【摘要】上海市崇明區(qū)東門小學(xué)在“思中華命運(yùn)，育地球村民”的校訓(xùn)指引下，著眼于學(xué)生的發(fā)展與未來出發(fā)，將責(zé)任教育作為學(xué)校德育工作的重點(diǎn)，整合多方育人資源，深化“六育人”路徑，構(gòu)建了校內(nèi)校外、課內(nèi)課外、線上線下、家校社“三位一體”的全員、全程、全方位責(zé)任教育體系，促進(jìn)了小學(xué)生責(zé)任意識的形成。

【關(guān)鍵詞】責(zé)任；育人目標(biāo)；教育體系

《中小學(xué)德育工作指南》將“增強(qiáng)國家意識和社會責(zé)任意識”列入總體目標(biāo)，并將“有責(zé)任心”“自尊自律”等列入小學(xué)學(xué)段育人目標(biāo)。學(xué)校圍繞“思中華命運(yùn)，育地球村民”的校訓(xùn)，積極思考人們所要具備的素養(yǎng)，對學(xué)校德育資源的開發(fā)、德育課程的設(shè)置、德育活動的開展等進(jìn)行了積極的探索實(shí)踐，在校訓(xùn)育人內(nèi)涵資源的開發(fā)與傳承中，培育學(xué)生的責(zé)任意識與責(zé)任感。

一、遵循理念，謀劃思路

在校訓(xùn)的指引下，學(xué)校珍視并發(fā)掘多種育人資源，確立了“責(zé)立東小 責(zé)行未來”的責(zé)任教育主題。

1.“責(zé)立東小 責(zé)行未來”是學(xué)校辦學(xué)價值的體現(xiàn)

學(xué)校著眼傳承黃東華紅色基因，聚焦學(xué)校教育和學(xué)生生情的現(xiàn)狀，辦對學(xué)生、對教師、對學(xué)校、對社會、對未來負(fù)責(zé)任的教育，營造“責(zé)任教育”文化場，內(nèi)化于心，外化于行，使“責(zé)任教育”成為學(xué)校文化之本和育人之道。

2.“責(zé)立東小 責(zé)行未來”是學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)

責(zé)任教育的宗旨是造就人的責(zé)任本領(lǐng)、責(zé)任情懷與擔(dān)當(dāng)精神，讓“說負(fù)責(zé)任的話、做負(fù)責(zé)任的事、當(dāng)負(fù)責(zé)任的人”成為每個人的立人之本。這是學(xué)校對自身辦學(xué)行為提出的明確要求與莊嚴(yán)承諾，也是盡一份社會責(zé)任，著眼國家與民族的未來。

3.“責(zé)立東小 責(zé)行未來”是學(xué)校辦學(xué)方向的體現(xiàn)

學(xué)校將責(zé)任教育與學(xué)習(xí)、生活有機(jī)融合，開設(shè)更加豐富的課程、提供更多發(fā)展的平臺、開展多元層級的評價，感悟責(zé)任價值，奠基責(zé)任人生，讓美好道德與多元智能相得益彰，實(shí)現(xiàn)“胸懷大愛、暢想大夢、培養(yǎng)大智、擔(dān)當(dāng)大任”的人生追求。

二、明晰目標(biāo)，分層遞進(jìn)

小學(xué)生身處于我與自己、我與家人、我與他人、我與集體、我與社會的關(guān)系之中，由此產(chǎn)生五種人生責(zé)任：自我責(zé)任，家庭責(zé)任，他人責(zé)任，集體責(zé)任，社會責(zé)任。學(xué)校分五個維度、三個年段落實(shí)相對應(yīng)的責(zé)任教育目標(biāo)。

表1 責(zé)任教育目標(biāo)體系

三、整體架構(gòu)，形成系列

根據(jù)《中小學(xué)德育工作指南》要求，學(xué)校將理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育與責(zé)任教育有機(jī)融合，結(jié)合東門小學(xué)的責(zé)任教育目標(biāo)，整合各種育人途徑，形成了五大系列十七模塊的德育內(nèi)容體系如圖1。

圖1東門小學(xué)“責(zé)任立行 責(zé)行未來”德育內(nèi)容體系

四、多維實(shí)施，提升實(shí)效

責(zé)任教育的有效落實(shí)，需要多途徑的支撐。學(xué)校從課程融入、文化浸潤、活動導(dǎo)向、實(shí)踐體驗、民主管理、協(xié)同聯(lián)動六大路徑推進(jìn)責(zé)任教育的實(shí)施。

1.課程融入：守好責(zé)任教育主渠道

學(xué)校通過思政課、跨學(xué)科教學(xué)及德育活動一體化實(shí)施，幫助學(xué)生理解對個人、對集體、對社會責(zé)任的重要意義，喚醒意識，感受責(zé)任，學(xué)會擔(dān)當(dāng)，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐育人目標(biāo)。

2.文化浸潤：營造責(zé)任教育清朗氛圍

（1）以環(huán)境文化彰顯校園精神。學(xué)校以一室（東華英雄陳列室）、一廊（同賢文化廊）、一場（消防體驗場）營造“責(zé)任”教育環(huán)境；以詩會、歌會為載體激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的追求，打造“責(zé)任東”小氛圍。

（2）與經(jīng)典對話引領(lǐng)文化傳承。積極創(chuàng)建上海市書香校園，讓經(jīng)典與教研融合、與學(xué)科融合、與活動融合、與項目融合，通過與經(jīng)典對話，滋潤師生精神生命，養(yǎng)育心靈睿智。

3.活動導(dǎo)向：創(chuàng)新責(zé)任教育豐富載體

學(xué)校以“角色、責(zé)任、成長”設(shè)計校本活動，包括“我的活動我參與”主題教育系列、“我的興趣我做主”社團(tuán)選秀系列、“我的角色我體驗”自主五彩課程，有計劃、有步驟地讓責(zé)任素養(yǎng)目標(biāo)在角色體驗中完成，逐漸形成健康、完美的人格。

4.實(shí)踐體驗：激發(fā)責(zé)任教育探究活力

作為上海市“教育綜合改革課程執(zhí)行力項目”試點(diǎn)學(xué)校，學(xué)校有效實(shí)施“利用鄉(xiāng)土資源開發(fā)小學(xué)綜合實(shí)踐課程的研究”的子課題項目，讓學(xué)生深入生活情境、自然情境、社會情境或社會活動領(lǐng)域，進(jìn)行參與性的互動實(shí)踐研究，不斷增強(qiáng)學(xué)生對生活、自然和社會的整體認(rèn)識，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的自我責(zé)任心、集體責(zé)任心和社會責(zé)任心。

5.民主管理：多措并舉打通責(zé)任教育鏈

（1）強(qiáng)化落實(shí)行為規(guī)范分級目標(biāo)。學(xué)校基于學(xué)生身心特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)和發(fā)展需求，確定分年段以責(zé)任教育為主線的學(xué)校行規(guī)教育目標(biāo)架構(gòu)，落實(shí)學(xué)生對自身及集體行為表現(xiàn)的發(fā)展要求。

（2）建立完善全員導(dǎo)師責(zé)任制度。根據(jù)學(xué)校全員導(dǎo)師制工作要求，按照師生比1：8建立結(jié)對制度，填寫工作檔案，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難，開展心理輔導(dǎo)，提供情感關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

6.協(xié)同聯(lián)動：家校共筑責(zé)任教育灌溉渠

（1）家校聯(lián)動共育。在前期“家校合作共同體模式研究”“獨(dú)生父母家庭教育指導(dǎo)研究”的基礎(chǔ)上，著力以“獨(dú)生父母家教指導(dǎo)課程”為突破口，形成家教指導(dǎo)課程群，形成合力，共育學(xué)生。

（2）校社協(xié)調(diào)共育。利用鄉(xiāng)土資源精心組織“小村民看家鄉(xiāng)、看祖國、看世界”系列研學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)造社會實(shí)踐機(jī)會，培育學(xué)生的責(zé)任意識。

五、評價激勵，多元保障

1.完善師資場地建設(shè)

除提升班主任、學(xué)科教師的專業(yè)建設(shè)水平外，學(xué)校組成了由校內(nèi)教師為主的、杰出校友和專家學(xué)者為輔的特色課程講師團(tuán)。至今已與20多家單位相關(guān)人員簽訂“特色課程共建協(xié)議”和“實(shí)踐基地共建協(xié)議”。

2.落實(shí)責(zé)任教育評價建構(gòu)

學(xué)校啟動以“美德、博學(xué)、健康、實(shí)踐、勤勞”五個維度、“責(zé)任幣-責(zé)任章-責(zé)任星-責(zé)任少年”四個層級、“責(zé)任少年晉級-積分兌換”兩個獎勵機(jī)制的“責(zé)任少年評價體系”，不斷激發(fā)學(xué)生的參與意識，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。

“責(zé)”立東小，“責(zé)”行未來。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。學(xué)校將不忘立德樹人教育使命，建強(qiáng)“主力軍”、守好“主陣地”，唱響“主旋律”，繼續(xù)努力在學(xué)生心中播種責(zé)任的種子，譜寫新時代培根鑄魂新篇章。

【參考文獻(xiàn)】

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