【摘要】小學階段是身體、品質(zhì)塑造的重要時期，也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關鍵時期。因此，小學體育教師如何發(fā)揮育人功能，塑造核心素養(yǎng)對于小學生的全面發(fā)展具有重要意義。

【關鍵詞】新課標；核心素養(yǎng)；發(fā)展；對策

在學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，體育教育具有良好的優(yōu)勢，也是學生核心素養(yǎng)的重要載體。在新課標背景下，體育教育內(nèi)容從最初的體育技能掌握，演變成了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，體育教學的育人價值越來越大，同時對于體育教師專業(yè)素養(yǎng)要求越來越高?？梢哉f體育教師專業(yè)素養(yǎng)以及對于核心素養(yǎng)的認知是至關重要的。

一、新課標下小學體育教師對核心素養(yǎng)認知偏差

1.缺乏對核心素養(yǎng)發(fā)展的全面認識

在新版課程標準的影響下，體育教育重點已由傳統(tǒng)教授技巧轉向了注重培養(yǎng)學生綜合核心素質(zhì)，重點突出在體育終身意識和學習潛力，以及適應社會和完善品格上。部分體育教師教育教學觀念與思路仍拘泥于傳統(tǒng)教學階段，難以適應教學改革的變化，更有甚者，對過分強調(diào)體育素養(yǎng)的必要性持懷疑態(tài)度，導致在面對新課標時產(chǎn)生了如何有效實施課程教學的抵觸心理。

2.缺乏對核心素養(yǎng)發(fā)展的目標設定

部分小學體育教師在核心素養(yǎng)發(fā)展中缺乏對自己的清晰認識，有的甚至在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面沒有設定目標，對職業(yè)規(guī)劃缺乏正確導向，而目標設定是提升教師自身核心素養(yǎng)發(fā)展的有效手段。部分教師對專長領域及技能掌握程度并未有深入了解，這也影響了對自己教育能力的評價。有的體育教師難以準確判斷自己是否有效地傳授運動技巧，或能否達到預期的體育素養(yǎng)水平。這種對自我認知的不充分，致使他們不能科學地規(guī)劃個人的核心素質(zhì)進步路徑，更別提長期的發(fā)展需求了。

3.缺乏對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的學習意識

在小學體育教師培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中，有的表現(xiàn)出明顯地缺乏學習意識。在教學過程中，常常暴露出自身人文素養(yǎng)不夠扎實甚至缺乏的問題，表現(xiàn)為忽視理論內(nèi)容的教學，重視運動技能的掌握。隨著時代的發(fā)展和信息化教學的改革，小學體育教師在教學過程中面臨許多挑戰(zhàn)。盡管信息化教學已經(jīng)非常普及，只有擁有較高信息化素養(yǎng)的教師才能充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢來實現(xiàn)提升自身教學能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展目標。因此，教師不能忽視信息化等領域的內(nèi)容學習，必須時刻保持積極的學習意識，這樣才能把控課堂的主動性，最終在實際教學中不斷提高自身的核心素養(yǎng)。

4.缺乏對核心素養(yǎng)發(fā)展的創(chuàng)新精神

小學體育教師在自我核心素養(yǎng)提升方面缺乏創(chuàng)新精神是一個常見問題，可能會對所教導學生的創(chuàng)造力產(chǎn)生負面影響。在學校課程中培育學生的創(chuàng)新意識被視為滿足在社會生存所需的重要舉措，也是應對未來挑戰(zhàn)并實現(xiàn)個人發(fā)展的關鍵因素。小學體育教育的成功取決于其是否能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新潛力。然而有的學校體育教師往往被忽視，久而久之會降低積極性和創(chuàng)造力，使得過早地失去了創(chuàng)新能力。也存在有的學校由于師資力量崗位缺編，導致體育教師長期處于高強度的工作狀態(tài)，無法騰出時間和精力來深入思考和研究，最終感到“心有余而力不足”，這也會阻礙他們在核心素養(yǎng)提升方面的創(chuàng)新行為。

5.缺乏對核心素養(yǎng)發(fā)展的科研意識

有的小學體育教師對教育研究態(tài)度相對冷漠，通常覺得自己的工作就是教書育人，無需投入太多精力到科研領域，這可能成為阻礙其個人核心素養(yǎng)提升的關鍵因素。這些老師并未認識到自己在科研方面的不足，普遍傾向于保持現(xiàn)狀，只專注于課堂知識與技能的授課。如今的教育問題亟需通過科學方法來解答并改善，教育教學經(jīng)驗也為科學研究提供了有益啟示。因此，忽視科研的重要性不僅意味著錯過了一次又一次的機會，還可能會限制體育教師核心能力的提升。

二、基于新課標背景下小學體育教師核心素養(yǎng)發(fā)展對策

1.打破固化思維

在新課標指導下，小學體育教師應注重培養(yǎng)道德品質(zhì)并敢于挑戰(zhàn)自我核心能力的發(fā)展。不能再拘泥于傳統(tǒng)的授課方式，重點應放在提升學生的核心素養(yǎng)上，需要明確在教學過程中首要目標是培育人才，而不是單純傳授知識和技巧。其次，教師需要加強體育核心能力，讓自己在課堂上高效準確地傳播新信息，促進自我核心能力的成長。最后，小學體育教師需持續(xù)提高職業(yè)自豪感，是對自己價值觀的認可，會極大地激發(fā)內(nèi)在核心能力發(fā)展的動力。

2.設定合理目標

合理設定目標對小學體育教師在培養(yǎng)核心素養(yǎng)來說至關重要，只有確立清晰且實際的目標，才能持續(xù)積累并逐步提高核心素質(zhì)。第一步是對自己的專長領域有著準確理解；第二步是評估當前教育水準及課堂控制力；第三步則是對可能阻礙自身核心素質(zhì)成長的關鍵問題要有明晰的洞察?；谛抡n程標準要求，小學體育教師應從多個角度做深度解析，例如道德品質(zhì)、運動精神、情緒穩(wěn)定等方面，通過不斷深思與對比全面了解自我不足之處及其工作過程中出現(xiàn)的問題，依據(jù)個人狀況制定合適的努力方向，理性且實事求是地自我提升。教師專業(yè)發(fā)展目標設置是漫長歷程，唯有科學、真實地規(guī)劃每個階段目標，才能找出最適合個人的核心素質(zhì)發(fā)展路線。

3.保持終身學習

在快速變化的社會環(huán)境下，不僅要認識到教育的重要性，還要明白如何有效利用資源來提高教育教學水平。只有自我充實、自我革新才能讓工作更出色，從而實現(xiàn)對學生核心素質(zhì)全面提升的目標。因此，教師要勇于接受新挑戰(zhàn)，要始終走在教育的最前沿，以全新視角看待每一個問題，并且積極探索解決之道。這不僅是教師的責任所在，也是個人核心素質(zhì)持續(xù)增長的關鍵因素。作為一個新時代的教育工作者，只有充分了解體育學科的特點與要求，才能更有效地激發(fā)學生對體育課程的熱情，進而促進綜合素質(zhì)得到更好的鍛煉和提升。跟隨科技發(fā)展趨勢，使用現(xiàn)代化網(wǎng)絡工具，靈活應用于日常教學活動中，優(yōu)化課堂內(nèi)容，增強學生學習動力和效果。

4.增強科研意識

對于小學體育教育工作者來說，應擁有強烈的科研觀念和自我驅(qū)動去從事體育教育科學探究意識。在授課時應持續(xù)主動反省，找出問題并在深度探討后加以改進。此外，還需要從不同視角來審視問題，吸收最新理念，解決問題。體育教師還應在研究的過程中不斷地反省自己，通過不斷的探索找到解決方案。不僅能取得相應的教學研究成果，還能在核心素質(zhì)提升的路程上更進一步，把教書育人和科研工作緊密融合在一起，既能正確認識兩者間的關聯(lián)，又能借助學校的多種途徑推動科研活動的發(fā)展和分享經(jīng)驗，從而在良好的科研環(huán)境里實現(xiàn)更大程度的核心素質(zhì)提升。

5.優(yōu)化發(fā)展途徑

為了推動小學體育教師的專業(yè)成長與素質(zhì)提高，應高度重視并提供充足的支持，如參加培訓的機會。首先通過各種途徑，包括國家級和市級的培訓活動來激勵這些老師參加學習，以此提升技能水平；接下來可以采用不同的策略來促進課堂上的表現(xiàn)力，例如觀察課程、舉辦研討會或小組討論等。此外，也應該為老師們制定個人發(fā)展計劃，并且教授如何使用信息科技工具進行教育工作。最后，要參加一些公開競賽展示自己的成果。在新課標背景下，小學體育教師不僅指導學生運動鍛煉，更是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵人物。

6.構建培訓系統(tǒng)

對小學生體育教師來說，其關鍵素質(zhì)進步并非一蹴而就的過程，而是需經(jīng)歷一段較長的成長歷程。在進入崗位進行教學之前，首先要對小學體育教師進行崗前培訓。這個培訓需要具有較強的針對性，即針對小學體育教師的核心素養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃進行。小學體育教師可以通過多種方式參加職業(yè)教育，如依據(jù)自己的年齡、愛好、專長、學位、教導技巧等方面展開多元化的學習與互動。此外，學校也可以采用適當?shù)莫剟罨驊土P機制，以此激發(fā)教師在實際工作中學習的熱情和動力，從而有效地提升知識水平，有助于推動教師不斷提高專業(yè)能力。

【參考文獻】

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