路進(jìn)行分析推理。如：速記符號↑up↓down← left→right，也可用字母縮寫形式代替單詞：Ex- expensive，Sa–Saturday，La-large.教師除去加強(qiáng)訓(xùn)練和營造與英語聽力考試相似的氛圍，模擬真實(shí)的考場環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入聽力考試狀態(tài)外，應(yīng)該針對有的學(xué)生因?yàn)榻箲]而不能集中注意力的情況，鼓勵(lì)學(xué)生不要因?yàn)槁牭絺€(gè)別不熟悉的單詞而停下，應(yīng)該繼續(xù)聽下去，避免遺漏更多內(nèi)容，從整體上掌握聽力材料的內(nèi)容，做出合理的推斷和分析?？傊己玫男睦硭刭|(zhì)可以幫助學(xué)生不受干擾，集中答題時(shí)的注意力，最終提高答題的正確率。

（三）強(qiáng)化聽力材料中出現(xiàn)的實(shí)際應(yīng)用中常見的地道表達(dá)

在日常教學(xué)中，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中書面英語所占比例較大，詞匯和語法的講解占據(jù)了大部分教學(xué)時(shí)間。教師特別重視的是一些書面英語中的句型表達(dá)，而容易忽略一些實(shí)際交際中出現(xiàn)的地道表達(dá)。學(xué)生因?yàn)椴幻靼走@些表達(dá)的意思，在快速的聽力朗讀中，往往迷惑不知所措。因此掌握這些英語地道表達(dá)，有助于學(xué)生的理解推理和確定答案。如：a wet blanket掃興的人，not my cup of tea我不喜歡的東西。教師可以在日常教學(xué)中，有意識地播放日常對話的片段或者通過設(shè)計(jì)一些融入交際的對話，讓學(xué)生分組操練包含地道表達(dá)的對話。通過這些不同的形式加深學(xué)生對地道表達(dá)的印象。這些表達(dá)蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和語境信息，通過學(xué)習(xí)和掌握這些表達(dá)，學(xué)生可以更加深入地理解聽力材料中的文化背景和情境信息，進(jìn)而增強(qiáng)對聽力內(nèi)容的整體把握和理解深度[4]。

（四）充分利用錄音及原文

在日常聽力教學(xué)中，對聽力錄音原文及錄音的利用是非常不足的。很少有教師和學(xué)生認(rèn)真利用錄音原文和錄音音頻再次回顧和分析聽力出現(xiàn)的問題。聽力訓(xùn)練不能只有“量”而忽視了“質(zhì)”。聽力練習(xí)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀聽力原稿，尤其沒聽明白和出錯(cuò)誤的題目所在的段落，找到出錯(cuò)的原因?？赡軆H僅是一兩個(gè)單詞的不理解也會導(dǎo)致整體理解偏差。教師指導(dǎo)學(xué)生要反復(fù)聽錯(cuò)題錄音尋找關(guān)鍵點(diǎn)，如錄音語速偏快未能跟上節(jié)奏或者沒理解個(gè)別表達(dá)，學(xué)生可能沒有注意到重音、連讀、爆破、語調(diào)等。這些因素都能幫助學(xué)生判斷說話者的意圖和態(tài)度，推測隱藏含義，不容忽視。教師還可以將聽力練習(xí)稍加改編，把單一的選擇題改成填空題、判斷題、改錯(cuò)題等，通過多元化的聽力練習(xí)進(jìn)一步對學(xué)生聽力技巧進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)，才能充分使得聽力材料的作用得以體現(xiàn)。

三、教師應(yīng)系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生的聽力考試技巧

首先，聽力考試最忌諱的就是詞詞計(jì)較，希望聽懂每一個(gè)單詞。聽懂所有的詞既沒必要，也不太可能。如果把注意力放在每個(gè)詞匯上，學(xué)生就會忽視對對話內(nèi)容的整體理解，反而起到了反作用。所以調(diào)整好心態(tài)學(xué)會取舍最重要。

其次，當(dāng)廣播在朗讀聽力要求的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該充分利用這段時(shí)間來提前掃視材料，通過分析題干和選項(xiàng)來預(yù)測文本發(fā)生的場合和大致的內(nèi)容。這樣在聽錄音材料的時(shí)候可以有的放矢，做到有備而來，心中有數(shù)。

再次，在聽獨(dú)白或者長對話的時(shí)候，因?yàn)樾畔⒘烤薮?，加之朗讀速度快，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會快速反應(yīng)抓住主題句和主題詞，便于理解整體內(nèi)容。聽力的第一句通常會透露整篇的主題，學(xué)生要善于抓住材料的首句信息來預(yù)測信息范圍。

最后，請學(xué)生務(wù)必注意轉(zhuǎn)折詞，有的文本會在大段干擾信息后出現(xiàn)轉(zhuǎn)折詞，這時(shí)候必須耐心聽完整段材料，不要急于做出結(jié)論。因?yàn)榇鸢竿途o跟在轉(zhuǎn)折詞之后，一定不能在沒完整聽完材料前就急于選出答案。

這些聽力考試技巧教師一定要在每次考試時(shí)候都提醒學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，這能幫助他們更好地在高考聽力部分中發(fā)揮出色，取得高分。

四、有效的聽力教學(xué)輔助

伴隨著科技的進(jìn)步，聽力教學(xué)設(shè)備日益更新，數(shù)字技術(shù)也給高中英語聽力教學(xué)帶來了很多便利。一些聽力App軟件可以輔助教師的聽力教學(xué)，學(xué)生可以通過這類App聽取英語新聞，觀看英美經(jīng)典電影片段，更多接觸美式發(fā)音和英式發(fā)音，更好適應(yīng)新高考播音的多元化，如2023年高考為男主播英式發(fā)音，女主播為美式發(fā)音。而聽力App軟件中的聽寫，多選擇題等互動功能，能讓學(xué)生在更輕松有趣的環(huán)境中進(jìn)行聽力訓(xùn)練，解決了聽力練習(xí)單一乏味的問題，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)效率。英語聽力練習(xí)貴在堅(jiān)持，學(xué)生通過聽力App軟件進(jìn)行聽力訓(xùn)練可以更自主，不受教學(xué)地點(diǎn)等的限制，教師可以幫助學(xué)生個(gè)性化設(shè)計(jì)聽力訓(xùn)練計(jì)劃，更好地做到因材施教，有效教學(xué)。聽力素材的多元化也拓寬了聽力的選材內(nèi)容，教師可從文化、娛樂、體育、科學(xué)、歷史、地理各方面入手，選用語言地道，內(nèi)容涉及中外傳統(tǒng)文化背景的素材，來拓寬學(xué)生眼界，讓學(xué)生更好地適應(yīng)不同的語速、難度的文本內(nèi)容。此外也可以多利用學(xué)校的多媒體活動室、在線教育平臺等展開教學(xué)活動，加強(qiáng)英語聽力學(xué)習(xí)的外部環(huán)境的改善。

結(jié)束語

綜上所述，聽力在新高考中占據(jù)了十分重要的位置，因此加強(qiáng)英語聽力教學(xué)也是提升學(xué)生英語綜合能力的必然要求。高中英語聽力教學(xué)正處于從被忽視到被重視的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。傳統(tǒng)單一的英語聽力教學(xué)策略已經(jīng)不能滿足新高考對考生日益提高的聽力能力的要求。教師需要調(diào)整和探究英語聽力教學(xué)的新策略，通過優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，重視平時(shí)學(xué)生對于派生詞、熟詞生義的理解，充分使用聽力材料，講解聽力材料中的地道表達(dá)并分析聽力材料中的長難句等。教師還應(yīng)合理利用高科技App軟件來讓學(xué)生體會不一樣的聽力材料的語速、語音、語調(diào)等。在提高學(xué)生對聽力學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生對聽力材料的預(yù)測能力，培養(yǎng)聽力過程中的合理想象力，使學(xué)生形成英語聽力的正確思維模式。教師在教學(xué)中的不斷探究和反思，對學(xué)生在聽力中存在的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對性指導(dǎo)，最終必然能讓學(xué)生大幅度提升英語學(xué)科綜合素養(yǎng)，取得理想的高考成績。

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