中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8284（2024）09-0003-01

引用格式：郭玉峰. 理論聯(lián)系實(shí)踐，著眼學(xué)生的終身發(fā)展［J］. 中國(guó)數(shù)學(xué)教育（初中版），2024（9）：3.

當(dāng)今，中共中央、國(guó)務(wù)院提出弘揚(yáng)教育家精神，加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的時(shí)代要求. 為此，數(shù)學(xué)教育需要順應(yīng)時(shí)代要求，加強(qiáng)理論建設(shè)和實(shí)踐落實(shí)，著眼學(xué)生的終身發(fā)展，提高數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，建設(shè)高質(zhì)量的專業(yè)化數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍.

自上世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)數(shù)學(xué)教育發(fā)展至今，研究問(wèn)題日益豐富，研究方法、研究技術(shù)、研究手段趨于科學(xué)、合理，理論研究和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與科學(xué)論證互為補(bǔ)充，數(shù)學(xué)教育學(xué)科的理論體系和實(shí)踐應(yīng)用都有了很大進(jìn)展. 數(shù)學(xué)教育學(xué)綜合了數(shù)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、哲學(xué)等，同時(shí)與物理、化學(xué)、生物等學(xué)科有一定交叉，發(fā)展為理論與實(shí)踐相結(jié)合并且實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科. 然而，如何使得數(shù)學(xué)教育的理論研究成果真正服務(wù)于實(shí)踐，同時(shí)基于實(shí)踐不斷調(diào)整和推動(dòng)理論建設(shè)，需要關(guān)注以下問(wèn)題.

第一，理論研究植根于實(shí)踐，并服務(wù)于實(shí)踐.不同于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教育實(shí)踐應(yīng)用性的特點(diǎn)更為突出. 如何把特定數(shù)學(xué)內(nèi)容傳遞給特定群體，與此同時(shí)培養(yǎng)特定群體創(chuàng)造、發(fā)展和傳遞知識(shí)信息的能力或者改造社會(huì)的能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與教育的結(jié)合，是數(shù)學(xué)教育研究的重要目的.

當(dāng)今，數(shù)學(xué)教育研究問(wèn)題眾多，研究工具和研究方法日益多樣. 理論研究者在建構(gòu)和發(fā)展數(shù)學(xué)教育學(xué)科體系的同時(shí)，需要不斷回應(yīng)現(xiàn)實(shí)：理論是否足以解釋和應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)？面臨的困難和挑戰(zhàn)是什么？一線教學(xué)實(shí)踐者的真實(shí)反應(yīng)是什么？如何應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)？當(dāng)一門學(xué)科的理論過(guò)于抽象、離現(xiàn)實(shí)越來(lái)越遠(yuǎn)時(shí)，往往也是其生命力遭到質(zhì)疑之時(shí).

第二，基于實(shí)踐中的問(wèn)題，提煉概括和推動(dòng)理論建設(shè). 建設(shè)高質(zhì)量的專業(yè)化數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍，提高數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力和學(xué)科素養(yǎng)，需要一線數(shù)學(xué)教師從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并借助一定的理論指導(dǎo)解決問(wèn)題.

隨著時(shí)代發(fā)展和教育發(fā)展，人才培養(yǎng)的需求有所變化. 一線數(shù)學(xué)教師如何發(fā)現(xiàn)和尋找教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題？如何通過(guò)解決實(shí)踐中的問(wèn)題提高教學(xué)研究的能力？對(duì)此的建議如下.

首先，具備基本的判斷能力和決策能力. 判斷能力表現(xiàn)為知己知彼，與時(shí)俱進(jìn)，識(shí)別變化中的不變性，根據(jù)任教學(xué)校和所教學(xué)生的特點(diǎn)，明確優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，同時(shí)結(jié)合時(shí)代性確定適合的研究問(wèn)題.

其次，具備一定的高瞻遠(yuǎn)矚的能力和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的能力. 在明確研究問(wèn)題的前提下，思考該問(wèn)題是否具有生命力，明確相關(guān)的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo). 例如，目前關(guān)注數(shù)學(xué)概念教學(xué)的研究，之后可能演變?yōu)閷?duì)數(shù)學(xué)概念“教—學(xué)—評(píng)”一致性的研究，或者演變?yōu)閷?duì)數(shù)學(xué)概念整體性、大單元教學(xué)的研究，或者演變?yōu)槊嫦虬渭鈩?chuàng)新人才或中等生等特定群體的數(shù)學(xué)概念教學(xué)研究等.

最后，具備一定的理論學(xué)習(xí)和研究的能力. 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，往往是原始的或自發(fā)的，具有一定的表面性、個(gè)別化和零散性，需要將其提煉為一般，并結(jié)合一定的理論學(xué)習(xí)尋求解決方案，進(jìn)一步改進(jìn)現(xiàn)有理論成果. 因此，一線數(shù)學(xué)教師組建團(tuán)隊(duì)并與數(shù)學(xué)教育理論研究者進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新，對(duì)于解決實(shí)踐中的問(wèn)題并推動(dòng)理論建設(shè)是務(wù)實(shí)的，也是數(shù)學(xué)教育學(xué)科體系建設(shè)所必需的.

不得不指出的是，隨著時(shí)代的變遷，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人是理論和實(shí)踐研究都需要面對(duì)的. 尤其在人工智能時(shí)代下，我們究竟應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人，涉及教育的根本問(wèn)題，這也是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的核心課題. 建設(shè)高質(zhì)量的專業(yè)化數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍，需要理論結(jié)合實(shí)踐. 更為重要的是，立足于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的要求，進(jìn)行數(shù)學(xué)教育理論和實(shí)踐的結(jié)合，才是保持?jǐn)?shù)學(xué)教育強(qiáng)大生命力的根本.