摘 要：物理是高中教學(xué)體系的重要組成，實(shí)驗(yàn)是該學(xué)科的重要內(nèi)容，通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以帶領(lǐng)學(xué)生更深入地理解物理概念、定理及本質(zhì)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率有很大幫助。作為高中物理學(xué)科教師需要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要價(jià)值，并探索物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的有效路徑和方法，以盡可能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：高中物理；物理教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門基礎(chǔ)科學(xué)類課程，高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的提出，明確了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理教學(xué)中的重要性，并對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了要求。為此，高中物理教師需要深刻認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的價(jià)值，并著眼學(xué)科教學(xué)要求及學(xué)生綜合發(fā)展需求，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法做出改進(jìn)和優(yōu)化，以盡可能提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，并以實(shí)驗(yàn)為推手，提升該學(xué)科的整體教學(xué)效果[1]。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理教學(xué)中的價(jià)值

實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)中不可或缺的組成部分，通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的印象、理解，對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合能力、學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展也有積極作用。具體而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展價(jià)值可以歸納為以下幾點(diǎn)：

第一，有利于加深學(xué)生對(duì)物理概念的理解。物理學(xué)科中涉及的各類概念、原理較多，而這些內(nèi)容通常較為抽象，學(xué)生理解起來(lái)難度相對(duì)較大。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，可以將抽象的物理概念以直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，能夠讓學(xué)生在實(shí)際操作、直觀觀察中，對(duì)物理現(xiàn)象產(chǎn)生深刻感知，這對(duì)于加深學(xué)生對(duì)物理概念、原理的理解，突破物理教學(xué)難點(diǎn)有很大幫助。

第二，有利于促進(jìn)學(xué)生獲得思維能力發(fā)展。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)物理概念、原理知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)，并解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇見(jiàn)的問(wèn)題，這也為學(xué)生運(yùn)用物理概念知識(shí)創(chuàng)造了條件，對(duì)深化學(xué)生對(duì)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力也有積極意義。此外，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到實(shí)驗(yàn)結(jié)果和預(yù)期情況不符合的情況，這就需要學(xué)生主動(dòng)去尋找原因、解決問(wèn)題，這一過(guò)程不僅能加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，同時(shí)還能在無(wú)形中促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決能力、批判性思維能力發(fā)展，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的提升有積極影響。不僅如此，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的實(shí)驗(yàn)方法、對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行科學(xué)改進(jìn)，還可以在無(wú)形中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可為學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、收集及分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)創(chuàng)造條件，在此過(guò)程中，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)遵循一定原則方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生尊重實(shí)驗(yàn)實(shí)施及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的品質(zhì)，這也就在無(wú)形中實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度及科學(xué)精神的培養(yǎng)。此外，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生還需要結(jié)合觀察現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行推理、驗(yàn)證，甚至是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出疑問(wèn)和驗(yàn)證，這對(duì)于學(xué)生觀察能力、數(shù)據(jù)分析能力、推理能力、質(zhì)疑能力的鍛煉也有很大幫助，可在無(wú)形中促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)精神發(fā)展[2]。

二、高中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展策略

（一）優(yōu)化：革新理念，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

理念決定行為，教師的教育理念會(huì)直接影響教學(xué)方案的選擇、教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展情況。為此，新課改背景下高中物理教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行適當(dāng)革新優(yōu)化，以先進(jìn)的教育理念推動(dòng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改進(jìn)創(chuàng)新，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。從既往高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況來(lái)看，很多教師為了保障課堂進(jìn)度，或者爭(zhēng)取更多時(shí)間為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，通常是以口頭講解方式來(lái)闡述實(shí)驗(yàn)過(guò)程，或者是由自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程演示，抑或只是簡(jiǎn)單地通過(guò)播放實(shí)驗(yàn)視頻方式來(lái)授課，學(xué)生只能以“看客”的角色來(lái)了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并未真正參與其中，這也就在很大程度上影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體效果。因此，為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，新課改背景下，教師需要結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)的具體情況、特點(diǎn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，盡可能為學(xué)生提供實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)親身參與實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容形成深刻的理解，充分了解實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，從而有效提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

例如：在教學(xué)人教版必修第一冊(cè)《超重和失重》這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以改變以往用微課視頻展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程的教學(xué)模式，秉持以學(xué)生為中心、讓學(xué)生親身體驗(yàn)的原則，在課前做好相應(yīng)的材料準(zhǔn)備工作，為學(xué)生提供實(shí)踐參與實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)。具體教學(xué)時(shí)，可分為以下幾個(gè)步驟：

1.教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好塑料袋、玻璃杯、溫水、秤、紙袋等實(shí)驗(yàn)材料，然后在課堂教學(xué)時(shí)先簡(jiǎn)單為學(xué)生講解該章節(jié)的基本理論知識(shí)，在學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了初步了解后，則可將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后帶領(lǐng)學(xué)生以小組為單位開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作。

2.具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生將玻璃杯置于課桌上，保持玻璃杯底部與桌面平行，然后根據(jù)玻璃杯口徑裁剪塑料袋，保證裁剪后的塑料袋能完全覆蓋玻璃杯口部。在此基礎(chǔ)上再行超重和失重實(shí)驗(yàn)。①超重實(shí)驗(yàn)：將剪切后的塑料袋完全覆蓋在玻璃杯口部，對(duì)玻璃杯進(jìn)行密封，然后再將玻璃杯倒置于溫水中，并輕壓玻璃杯使其浸沒(méi)于溫水中，之后觀察并記錄玻璃杯內(nèi)會(huì)發(fā)生什么變化。

②失重實(shí)驗(yàn)操作為：拿掉塑料袋，保持玻璃杯內(nèi)干燥，然后在桌子上放紙袋，并將玻璃杯倒置于紙袋上，之后用手掌覆蓋玻璃杯，并翻轉(zhuǎn)玻璃杯、移走紙袋，觀察玻璃杯會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。

3.完成實(shí)驗(yàn)后，教師再引導(dǎo)各小組進(jìn)行組內(nèi)探討，對(duì)超重及失重實(shí)驗(yàn)中觀察的現(xiàn)象進(jìn)行討論總結(jié)，并由小組代表進(jìn)行闡述。此時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，超重實(shí)驗(yàn)中玻璃杯在溫水壓強(qiáng)作用下會(huì)有額外重量產(chǎn)生，而失重實(shí)驗(yàn)中在翻轉(zhuǎn)玻璃杯后，玻璃杯會(huì)在手掌上懸浮。

這樣通過(guò)讓學(xué)生親身參與實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、觀察總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能夠有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的探究欲望，突出學(xué)生的課堂主體性，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，可加深學(xué)生對(duì)于超重和失重實(shí)驗(yàn)背后物理原理的理解，提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果[3]。

（二）設(shè)計(jì)：自主創(chuàng)新，提升學(xué)生的參與度

高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，新課改也強(qiáng)調(diào)，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，充分突出學(xué)生的課堂主體地位。在此理念下，高中物理教師在組織學(xué)生開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)嚴(yán)格遵循“以生為本”原則，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，積極設(shè)計(jì)適宜的探究實(shí)驗(yàn)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多自主空間，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與度，讓學(xué)生在實(shí)踐參與、獨(dú)立探究中加深對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)原理的理解，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力、探究能力、思維能力發(fā)展。

例如：在教學(xué)人教版必修第二冊(cè)《實(shí)驗(yàn)：探究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)》這部分內(nèi)容時(shí)，以往教學(xué)時(shí)，教師多是用多媒體方式演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，或者由自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程及現(xiàn)象，無(wú)法突出學(xué)生自主性及參與性。不僅如此，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中多是按照從一定高度將小球滾下做平拋運(yùn)動(dòng)，然后再對(duì)小球的軌跡進(jìn)行描述，并通過(guò)反復(fù)操作來(lái)獲得小球完整的運(yùn)動(dòng)軌跡。這樣的實(shí)驗(yàn)操作，難以對(duì)小球的運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行一次性記錄，存在一定弊端。為此，設(shè)計(jì)教學(xué)中教師可在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己結(jié)合已有知識(shí)，比如平拋實(shí)驗(yàn)的原理、目的等，以“如何記錄小球軌跡”為主題，發(fā)揮創(chuàng)造力對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。具體實(shí)驗(yàn)時(shí)，可讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，比如有的小組提出“是否能借助手機(jī)延時(shí)拍攝功能對(duì)小球的運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行記錄”，有的小組則提出“在拋出點(diǎn)附近放置硬木板，并鋪上白紙、復(fù)寫紙，小球打到復(fù)寫紙上后，會(huì)在白紙上留下痕跡，從而獲得小球的運(yùn)動(dòng)軌跡”。在各小組完成討論后，教師可以再鼓勵(lì)各小組成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，驗(yàn)證本小組提出的方案是否可行。在各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證時(shí)，教師則可適當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)撥、指導(dǎo)，以推動(dòng)實(shí)驗(yàn)操作順利進(jìn)展。在完成實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后，教師則需鼓勵(lì)各小組對(duì)本組的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行總結(jié)，若實(shí)驗(yàn)操作可行則可以說(shuō)一說(shuō)具體的思路、原理，若實(shí)驗(yàn)操作不可行，則需要反思總結(jié)問(wèn)題所在，并可以嘗試進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化[4]。

以這樣的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)測(cè)和驗(yàn)證能力，能夠真正讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)之中，深化學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解和掌握程度，同時(shí)也讓學(xué)生在探索設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方法、參與實(shí)驗(yàn)操作、討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程中獲得學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展。

（三）指導(dǎo)：科學(xué)啟思，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠以直觀方式來(lái)呈現(xiàn)抽象的物理概念、原理等知識(shí)，可以加深學(xué)生對(duì)物理概念、物理規(guī)律的認(rèn)知，對(duì)提升物理學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量及效率有積極意義。但實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地將實(shí)驗(yàn)過(guò)程演示給學(xué)生看即可，或者指導(dǎo)學(xué)生按照一定的步驟方法對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行操作即可，而是要在引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，通過(guò)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題、有效的引導(dǎo)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中，深入思考相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤認(rèn)知，這樣一來(lái)方能為學(xué)生思維發(fā)展提供充足空間，才能真正拓展學(xué)生的思維深度、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值，有效提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

例如：在教學(xué)人教版必修第三冊(cè)《串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》時(shí)，由于實(shí)際電路連接中經(jīng)常會(huì)遇到連接多個(gè)電器的情況，這就需要學(xué)生掌握合理連入電路的方法，而這一知識(shí)相對(duì)復(fù)雜，僅依靠教師口頭講解所達(dá)到的效果非常有限。為此，具體教學(xué)時(shí)教師可先為學(xué)生分析電路中的各個(gè)元件，介紹其功能及各種符號(hào)，從而增加學(xué)生對(duì)電路連接基本知識(shí)的了解。在此基礎(chǔ)上，教師還可以通過(guò)模型或者PPT課件圖的方式，為學(xué)生展示錯(cuò)誤的線路圖，讓學(xué)生觀察并找出其中存在的問(wèn)題。之后，教師則可為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料，如燈泡L1、L2、電池組、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線等，然后讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論：“想要保證閉合開(kāi)關(guān)時(shí)，兩個(gè)燈泡都亮起來(lái)，關(guān)閉開(kāi)關(guān)時(shí)兩個(gè)燈泡都熄滅，應(yīng)該怎么連接電路？”可以將討論結(jié)果先以畫線路圖的方式呈現(xiàn)出來(lái)，然后再利用實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行驗(yàn)證。若結(jié)果和自己預(yù)期不同，則可再鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更深入的討論，糾正實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，以尋找正確的電路串聯(lián)和并聯(lián)方

式[5]。最后，教師則可以根據(jù)各小組的討論結(jié)果、實(shí)驗(yàn)情況，進(jìn)行總結(jié)分析，并可對(duì)正確的電路連接方式進(jìn)行展示，糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中存在的錯(cuò)誤和問(wèn)題，同時(shí)還可以帶領(lǐng)學(xué)生思考“調(diào)換開(kāi)關(guān)位置是否會(huì)對(duì)串聯(lián)電路造成影響”“如何避免電路短路”等問(wèn)題，以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于電路串聯(lián)及并FK73c4s+eRU0ddktVRltvA==聯(lián)知識(shí)的掌握。

這樣以實(shí)驗(yàn)為載體開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)，有效拓展了物理教學(xué)的深度，加深了學(xué)生對(duì)于相關(guān)物理知識(shí)、實(shí)驗(yàn)原理的理解掌握，對(duì)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度有積極意義。

（四）聯(lián)結(jié)：聯(lián)系生活，感知生活物理現(xiàn)象

物理是一門和生活實(shí)際存在緊密關(guān)聯(lián)的學(xué)科，很多生活現(xiàn)象中都蘊(yùn)含有物理知識(shí)、物理原理。這也為高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展提供了更多的素材，同時(shí)也拓寬了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的空間。實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，挖掘物理實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)際之間的關(guān)聯(lián)，然后以學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象為載體，開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而讓學(xué)生在熟悉的生活中感受物理現(xiàn)象、理解物理實(shí)驗(yàn)的原理和本質(zhì)，進(jìn)而在鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

例如：在教學(xué)人教版必修第一冊(cè)《摩擦力》時(shí)，教師就可以從實(shí)際生活切入，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在常見(jiàn)的生活現(xiàn)象中感知摩擦力、認(rèn)識(shí)摩擦力。比如：可以引導(dǎo)學(xué)生以平行于地面的力來(lái)推動(dòng)桌子，讓學(xué)生感受桌子移動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的阻力，以此帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“推力大于阻礙桌子運(yùn)動(dòng)的力，且兩個(gè)力的方向相反，這個(gè)力即為桌子和地面的摩擦力”。之后，教師可以再讓學(xué)生以平行于地面的力來(lái)推動(dòng)“講臺(tái)”，此時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，桌子沒(méi)有被推動(dòng)，講臺(tái)和地面也保持相對(duì)靜止，以此來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生理解“二力平衡”的知識(shí)。

這樣從學(xué)生熟悉的生活物品、生活現(xiàn)象切入進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既能加深學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，又能將抽象的物理知識(shí)和學(xué)生們熟悉的生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在實(shí)際生活中的重要作用，從而驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)高效物理課堂構(gòu)建[6]。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科教學(xué)中非常重要的組成部分，其在增進(jìn)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解、提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率、發(fā)展學(xué)生學(xué)科思維中發(fā)揮著非常重要的作用。作為該學(xué)科教師在實(shí)際教學(xué)中需要深挖實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值，并且積極革新教育理念、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，以盡可能為學(xué)生創(chuàng)造參與實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)、拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的空間及內(nèi)容，從而不斷提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，讓學(xué)生通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)獲得提升和發(fā)展。

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