【摘要】重視語言的豐富性，忽視制造合理的沖突是初中生讀后續(xù)寫中常見的問題。文章通過分析故事中常見的沖突類型，強調(diào)了構(gòu)建沖突意識的重要性。結(jié)合教學(xué)實踐，展示了如何有效地利用故事要素在讀后續(xù)寫中制造沖突，從而使得續(xù)寫故事更加引人入勝。

【關(guān)鍵詞】讀后續(xù)寫；沖突意識；問題鏈

讀后續(xù)寫任務(wù)著重于以閱讀為基礎(chǔ)，以寫作為目標(biāo)，綜合評估學(xué)生對原文的理解能力以及對續(xù)寫內(nèi)容的表達(dá)能力。初中階段，考查學(xué)生讀后續(xù)寫能力的機會不多。因此，為了讓初中生更好地銜接高中英語，筆者在日常教學(xué)中增加了此類教學(xué)。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在讀后續(xù)寫時，更加注重語言的生動和豐富的表達(dá)，但常常忽略了沖突的關(guān)鍵作用，或者未能有效地創(chuàng)造合理的沖突情節(jié)。

沖突在故事中扮演著多種重要角色，通過設(shè)計問題鏈，啟發(fā)引導(dǎo)出沖突，學(xué)生可以更深入地了解故事中的人物。因此，制造合理的沖突對于寫好故事至關(guān)重要。本篇文章以一次讀后續(xù)寫講評課為例，結(jié)合寫作課堂的實際教學(xué)經(jīng)驗，探討了如何巧妙設(shè)計問題鏈，對于提高學(xué)生讀后續(xù)寫構(gòu)思能力具有重要性。

一、讀后續(xù)寫文本中的沖突類型與分析

沖突是指兩個以上勢不兩立的方面之間的矛盾沖突。小說沖突的類型包括人的自我掙扎、人與人之間的沖突、人與社會的抗?fàn)?、人與自然的矛盾、人與技術(shù)的矛盾、人與神之間的沖突（神話故事）[1]。在初中階段，常見的沖突類型有：人與人之間的沖突、人與空間的沖突、人與內(nèi)心的沖突。

1.人與人之間的沖突

故事中人與人之間的沖突是最為常見的。主人公與其對手的對立是一種最基本、也最容易被讀者辨認(rèn)的沖突類型，通常表現(xiàn)在一個角色與另一個角色形成對立，由此彼此之間展開斗爭或競爭，推動故事情向前發(fā)展。這種對立關(guān)系常常是故事的核心沖突之一，為讀者提供了緊張和懸念，引導(dǎo)他們關(guān)注故事的發(fā)展和結(jié)局。

2.人與空間的沖突

在故事中，當(dāng)人物置身于新的空間中時，往往會面臨威脅，從而與空間產(chǎn)生對立。這種情況下，人物的生命和新的環(huán)境形成了一種緊張的關(guān)系。新的空間不僅為故事增添了緊張、刺激和懸疑的氣氛，同時也成為推動人物性格發(fā)展的重要工具。通過與新環(huán)境的交互，人物可能面臨挑戰(zhàn)、適應(yīng)困難或改變態(tài)度，從而在故事中展現(xiàn)出更加豐富的性格特點。

3.人物內(nèi)心的沖突

心理或內(nèi)心沖突是指個體在兩個以上的動機并存而又無法得到滿足時，對某種行為模式的內(nèi)心憂郁和矛盾斗爭的心理狀態(tài)[2]。當(dāng)一個人面對多種選擇時，通常會陷入內(nèi)心的困惑和掙扎。特別是當(dāng)意識到最初的追求并非真正所需時，這種內(nèi)心的沖突會進(jìn)一步加劇。個人內(nèi)心的矛盾焦點常常表現(xiàn)為主角深陷于自我懷疑之中，不確定自己的選擇是否正確，從而產(chǎn)生猶豫、焦慮或掙扎。這種內(nèi)心的沖突既能夠豐富故事情節(jié)，也能夠深化人物形象，使故事更加引人入勝。

綜上所述，沖突在故事中的作用不僅是增加故事的吸引力和緊張感，更重要的是有助于情節(jié)的發(fā)展和主題的突出。尤其在情節(jié)相對單薄的短篇故事中，沖突扮演著促進(jìn)事件發(fā)展、強調(diào)主題的關(guān)鍵角色。通過合理設(shè)置沖突，故事情節(jié)能夠更加生動有趣，讀者也更容易被吸引和深度沉浸其中。

二、巧設(shè)問題鏈，文本中制造沖突

故事具備了人物角色和沖突，就有了最基本的故事情節(jié)。事件驅(qū)動了人物在情節(jié)中的變化，事件的發(fā)展伴隨著人物之間的互動，離不開人物所處的環(huán)境，這些都是構(gòu)成故事沖突的重要元素。因此，沖突不單單是指情節(jié)的波動，不單單是指人物所處環(huán)境的變化，更多體現(xiàn)在故事要素之間的矛盾和差異的碰撞上。故事沿著時間軸延伸，隨著情節(jié)的發(fā)展，各種故事要素也在不斷變化。對于那些無關(guān)緊要的情節(jié)，它們的消失意味著故事的結(jié)束；而對于那些具有故事性的情節(jié)，盡管某些要素看似消失了，但實際上是在衍生新的情節(jié)。

文本主要講述了Captain King和他的隊員在太空中偶遇兇殘的怪獸Gork，在Captain King的帶領(lǐng)下，隊員利用智慧和武器逃離怪獸星球的冒險經(jīng)歷。續(xù)寫首句是：Just then， a huge figure was moving silently towards the captain’s house. 這個故事的情節(jié)發(fā)展非常明確，這里的“a huge figure”指的是怪獸，那么怪獸出現(xiàn)后會發(fā)生什么樣的劇情，教師可以通過設(shè)置問題鏈，來制造沖突，使故事跌宕起伏，更有吸引力。

1.增加人物挫折

人物的行為發(fā)生要有許多要素，通常會根據(jù)自己所持的立場、個人的觀點和自身的性格等關(guān)鍵要素做出符合人物形象的行為。例如，如果人物的生活總是一帆風(fēng)順，缺乏波瀾，那么這個人物的故事記敘起來就會顯得乏味無趣。相反，當(dāng)人物的生活總是面臨各種困難和挑戰(zhàn)，通過記敘人物努力克服困難的過程，使情節(jié)跌宕起伏，這樣的情節(jié)更容易觸發(fā)讀者的情感。

根據(jù)第一章節(jié)內(nèi)容“Peters， our navigator， was lost again.”和“When he spoke， his voice shook.”，可以得知Peters的人物性格是膽小和粗心。在第二章節(jié)中，通過Peters的對話“We can’t get out on the kangaroos. We are done for.”，呈現(xiàn)出他當(dāng)時很緊張和害怕。教師可以利用以上的信息，圍繞人物的性格缺陷設(shè)立以下的問題鏈。

Q1：Did Peters feel afraid or nervous when he was on the back of kangaroos？

Q2：What perhaps happened when he climbed into kangaroo’s pocket？

Q3：Was the monster able to find the captain’s house because of Peters？ Try to create a conflict between Captain King and Peters？

Q4：How will the conflict be dealt with？

［設(shè)計說明］

在整個故事中持續(xù)關(guān)注人物的性格特征，確保了故事的協(xié)同性。利用問題鏈，有邏輯地引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建對抗因素，有助于增加人物的挫折感，從而制造更多的沖突。在解決矛盾沖突的過程中，故事中的人物逐漸成長和發(fā)展，使得人物的塑造更加豐滿。

2．探索新的時空視角

當(dāng)時空發(fā)生變化時，新的人物出現(xiàn)、事件發(fā)生，甚至是環(huán)境發(fā)生改變，都可能干擾人物原有的計劃或節(jié)奏，進(jìn)而引發(fā)沖突。

根據(jù)文本內(nèi)容可知，續(xù)寫故事的背景場地是captain’s house。教師可以通過問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生在續(xù)寫部分創(chuàng)造出新的時空視角。

Q1：What was the huge figure？

Q2： When did the huge figure move towards the house， during the day or at night？

Q3： What would happen when a huge figure and a human being were in a house？

Q4： Would they leave the house？ If they left the house， when and where would they go？ Try to make a conflict among characters， time and space.

［設(shè)計說明］

續(xù)寫故事的背景場地是captain’s house，但是未知的時間可以給后續(xù)的故事帶來不同的劇情走向。比如從白天到黑夜，在逃亡過程中迷路，這一情節(jié)變化增加了人物面對困境時的緊迫感，同時也制造了人與自然之間的沖突，使故事達(dá)到高潮。

3. 放大人物的內(nèi)心沖突

當(dāng)透過人物視角去觀察時，制造沖突不一定需要外部的任務(wù)或環(huán)境，沖突的最高形式通常來自內(nèi)心。通過之前問題鏈的引導(dǎo)，學(xué)生可以得出Captain King因為Peters的粗心而再次陷入了困境，教師可以設(shè)計如下問題鏈，逐步揭開發(fā)生此次危機的原因，這使得Captain King對Peters的信任產(chǎn)生了動搖，制造Captain King與Peters之間新的沖突或內(nèi)心的矛盾。

Q1：Why was the monster able to find the captain’s house？

Q2：Would Captain King know the reason？

Q3：If Captain King knew the reason， how would he feel？

Q4：What conflict would happen when Captain King met Peters？

Q5：Why could Captain King meet Peters？

Q6：What would Captain King say to Peters？

Q7：How would Captain King solve the conflict？

［設(shè)計說明］

問題鏈圍繞目標(biāo)與沖突層層推進(jìn)。教師通過問題，引導(dǎo)學(xué)生討論可能造成人物內(nèi)心掙扎的原因，即Peters的粗心導(dǎo)致Captain King再次陷入困境。Peters一次又一次地犯錯，使Captain King的內(nèi)心沖突發(fā)生變化，為后面的相遇制造了更強烈的沖突。最后，Peters的出現(xiàn)和沖突的順利解決，使得Captain King的內(nèi)心逐漸緩和，人物之間的關(guān)系從對立轉(zhuǎn)向平和。

三、結(jié)語

沖突在推動情節(jié)發(fā)展、深化角色描寫以及增加故事的吸引力方面具有關(guān)鍵作用。通過構(gòu)建沖突，不僅可以拓展學(xué)生的寫作視角和思維方式，還能有效挖掘他們的寫作潛力。教師可以運用巧妙的問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識、分析并構(gòu)建沖突，從而提升續(xù)寫作品的質(zhì)量，使之更加豐富有趣。這種方法不僅有助于解決學(xué)生續(xù)寫內(nèi)容缺乏深度、故事性不足的問題，同時也能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)造能力的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葛文山.讀后續(xù)寫題的情節(jié)設(shè)計[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2022（02）.

[2]王金云.人的心理沖突與矛盾產(chǎn)生根源剖析[J].河南大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2005（05）.