【摘要】《品質(zhì)課堂理論框架》中指出建立學(xué)生愛學(xué)、和諧快樂且具有創(chuàng)造力的課堂是當(dāng)前學(xué)校開展學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容。將“和樂課堂”具化為“樂學(xué)、創(chuàng)思、潤美”?！皹穼W(xué)”主要力求培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，希望學(xué)生對周圍的環(huán)境懷有好奇心，熟悉學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境，主動交流、樂于分享。并且能夠在教師的指導(dǎo)下樂意參與和創(chuàng)建資源的活動?！皠?chuàng)思”注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，促進學(xué)習(xí)過程中的思維提升?！皾櫭馈眲t注重學(xué)生在生成學(xué)習(xí)成果過程中體驗語言美和邏輯美等。分析已有研究基礎(chǔ)，筆者從作業(yè)設(shè)計的方向深入研究如何以學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為導(dǎo)向，設(shè)計有效的單元作業(yè)，從而促進和樂課堂品質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵詞】“和樂課堂”；作業(yè)設(shè)計；學(xué)習(xí)品質(zhì)

上海市嘉定區(qū)教育局印發(fā)的《嘉定區(qū)小學(xué)“學(xué)習(xí)品質(zhì)”提升三年行動方案》指出：聚焦小學(xué)生學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)體驗、學(xué)習(xí)成效四個方面，這給教師提出了教學(xué)改革的方向，即指向和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。作業(yè)強調(diào)目標(biāo)與內(nèi)容的一致性，值得深入研究和探索，低效的作業(yè)會影響學(xué)生的發(fā)展，降低學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，影響學(xué)生對時間的管理、對心智的發(fā)展等，從而影響挫傷他們學(xué)習(xí)的自信心。尤其是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)科的要求已不僅僅局限于原有的層次，要求教師在教學(xué)時要指向?qū)W生的知識技能、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)等多方面的培養(yǎng)。而單元作業(yè)作為學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，無疑需要給予更多的關(guān)注。

一、情境與描述

以四年級上冊“分?jǐn)?shù)的大小比較”第一課時為例，通過課前認(rèn)真研究單元知識結(jié)構(gòu)，本課旨在學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)大小的比較，是對分?jǐn)?shù)作為“數(shù)”的再認(rèn)識。

[第一次執(zhí)教片段節(jié)選]

師：數(shù)據(jù)源于生活，也能解決生活中的實際問題，那么，誰能說出來小蝸牛離哪個野果更近？

生：離左邊的野果近。

師：為什么呢？誰能用數(shù)學(xué)方法解釋一下？

生：看上去就是左邊的更近。

師：其實，這跟咱們學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)有關(guān)系。相同的分母，誰的分子更大誰的就更遠。

生：原來是這樣呀！

執(zhí)教后的達標(biāo)檢測及分析表見表1。

調(diào)查結(jié)果表明：本次研究中不止用了各種圖示來表示分?jǐn)?shù)，還從任務(wù)的設(shè)計中一步步引導(dǎo)學(xué)生感悟用畫圖直觀比較和運用分?jǐn)?shù)的意義進行比較的方法。學(xué)生通過學(xué)習(xí)歸納和總結(jié)得到，無論是直觀圖觀察，還是推理分析，都是根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，看成有幾個十分之一，再進行比較。在學(xué)生完成整個學(xué)習(xí)任務(wù)單的過程，上課教師和聽課教師都可以通過相關(guān)的課堂觀察量表來進行觀察、分析和評價，從觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)興趣的高低、取得的學(xué)習(xí)成果等方面，在課后交流學(xué)生提升高階思維能力的情況。

二、問題與討論

1.學(xué)生積極性強但是知識連貫性較弱

通過課堂的觀察與記錄可以發(fā)現(xiàn)趣味性導(dǎo)入教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的積極性，但是由于當(dāng)前階段學(xué)生的思維抽象轉(zhuǎn)變能力有限，因此在進行知識連貫過程中，仍然缺乏對知識點之間的相互關(guān)聯(lián)性的理解，在進行前期知識講解與回復(fù)過程中學(xué)生往往會對分?jǐn)?shù)的教學(xué)以及重點內(nèi)容有所遺忘。

2.通過品質(zhì)構(gòu)建提升教學(xué)效率

品質(zhì)課堂的構(gòu)建需要教師從課前，課中，課后多個角度展開相應(yīng)的指導(dǎo)，并且能夠給予學(xué)生全方位的調(diào)動與支持，確保學(xué)生在該方面能夠從知識點出發(fā)，立足小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，想要學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)，同時也能夠構(gòu)建教師與學(xué)生之間的相互關(guān)聯(lián)性，實現(xiàn)課堂的品質(zhì)構(gòu)建與推廣，通過本次研究與觀察不難發(fā)現(xiàn)，教師在課前能夠以趣味性的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注題目，從而滲透知識的使用。這樣一來，學(xué)生能夠聚焦課堂教學(xué)本身，投入到課堂的學(xué)習(xí)與認(rèn)知中。有效將學(xué)生的注意力，興趣以及課堂教學(xué)相互關(guān)聯(lián)在一起。

3.創(chuàng)新方法有待提升

通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)與記錄情況，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前課堂創(chuàng)新教學(xué)的模式仍然有待提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，更應(yīng)該全面激發(fā)學(xué)生的思考與辨別能力，同時能夠?qū)?shù)學(xué)的知識點相互融合到課堂創(chuàng)新模式建設(shè)中，有利于提升學(xué)生的自我成長與發(fā)展，但是在當(dāng)前教師選取的方法模式有限，無法為學(xué)生的自我成長建設(shè)提供多樣化的選擇，導(dǎo)致整體教學(xué)效率與質(zhì)量的不理想。

[改進后執(zhí)教片段節(jié)選]

（1）出示例題：小蝸牛離哪個野果近？

（2）核心問題：要知道遠和近，可以通過比較圖1中所示的兩個分?jǐn)?shù)大小。

（3）獨立探究：完成任務(wù)單。

①涂一涂，比一比。

②交流想法。

[案例描述與分析]

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟用畫圖直觀比較和運用分?jǐn)?shù)的意義進行比較的方法，讓學(xué)生能畫出簡圖，會利用分?jǐn)?shù)單位進行推算?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)單”的使用讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，將被動的課堂學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃荧@取，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供支架。

三、分析與總結(jié)

1.提升教師思想意識，促進課堂品質(zhì)構(gòu)建

首先，立足小學(xué)數(shù)學(xué)的育人目標(biāo)以及教材內(nèi)容，促進教師隊伍能夠從思想源頭認(rèn)識到品質(zhì)課堂構(gòu)建的重要性。并且能夠依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單為學(xué)生提供逐步指導(dǎo)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠高效完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。其次，課堂品質(zhì)構(gòu)建離不開教師對學(xué)生的教導(dǎo)與監(jiān)督，教師要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，不斷進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。最后通過定期進行教師團隊之間的探索能夠從學(xué)術(shù)與實踐兩個層面共同為品質(zhì)課堂構(gòu)建提供良好的教學(xué)案例。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識，提升課堂教學(xué)效率

學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，有助于提升課堂教學(xué)效率。第一，依托學(xué)生當(dāng)前的身心發(fā)展規(guī)律，以小學(xué)數(shù)學(xué)品質(zhì)課堂的構(gòu)建要求為其提供與知識相關(guān)的內(nèi)容講解，激發(fā)學(xué)生的自我探索與融會貫通。第二，教師建立師生良好互動的發(fā)展局面，通過和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍，提升課堂的教學(xué)效率。通過營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，從而可以有效提升教學(xué)的質(zhì)量，第三，形成有效的教學(xué)評一體化機制，提升課堂教學(xué)效率，打造品質(zhì)課堂。在這個過程中，教師既要立足知識學(xué)習(xí)的重要性，同時也要根據(jù)學(xué)生的實際情況因材施教，確保學(xué)生可以發(fā)揮出自己的實際水平，并有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。

3.豐富教學(xué)模式，完善課堂品質(zhì)發(fā)展建設(shè)

豐富教學(xué)模式并完善課堂品質(zhì)發(fā)展建設(shè)，是有效促進學(xué)生將數(shù)學(xué)知識融會貫通關(guān)鍵。通過分組教學(xué)、情景化模擬、角色代入等多種形式，進一步完善課堂品質(zhì)的建設(shè)，促進學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識點的探索感悟，并且在教師、學(xué)生相互關(guān)聯(lián)過程中讓品質(zhì)課堂有效落地。

【參考文獻】

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