【摘要】中國(guó)自古以來(lái)就有著悠久的歷史和文化，傳統(tǒng)工藝制作是勞動(dòng)課程重要組成部分。通過(guò)課前調(diào)查，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，知道中國(guó)傳統(tǒng)工藝；通過(guò)學(xué)習(xí)技能，繼承中國(guó)傳統(tǒng)文化，傳承傳統(tǒng)工藝制作；開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，發(fā)展中國(guó)傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新傳統(tǒng)工藝制作，更好地讓學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；勞動(dòng)課程；傳統(tǒng)工藝制作任務(wù)群

傳統(tǒng)工藝任務(wù)群屬于勞動(dòng)課程生產(chǎn)勞動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，筆者通過(guò)《風(fēng)箏的制作》《刻窗花》《兔子燈的制作》3個(gè)勞動(dòng)課程項(xiàng)目，進(jìn)行課堂實(shí)踐，具體實(shí)施如下。

一、課前調(diào)查，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，知道中國(guó)傳統(tǒng)工藝

中國(guó)自古以來(lái)就有著悠久的歷史和文化，其中傳統(tǒng)工藝制作就是中國(guó)文化的重要組成部分。筆者以《風(fēng)箏的制作》案例為例。

在制作風(fēng)箏之前，對(duì)風(fēng)箏的文化背景展開(kāi)課前調(diào)查，幫助學(xué)生了解風(fēng)箏的歷史淵源、地域特色、民俗風(fēng)情等方面的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)的制作提供有力的文化支撐。通過(guò)課前調(diào)查，學(xué)生還了解風(fēng)箏的基本結(jié)構(gòu)、材料特性、制作技巧等方面的理論知識(shí)。這些知識(shí)是制作風(fēng)箏的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生制定勞動(dòng)計(jì)劃，在實(shí)際操作中更好地運(yùn)用材料和工具，提高制作效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的籌劃思維；通過(guò)課前調(diào)查，學(xué)生知道風(fēng)箏制作需要用到的材料，如竹子、紙、線、剪刀、膠水等，以及這些材料的名稱、用途和操作方法，同時(shí)，學(xué)生還可以根據(jù)材料的特性，從而靈活選擇合適的替代品進(jìn)行制作；通過(guò)課前調(diào)查，學(xué)生了解風(fēng)箏的制作流程和工藝特點(diǎn)，提高制作的效率和質(zhì)量。

風(fēng)箏的外形設(shè)計(jì)是風(fēng)箏制作關(guān)鍵因素。通過(guò)課前調(diào)查，學(xué)生可以了解風(fēng)箏的造型設(shè)計(jì)、圖案繪制、色彩搭配等方面的技巧。這些技巧不僅有助于學(xué)生在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中發(fā)揮創(chuàng)意，還可以提高風(fēng)箏的美觀度和吸引力。

了解風(fēng)箏的飛行原理與技巧是提高風(fēng)箏性能的關(guān)鍵。課前調(diào)查可以讓學(xué)生掌握風(fēng)箏的飛行原理和操作技巧，包括風(fēng)向風(fēng)速、平衡調(diào)整、飛行角度等方面。這些知識(shí)有助于學(xué)生在后續(xù)的操作中更好地控制風(fēng)箏的飛行狀態(tài)，提高飛行效果和體驗(yàn)。

二、學(xué)習(xí)技能，繼承中國(guó)傳統(tǒng)文化，傳承傳統(tǒng)工藝制作

筆者根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合《勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》的傳統(tǒng)工藝任務(wù)群勞動(dòng)素養(yǎng)的要求設(shè)計(jì)了《刻窗花》案例，想通過(guò)傳統(tǒng)工藝任務(wù)群案例編寫(xiě)，培養(yǎng)下一代傳承中國(guó)傳統(tǒng)民間工藝，引起人們對(duì)傳統(tǒng)文化的重視和保護(hù)意識(shí)的提高。

首先，學(xué)習(xí)工具的使用，傳承傳統(tǒng)工藝。剪刀是剪紙制作中最常用的工具之一，它可以用來(lái)剪裁紙張和線條；刻刀則主要用于雕刻復(fù)雜的圖案和形狀；針線則用于縫合和修補(bǔ)剪紙作品。

其次，學(xué)習(xí)紋樣的設(shè)計(jì)。紙紋樣設(shè)計(jì)是剪紙制作的重要組成部分，其起源可以追溯到古代的圖騰、符號(hào)和圖案。隨著時(shí)間的推移，剪紙紋樣設(shè)計(jì)不斷豐富和演變，成了一種獨(dú)特的藝術(shù)形式。不同的題材寓意著不同的含義，如牡丹寓意富貴、龍鳳寓意吉祥、喜鵲寓意喜慶等，這些作品寓意著人們對(duì)美好生活的向往和追求。剪紙紋樣的設(shè)計(jì)需要考慮圖案的對(duì)稱性、平衡感和線條的流暢性等因素。

接著，學(xué)習(xí)刻紙的技能。在制作過(guò)程中，需要先設(shè)計(jì)好圖案，然后使用剪刀或刻刀將圖案雕刻出來(lái)。對(duì)于一些復(fù)雜的圖案，需要進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，以確保作品的層次感和立體感。此外，還需要注意紙張的選擇和處理，以確保作品的韌性和耐久性。

最后，傳承傳統(tǒng)刻紙工藝流程。選擇材料和工具，設(shè)計(jì)圖案，用剪刀或刻刀將圖案雕刻出來(lái)，再將作品進(jìn)行裝裱和保存。這些步驟的完成都需要細(xì)致入微的操作和精湛的技巧。

三、開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，發(fā)展中國(guó)傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新傳統(tǒng)工藝制作

兔子燈是一種古老的中國(guó)傳統(tǒng)手工藝品，距今已有2000多年的歷史，具有悠久的歷史和豐富的文化內(nèi)涵。元宵節(jié)提兔子燈籠寓意著人們對(duì)全家團(tuán)圓、闔家幸福的期盼。在設(shè)計(jì)案例的時(shí)候，以真實(shí)情景解決真實(shí)問(wèn)題，讓四年級(jí)的學(xué)生，為中國(guó)人的傳統(tǒng)節(jié)日—元宵佳節(jié)，設(shè)計(jì)、制作、裝飾一盞兔子燈?！巴米訜舻闹谱鳌表?xiàng)目注重跨學(xué)科理念的設(shè)計(jì)，通過(guò)跨學(xué)科的美術(shù)學(xué)科和勞動(dòng)課程形成綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)的能力，提高學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新和實(shí)際應(yīng)用的能力。

這個(gè)傳統(tǒng)工藝項(xiàng)目通過(guò)課前調(diào)查，了解兔子燈的歷史，知道兔子燈制作傳統(tǒng)工藝，增強(qiáng)民族的自豪感；觀察傳統(tǒng)兔子燈作品，知道兔子燈制作材料，交流分析兔子燈的結(jié)構(gòu)對(duì)稱的特點(diǎn)為初目標(biāo)，運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)和思維方式，撰寫(xiě)勞動(dòng)計(jì)劃（制定制作計(jì)劃）以及金屬作品各部件的加工順序，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和勞動(dòng)的興趣，達(dá)到讓學(xué)生形成流程意識(shí)，逐步提升良好的統(tǒng)籌思維的目的。筆者運(yùn)用跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)兔子燈環(huán)節(jié)：組織學(xué)生運(yùn)用繪畫(huà)各種尺寸大小的圓作為兔子身體的各個(gè)部件，通過(guò)文字表達(dá)自己的兔子燈方案構(gòu)想，結(jié)合美術(shù)學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生觀察立體設(shè)計(jì)草圖的特點(diǎn)，確定兔子燈各部件的尺寸，通過(guò)運(yùn)用美術(shù)學(xué)科中平移及色彩區(qū)分的方法，提高學(xué)生繪制兔子燈立體草圖完成兔子燈從平面到立體的設(shè)計(jì)。這樣跨學(xué)科的設(shè)計(jì)，提升學(xué)生初步的作品設(shè)計(jì)思維能力以及制作流程意識(shí)。

制作兔子燈環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生明確尖嘴鉗進(jìn)行金屬絲的一般加工，養(yǎng)成安全使用工具和材料的習(xí)慣；運(yùn)用靠模彎折的方法，制作各種尺寸大小的圓，完成兔子燈各部件的制作；并且結(jié)合金屬絲的不同連接方法完成鐵絲圓的制作，學(xué)生運(yùn)用金屬絲加工的方法完成兔子燈框架搭建和組裝過(guò)程中，遇到兔子燈站不穩(wěn)的問(wèn)題，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科角度思考，融合不同學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題，組織學(xué)生經(jīng)過(guò)嘗試，探究發(fā)現(xiàn)增加框架圓，可以增加兔子燈與桌子的接觸面；減少框架圓，可以改變兔子燈的外部形狀，俗話說(shuō)三角形是最穩(wěn)固的結(jié)構(gòu)；改變框架圓的形狀，可以降低兔子燈的重心，最終，學(xué)生解決的問(wèn)題，使兔子燈能保持站立平穩(wěn)，這樣跨學(xué)科的探究解決問(wèn)題的方法不僅培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)工藝制作的興趣，還能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，逐漸形成熱愛(ài)勞動(dòng)的勞動(dòng)價(jià)值觀念。

裝飾兔子燈環(huán)節(jié)：以美術(shù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的“能運(yùn)用傳統(tǒng)或現(xiàn)代的工具、材料和媒介，創(chuàng)作平面、立體或動(dòng)態(tài)等表現(xiàn)形式的美術(shù)作品，表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞、所感所想，學(xué)會(huì)以視覺(jué)形象的方式與他人交流”為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生從“以色彩區(qū)分層次”，“造型”及“肌理”三方面對(duì)兔子燈進(jìn)行美化裝飾。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)學(xué)科線條、形狀、色彩、肌理等造型元素以及用紙通過(guò)折疊、搓、揉、壓等方法，根據(jù)外觀和使用功能，對(duì)兔子燈進(jìn)行裱糊和美化。在體驗(yàn)兔子燈的制作過(guò)程中，跨學(xué)科的制作能讓學(xué)生感受傳統(tǒng)工藝的魅力，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，增強(qiáng)民族自豪感。在交流勞動(dòng)感悟的過(guò)程中，學(xué)生能夠樹(shù)立不怕辛苦，持久耐心地完成一項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)的精神。

在實(shí)施傳統(tǒng)工藝任務(wù)群過(guò)程中，教師還強(qiáng)調(diào)小組合作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)、組建團(tuán)隊(duì)、撰寫(xiě)勞動(dòng)計(jì)劃。每一次教學(xué)活動(dòng)，小組合作都可以根據(jù)自身特點(diǎn)調(diào)整分工，聽(tīng)從組長(zhǎng)的安排在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助，嘗試共同完成勞動(dòng)任務(wù)，形成善于合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，感受與他人合作的樂(lè)趣，能虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)，學(xué)會(huì)分析判斷，齊心協(xié)力共同解決問(wèn)題，提升綜合探索與學(xué)習(xí)遷移的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)調(diào)能力。

教師還可以在實(shí)施傳統(tǒng)工藝任務(wù)群教學(xué)中，加入跨任務(wù)群的教學(xué)設(shè)計(jì)，例如融入服務(wù)性勞動(dòng)中的公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，在老師或父母的幫助下于元宵佳節(jié)組織學(xué)生去敬老院展示學(xué)生的兔子燈作品，分享節(jié)日的喜悅，讓學(xué)生感受到自己的努力得到了更多人以及社會(huì)的認(rèn)可，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。這些傳統(tǒng)工藝制作的勞動(dòng)課程不僅有助于提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)工藝的認(rèn)識(shí)和興趣，同時(shí)還能在服務(wù)性勞動(dòng)過(guò)程中形成關(guān)注他人需要與服務(wù)他人的意識(shí)與能力，促使學(xué)生積極參與公益勞動(dòng)的行動(dòng)，增強(qiáng)公共服務(wù)意識(shí)，初步形成社會(huì)責(zé)任感。

總之，傳統(tǒng)工藝制作任務(wù)群是勞動(dòng)課程中重要的一部分，教師引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的歷史和文化內(nèi)涵，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和尊重；組織學(xué)生知道傳統(tǒng)工藝制作的過(guò)程和方法，掌握相關(guān)技能，并通過(guò)親身實(shí)踐感受傳統(tǒng)文化的魅力，從而更好地傳承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，使其煥發(fā)出更加璀璨的光彩。

【參考文獻(xiàn)】

[1]瞿真.跨學(xué)科教學(xué)視角下勞技課堂的變革[J].現(xiàn)代教學(xué)，2021（Z3）.

[2]管文川．中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)：技術(shù)支持活動(dòng)[J].上海課程教學(xué)研究，2019（06）.