【摘要】培育學(xué)生文化意識，有助于幫助學(xué)生觀察、比較文化異同，并感悟與內(nèi)化，增強(qiáng)家國情懷，形成健康向上的審美情趣和正確的價值觀，加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同，堅定文化自信，增強(qiáng)人類命運共同體意識，提升文明素養(yǎng)和社會責(zé)任感。文章基于新課標(biāo)要求，探討了新課標(biāo)背景下如何在小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計中開展指向?qū)W生文化意識培育的實踐與研究。

【關(guān)鍵詞】文化意識；文化自信；小學(xué)英語；單元整體作業(yè)設(shè)計

文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興、國運興，文化強(qiáng)、民族強(qiáng)。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興。隨著課程改革的不斷深入，核心素養(yǎng)時代下，英語學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)已從強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)科知識與技能的綜合運用能力轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設(shè)者和接班人。新課標(biāo)指出，文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞，是學(xué)生在新時代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇。培育學(xué)生文化意識，有助于幫助學(xué)生觀察、比較文化異同，增強(qiáng)家國情懷，形成健康向上的審美情趣和正確的價值觀，加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同，堅定文化自信，增強(qiáng)人類命運共同體意識，提升文明素養(yǎng)和社會責(zé)任感。新課標(biāo)還指出，教師應(yīng)基于單元教學(xué)目標(biāo)，整體設(shè)計單元作業(yè)和課時作業(yè)。小學(xué)英語單元整體作業(yè)是小學(xué)英語課程改革的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生文化意識和幫助學(xué)生樹立文化自信的重要載體，是拓展學(xué)生文化內(nèi)涵、培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的重要途徑。因此，英語教師應(yīng)基于新課標(biāo)要求，在小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計中開展指向?qū)W生文化意識培育的實踐與研究。

一、基于單元整體進(jìn)行“生活化”作業(yè)設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生對文化的比較與判斷

所謂“生活化”作業(yè)設(shè)計，是指在學(xué)生學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上，結(jié)合日常生活中的現(xiàn)象或問題來設(shè)計作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生語用能力提升。在牛津英語上海版中，一年級上冊Module 1 Unit 3 My face 這一單元中，教學(xué)對象是一年級剛?cè)胄W(xué)的學(xué)生，對英語學(xué)習(xí)有比較濃厚的興趣，有主動了解中外文化的愿望。經(jīng)過學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期的學(xué)習(xí)，能聽懂基本的英語課堂用語，會唱一些英語歌曲或兒歌。此單元的教學(xué)主題是“我的臉部器官”。單元教學(xué)目標(biāo)為通過人體臉部五官（eye， mouth， nose， ear以及face）的學(xué)習(xí)與模仿，能進(jìn)行簡單的器官介紹（This is my…）；能簡單區(qū)分自己介紹與對方描述時的不同表達(dá)方式（my， your）；在學(xué)會觀察個體臉部器官不同的同時，能體會個體的獨特與差異。

筆者基于單元整體進(jìn)行“生活化”作業(yè)設(shè)計，根據(jù)每個國家都有不同典型特色和象征的娃娃，如小朋友日常生活中常見的有美國的芭比娃娃、俄羅斯套娃、中國的葫蘆娃等，都帶有鮮明的特色和文化內(nèi)涵，于是設(shè)計單元整體作業(yè)包括玩一玩、畫一畫、唱一唱、演一演等。如第一課時角色扮演介紹my face，第二課時為畫出美國的芭比娃娃、俄羅斯套娃、中國的葫蘆娃的面部五官，并通過游戲（Touch your…）、歌曲等形式促使學(xué)生了解、操練、簡單運用本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)、互動、交流與分享的過程中，了解這些娃娃的特點和背后的故事，并能從這些娃娃身上學(xué)會比較不同國家的文化、欣賞葫蘆娃身上英勇無畏、團(tuán)結(jié)互助、智慧勇敢、舍己為人、頑強(qiáng)不屈的精神，從而培育中華優(yōu)秀文化意識，建立文化自信。

二、基于單元整體進(jìn)行“趣味化”作業(yè)設(shè)計，提升學(xué)生對文化的認(rèn)同與傳播

中華文化源遠(yuǎn)流長，中華上下五千年的歷史長河中積淀了優(yōu)秀的民族文化。在小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計中，教師可以將中華民族博大精深的傳統(tǒng)文化通過“作業(yè)”這一途徑開展?jié)櫸餆o聲的教育，在作業(yè)的字里行間體驗傳統(tǒng)文化的魅力。

如牛津英語上海版三年級上冊Module 3 Unit 3 Seasons這一單元。本單元的目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)了解四季的不同特點，體會四季之美，并感受四季不同活動帶來的快樂。此單元作業(yè)設(shè)計旨在檢測學(xué)生對于不同季節(jié)所在的月份及其氣候特征的掌握情況，以及學(xué)生對于天氣類核心單詞和12月份單詞的正確拼寫。在這一基礎(chǔ)上，筆者基于單元整體作業(yè)設(shè)計，巧妙地將中國傳統(tǒng)歷法中表示自然節(jié)律變化的“二十四節(jié)氣”融入其中。

作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，二十四節(jié)氣最獨特的教育價值在于它是一個文化體系，中國文化中天、地、人、物的關(guān)聯(lián)在這個體系中均有體現(xiàn)。不僅涵蓋了天文、地理、氣候、農(nóng)事、儀式典禮等方面，還涵蓋了文學(xué)、藝術(shù)、生活習(xí)俗、飲食養(yǎng)生等諸多方面。在國際氣象界，二十四節(jié)氣被譽為“中國的第五大發(fā)明”。 二十四節(jié)氣是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分，凝聚著中華文明的歷史文化精華。

筆者在此單元整體作業(yè)設(shè)計中，層層遞進(jìn)展開“趣味化”作業(yè)設(shè)計。整個單元作業(yè)設(shè)計中對于二十四節(jié)氣的呈現(xiàn)形式較豐富，既有閱讀語篇等文本性的輸入，也有生動形象的圖片語境的呈現(xiàn)，作業(yè)實踐形式也很豐富。如在第二課時作業(yè)設(shè)計中，第二大題設(shè)計為：根據(jù)圖片信息，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗與跨學(xué)科知識，正確判斷這些節(jié)氣所在的季節(jié)。為了更好地將中國優(yōu)秀文化融入其中，每幅圖的節(jié)氣字體采用中國傳統(tǒng)篆刻字體。圖與字體相得益彰，古意盎然，意境悠遠(yuǎn)。第三課時第四大題為設(shè)計一份二十四節(jié)氣小報，第五大題為小組合作扮演節(jié)氣故事。當(dāng)傳統(tǒng)文化遇上活動作業(yè)，是多么有趣的組合。學(xué)生小報制作和小隊表演準(zhǔn)備的都非常認(rèn)真，查閱搜集了很多資料，進(jìn)行了相應(yīng)節(jié)氣的道具準(zhǔn)備。相信學(xué)生在完成作業(yè)過程中，對“二十四節(jié)氣”也有了更深入的了解，就這樣傳統(tǒng)文化如春雨一般，潤物于無聲，不僅有效地檢測了學(xué)生單元核心語言知識的掌握情況，同時也滲透和傳遞了二十四節(jié)氣與篆刻藝術(shù)等中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，豐富了學(xué)生的文化積淀，讓學(xué)生認(rèn)同中華文化、增強(qiáng)文化自信，激發(fā)學(xué)生傳播中華優(yōu)秀文化的意識和能力，提升學(xué)生對優(yōu)秀文化的認(rèn)同和傳播。

三、基于單元整體進(jìn)行“層次化”作業(yè)設(shè)計，加深學(xué)生對文化的感悟與內(nèi)化

隨著課程改革的不斷深入，核心素養(yǎng)時代下，英語學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)已從強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)科知識與技能的綜合運用能力轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設(shè)者和接班人。在小學(xué)英語教學(xué)中培育學(xué)生文化意識、幫助學(xué)生樹立文化自信，是落實立德樹人的基本要求，是對學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和踐行社會主義核心價值觀的重點內(nèi)容之一。

中國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，創(chuàng)造了光輝燦爛的古代文明，在相當(dāng)長的歷史時期處于世界領(lǐng)先地位。博物館，是一個城市、一個國家的歷史文化縮影。在牛津英語上海版五年級下冊Module 4 Unit 1 Museums這一單元中，本單元的內(nèi)容主要是對science museum， art museum， history museum， insect museum， car museum， railway museum等一些博物館的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能對從博物館的名稱、地點、內(nèi)容等方面進(jìn)行簡單的描述?；趩卧滩膬?nèi)容和學(xué)生學(xué)情，基于教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，在完成單元能力矩陣、對學(xué)生知識掌握情況進(jìn)行劃分后，根據(jù)單課教學(xué)目標(biāo)，分層設(shè)計分課時作業(yè)，最終提煉出本單元整體作業(yè)主題：Great museum！分課時作業(yè)設(shè)計為：第一課時Museums I know，在世界博物館日的語境中，語篇閱讀感受博物館的不同類型和特征。第二課時Museums I visited，在世界博物館日的語境中，復(fù)現(xiàn)自己參觀博物館的經(jīng)歷，重溫博物館給我們帶來的奇妙感受。第三課時Museums I want to visit，畫一畫你想要參觀的博物館，激發(fā)學(xué)生深入了解博物館的欲望。第四課時Museums in my eyes，寫一寫你眼中的博物館覺得應(yīng)該給人們帶來的怎樣的情感體驗和文化感受，引入自己對博物館的感受，實現(xiàn)語言輸出，文化輸出，實現(xiàn)情感共鳴，讓學(xué)生在英語作業(yè)中體驗中華傳統(tǒng)文化、堅定文化自信、增強(qiáng)民族自豪感和自信心，加深學(xué)生對文化的感悟與內(nèi)化。

總之，將文化意識的培養(yǎng)貫穿于小學(xué)英語作業(yè)中，并優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，進(jìn)行單元整體作業(yè)設(shè)計，從培養(yǎng)學(xué)生文化意識、樹立文化自信的價值導(dǎo)向出發(fā)，進(jìn)行小學(xué)英語作業(yè)的有效設(shè)計與應(yīng)用，不僅有助于加深學(xué)生對中外文化異同的比較和判斷、對中華文化的理解和認(rèn)同、感悟和內(nèi)化；還有助于增強(qiáng)學(xué)生家國情懷和人類命運共同體意識，涵養(yǎng)品格，形成健康向上的審美情趣和正確的價值觀，樹立國際視野，堅定文化自信，提升文明素養(yǎng)和社會責(zé)任感。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.