【摘要】上海市嘉定區(qū)清水路小學(xué)以家長“依法帶娃”、教師“溝通家?！薄W(xué)?！拔幕恕薄⑸鐣?huì)“有效支持”的協(xié)同共育愿景為引領(lǐng)，努力發(fā)揮主導(dǎo)作用，以學(xué)校特色課程建設(shè)為依托，通過“5G”策略，即“共識”“共建”“共施”“共享”和“共研”開展了學(xué)校、家庭、社區(qū)“三位一體”有效性的研究。

【關(guān)鍵詞】 特色課程；校家社合作育人；“5G”合作

2023年1月，教育部等13部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見》，明確學(xué)校、家庭、社會(huì)在協(xié)同育人中的各自職責(zé)定位及相互協(xié)調(diào)機(jī)制。可見，推進(jìn)校家社協(xié)同育人，已成為教育新生態(tài)。學(xué)校意見要求，構(gòu)建協(xié)同育人的愿景，開展協(xié)同育人的實(shí)踐，取得一定的成效。

一、愿景

在“清水文化 潤澤教育”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，學(xué)校高度重視與家庭、社會(huì)協(xié)同育人工作，建構(gòu)了家長“依法帶娃”、教師“溝通家?！薄W(xué)?！拔幕恕焙蜕鐣?huì)“有效支持”的各司其職、相互支持、三位一體的協(xié)同育人愿景。為家長的家庭教育內(nèi)容和途徑指明了方向；提升了教師對家庭教育的指導(dǎo)能力；加強(qiáng)了學(xué)校完善學(xué)校、家庭、社區(qū)協(xié)同育人機(jī)制；還有助于營造全社會(huì)各方面關(guān)心支持協(xié)同育人的良好氛圍，助力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、行動(dòng)

在“三位一體”協(xié)同育人的新生態(tài)中，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極構(gòu)建共育生態(tài)，不斷完善學(xué)校、家庭、社區(qū)協(xié)同育人機(jī)制。通過“5G”策略，即“共識”“共建”“共施”“共享”和“共研”，開展學(xué)校、家庭、社區(qū)“三位一體”有效性的研究，形成了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1.共識策略：在“水潤華年”課程內(nèi)容的選擇上體現(xiàn)有效性

在“潤澤教育”理念的引領(lǐng)下，學(xué)校積極構(gòu)建了“水潤華年”德育特色課程體系，通過校家社“三位一體”的交流、互動(dòng)，重點(diǎn)開發(fā)《小海豚勤知行》《家史潤德》《鄉(xiāng)史研學(xué)》《海豚暢游》等校本德育課程、醫(yī)教結(jié)合健康課程和“我成長、我快樂”（1～5年級）親子系列主題教育等。

（1）從家庭角度來說，經(jīng)過前期的問卷調(diào)研和數(shù)據(jù)分析，家長們十分認(rèn)同學(xué)校德育特色課程的內(nèi)容設(shè)置，認(rèn)為其同時(shí)對家庭教育指導(dǎo)起到重要示范作用。如《小海豚勤知行》勞動(dòng)手冊的實(shí)施，有助于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力與家庭責(zé)任感。

（2）從學(xué)校角度來說，特色課程中的教育內(nèi)容是達(dá)成學(xué)校育人目標(biāo)的重要路徑之一?！吨行W(xué)德育工作指南》明確指出，要“教育和引導(dǎo)學(xué)生愛黨愛國愛人民”“養(yǎng)成良a6b089a6bbd9ec281901fde810432cdbe9bc02d384539dc365c56c801f44087e好生活和行為習(xí)慣”“形成誠實(shí)守信、友愛寬容、自尊自律、樂觀向上”等良好品質(zhì)。

（3）從社區(qū)角度來說，學(xué)校在課程內(nèi)容的選擇上具有很大的輻射效果。學(xué)校地處菊園新區(qū)，新區(qū)成立了教育聯(lián)盟（簡稱“菊盟”），其宗旨是“資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展”，為提供豐富的教育資源，支持學(xué)校開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

2.共建策略：在校本活動(dòng)手冊的開發(fā)上體現(xiàn)有效性

學(xué)校在特色課程開發(fā)始終遵循“最大公約數(shù)”的原則，即學(xué)校、社區(qū)、家庭都能夠在最大程度上參與到特色課程開發(fā)、實(shí)施中來，并且能夠?yàn)樘厣n程開發(fā)提供各種支持，從而達(dá)成有效性的目的。

（1）立足家長的層面。在校本活動(dòng)手冊開發(fā)前期，圍繞孩子成長的迫切需求開展了廣泛的調(diào)查。針對勞動(dòng)價(jià)值觀的樹立、勞動(dòng)技能的形成、家庭歷史的尋訪等問題，有的放矢地制定勞動(dòng)教育、訪家史、知鄉(xiāng)史等系列內(nèi)容。

（2）立足教師的層面。學(xué)校組織教師開展屬地化學(xué)習(xí)，研討勞動(dòng)教育課程從校園走向社會(huì)的多種實(shí)施途徑與方法，為整體推進(jìn)定準(zhǔn)調(diào)、開好局。在研討與設(shè)計(jì)的過程中，教師對家國情懷教育、勞動(dòng)教育和社會(huì)實(shí)踐等德育內(nèi)容有了更加系統(tǒng)和深刻的認(rèn)知。

（3）立足社區(qū)的層面。學(xué)校深化與共建單位的合作，把區(qū)本幸福課程“我與社會(huì)”板塊與校本《鄉(xiāng)史研學(xué)》課程充分整合，成立了“百果園項(xiàng)目化學(xué)習(xí)小組”，協(xié)同開發(fā)了《小農(nóng)人初長成》《櫻桃小果農(nóng)》等系列課程，進(jìn)一步深化了百果園與學(xué)校的合力育人模式。

3.共施策略：在具體實(shí)施過程中體現(xiàn)有效性

在實(shí)施過程中，學(xué)校力求鞏固“三位一體”的有效性。以《小海豚勤知行》校本家務(wù)勞動(dòng)手冊為例，通過挖掘在地勞動(dòng)教育資源、家庭勞動(dòng)教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究分析，探索新時(shí)期的勞動(dòng)教育如何深度融合與發(fā)揮家校、社區(qū)力量，共同營造勞動(dòng)教育新生態(tài)、新路徑、新策略。

（1）知—多渠道認(rèn)知。依托《小海豚勤知行》手冊，學(xué)校通過多種途徑提升學(xué)生的勞動(dòng)意識，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能；借助館校合作為學(xué)生傳授勞動(dòng)新知識和新方法，學(xué)生獲取勞動(dòng)知識的渠道得以拓寬。

（2）行—多元化實(shí)踐。秉持“教育，為學(xué)生未來的職業(yè)和就業(yè)做準(zhǔn)備”的理念，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)開展職業(yè)啟蒙與體驗(yàn)活動(dòng)，如“跟著爸爸媽媽去上班”活動(dòng)，幫助孩子培養(yǎng)職業(yè)興趣，形成正確的勞動(dòng)觀念和人生志向。

（3）情—多維度提升。學(xué)校的勞動(dòng)教育不僅僅注重學(xué)生勞動(dòng)知識的學(xué)習(xí)和勞動(dòng)實(shí)踐的參與，還要在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，理性地分析勞動(dòng)教育行為，以此來深化學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀，使學(xué)生對勞動(dòng)教育的表面認(rèn)知擴(kuò)展到思維教育的更深處。

4.共享策略：在成果展示與評價(jià)中體現(xiàn)有效性

家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的結(jié)合是一部交響樂，如何演奏出美妙的教育音符，還需要建立一個(gè)突破學(xué)校教育局限，打通孩子在家庭、學(xué)校和社區(qū)成長的發(fā)展脈絡(luò)，才能實(shí)現(xiàn)成長的共享。

（1）在成果展示中實(shí)現(xiàn)共享?！笆奈濉币詠恚瑢W(xué)校融入《舌尖上的中國》飲食文化內(nèi)涵，組織開展了“舌尖上的家鄉(xiāng)美食”評比活動(dòng)，學(xué)生在家長的指導(dǎo)下，通過烹飪勞動(dòng)體驗(yàn)，了解家鄉(xiāng)美食所承載的飲食習(xí)俗、文化內(nèi)涵，增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)情感。

（2）在校家社評價(jià)中體現(xiàn)共享。學(xué)校把評價(jià)納入育人全過程，形成過程與結(jié)果相結(jié)合、態(tài)度與技能相結(jié)合、仿真與現(xiàn)場相結(jié)合的“嵌入式”評價(jià)等多元評價(jià)方式。指導(dǎo)教師以小粒度、多層次地將評價(jià)從空間上貫穿于學(xué)校內(nèi)外，全方位地對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行綜合評價(jià)。

5.共研策略：在課題研究和隊(duì)伍建設(shè)中體現(xiàn)有效性

作為育人的主陣地，學(xué)校以課題研究為抓手，深入開展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，切實(shí)提升家庭教育指導(dǎo)服務(wù)專業(yè)化水平，并成為構(gòu)建三方協(xié)同育人新生態(tài)中的中堅(jiān)力量。

（1）構(gòu)建層級體系，夯實(shí)完善課題研究鏈。“十四五”期間，著重研究“新時(shí)代‘以勞樹德’教育深度研究”項(xiàng)目，做好科研成果的推廣與孵化工作等。市級德尚課題《小學(xué)家、校、社區(qū)融合的勞動(dòng)教育路徑與策略研究》為家校社一體化實(shí)施形成經(jīng)驗(yàn)。區(qū)級課題《新時(shí)代背景下小學(xué)家庭勞動(dòng)教育校本課程開發(fā)的實(shí)施與研究》敏銳地抓住“家庭勞動(dòng)教育”開展研究，為區(qū)域家庭勞動(dòng)教育的開展提供了范本。四項(xiàng)相關(guān)校級小課題，使得“市、區(qū)、校”三級家庭教育課題研究一以貫之，形成了推動(dòng)家校社合作發(fā)展的課題鏈，為校家社三位一體育人模式的探索指明了方向，奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

（2）開辟多元渠道，建強(qiáng)建優(yōu)指導(dǎo)者隊(duì)伍群。學(xué)校將家庭教育指導(dǎo)專題培訓(xùn)納入師資培訓(xùn)內(nèi)容，著力打造“三個(gè)家庭教育指導(dǎo)團(tuán)”。一是專家團(tuán)，由上海市家庭教育講師團(tuán)專家、區(qū)教育學(xué)院專家組成，更新家庭教育觀念，學(xué)習(xí)家教指導(dǎo)方法，提高家教指導(dǎo)水平。二是核心團(tuán)，由學(xué)校骨干教師、班主任等組成，以外出學(xué)習(xí)、骨干培訓(xùn)、專家講座、校本教研等形式搭建平臺(tái)，提高家教指導(dǎo)專業(yè)能力。三是兼職團(tuán)，由共建單位負(fù)責(zé)人、法制副校長、優(yōu)秀家長代表等組成，以“請進(jìn)來、走出去”的方式，為家庭教育工作提供指導(dǎo)、提供場地，實(shí)現(xiàn)與各校外教育資源、教育基地的零距離交流，全方位促進(jìn)家庭教育工作。

三、結(jié)語

未來，學(xué)校將致力于實(shí)現(xiàn)校家社協(xié)同育人的美好愿景，以一系列的校本化行動(dòng)為支撐，努力構(gòu)建起高信任度的互動(dòng)式校家社教育共同體，形成“時(shí)時(shí)灌溉、常令潤澤”的協(xié)同育人的良好新生態(tài)，使優(yōu)質(zhì)教育資源和成果廣泛、深入地惠及學(xué)生、家庭、學(xué)校和社會(huì)。

【參考文獻(xiàn)】

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