【摘要】戶外游戲是幼兒園一日生活的重要組成部分，也是幼兒最感興趣的活動(dòng)，不僅可以給幼兒帶來(lái)快樂(lè)的體驗(yàn)，還能成為其探索世界、認(rèn)識(shí)世界的一種有效途徑。因此，在戶外游戲中，教師首先要以幼兒的興趣為先，通過(guò)觀察和解讀去了解幼兒，并給予適當(dāng)?shù)闹С种朴變旱膶W(xué)習(xí)與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】戶外游戲；幼兒興趣；兒童立場(chǎng)；觀察和解讀；支持幼兒

戶外游戲相比較室內(nèi)游戲來(lái)說(shuō)，無(wú)論是環(huán)境、材料，都給幼兒提供了無(wú)限探索和想象的空間，滿足了幼兒自發(fā)、自由、自主的游戲需求。

一、挖掘幼兒興趣，提供多維支持

1.經(jīng)驗(yàn)喚醒—共尋游戲場(chǎng)地

“去哪里玩？”是每次游戲前孩子都會(huì)思考的問(wèn)題，一個(gè)合適的場(chǎng)地更有利于幼兒開(kāi)展游戲。教師要充分尊重孩子的興趣和想法，給予他們充足的時(shí)間和空間去自由探討，以游戲陪伴者和參與者的身份支持他們尋找適宜的場(chǎng)地，喚醒他們已有的游戲經(jīng)驗(yàn)，并助力游戲情節(jié)的發(fā)展。

片段1：尋找“打仗”場(chǎng)地。戶外游戲開(kāi)始前，聽(tīng)見(jiàn)瑞瑞說(shuō)：“最近，我的爺爺奶奶在家一直在看打仗的電視，可精彩了！我們也一起玩打仗的游戲吧！”

說(shuō)完，我們便來(lái)到了塑膠場(chǎng)地上。碩碩興奮地說(shuō)：“這個(gè)地方很大！”可是瑞瑞緊接著說(shuō)：“場(chǎng)地是挺大的，但不適合打仗，都沒(méi)有躲的地方！”

筆者提出建議：“那我們?cè)偃テ渌胤娇纯?？你們需要一個(gè)什么樣的場(chǎng)地？大一點(diǎn)的？隱蔽一點(diǎn)的？那你們看看附近哪里比較適合？”瑞瑞指著旁邊的大草地激動(dòng)地說(shuō)：“就那里了！有山坡、有滑滑梯！”大家邊歡呼邊跑向大草地。

“游擊戰(zhàn)”開(kāi)始前，孩子就被場(chǎng)地的問(wèn)題困住了，在筆者的提議與陪伴下一同來(lái)到室外尋找。在尋找的過(guò)程中，引導(dǎo)孩子通過(guò)自己的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇和判斷，最終他們決定了最合適的場(chǎng)地，同時(shí)筆者也臨時(shí)找來(lái)了PVC管組合架當(dāng)做可以讓他們躲避的場(chǎng)所，幫助他們營(yíng)造更加真實(shí)的野戰(zhàn)場(chǎng)地，使他們想要玩“游擊戰(zhàn)”的愿望得以順利實(shí)現(xiàn)。

2.經(jīng)驗(yàn)提升—共探材料需求

孩子游戲的過(guò)程也是經(jīng)驗(yàn)累積的過(guò)程，在游戲中教師會(huì)根據(jù)幼兒的興趣、發(fā)展目標(biāo)和核心經(jīng)驗(yàn)來(lái)共同收集材料，并調(diào)整材料的數(shù)量和種類等，這樣有利于提高游戲的挑戰(zhàn)性，刺激幼兒和材料、環(huán)境的互動(dòng)，幫助幼兒提升已有經(jīng)驗(yàn)。

片段2：準(zhǔn)備槍支彈藥。孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)還缺少很多材料，于是我們回到教室共同商量并尋找所需材料。幼兒提議：“再準(zhǔn)備一些積木、籃子、野餐墊、松果、迷彩帽、布?jí)K等材料。”

筆者問(wèn)道：“上次你們都用手比槍，那怎么讓槍變得高級(jí)一點(diǎn)呢？”瑞瑞聽(tīng)了，立馬說(shuō)：“我們可以用積木組裝啊！”邊說(shuō)他們邊開(kāi)始組裝起來(lái)，不一會(huì)就看到有手槍、步槍、狙擊槍等。

在第一次游戲后，孩子便想到了需要豐富材料來(lái)開(kāi)展下一次的游戲。筆者也對(duì)孩子們提出了新的疑問(wèn)—如何把“手槍”變得更厲害，孩子立馬想到用各種積木來(lái)組裝不同類型的槍支，還找到了松果當(dāng)作手榴彈。孩子在共同探索游戲所需材料的過(guò)程中，不斷地發(fā)揮著想象力和創(chuàng)造力，游戲經(jīng)驗(yàn)也不斷得到提升。

3.激情激發(fā)—教師情感支持

在游戲中教師不僅要提供物質(zhì)支持，同時(shí)也要為幼兒提供情感支持。教師要為幼兒營(yíng)造信任、愉悅、滿足的心理環(huán)境，支持幼兒的游戲行為，激發(fā)幼兒的游戲激情。

片段3：創(chuàng)建秘密基地。晴晴抱怨道：“這里太不安全了，很容易被敵人發(fā)現(xiàn)。”瑞瑞想了想說(shuō)：“我也沒(méi)辦法??！”筆者指了指不遠(yuǎn)處的厚墊子，瑞瑞似乎明白了。在筆者給了他一個(gè)肯定的眼神后，他喊來(lái)碩碩一起把墊子搬了過(guò)來(lái)，并把墊子豎起來(lái)想要建立一個(gè)秘密基地，但是墊子很快就倒了下去，于是他把墊子折疊起來(lái)，靠在了滑滑梯的一根柱子上，沒(méi)想到墊子又倒了，他又不停地挪動(dòng)墊子，終于找到了最牢固的支撐點(diǎn)了，筆者笑著對(duì)他們豎起了大拇指。

當(dāng)孩子覺(jué)得基地不夠安全的時(shí)候，筆者通過(guò)動(dòng)作和眼神的暗示，讓瑞瑞想到用墊子來(lái)建造一個(gè)更安全的基地，孩子在不斷嘗試的過(guò)程中收獲自信和滿足感。

二、解讀幼兒行為，推進(jìn)游戲情節(jié)

1.站在兒童立場(chǎng)，解讀幼兒游戲

教師要將觀察游戲的意識(shí)貫穿在幼兒教育理念之中，并從兒童的視角去解讀與分析幼兒的游戲行為，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，全心支持幼兒的游戲。

片段4：解決組裝問(wèn)題。在打仗的過(guò)程中，瑞瑞的槍一直散架，他又不得不重新組裝，可不一會(huì)又散架了，其他人也遇到了相同的問(wèn)題。筆者提醒道：“怎么有些人的槍從來(lái)不會(huì)壞呢？”瑞瑞立馬觀察了一下大家手里的槍，他激動(dòng)地喊道：“我們要用管道積木組裝，這樣槍才最牢固！”于是，大家立即使用管道積木組裝起來(lái)……

孩子遇到了槍容易散架的問(wèn)題，筆者通過(guò)提問(wèn)的方式啟發(fā)幼兒思考和觀察，瑞瑞最終發(fā)現(xiàn)管狀積木組裝起來(lái)是最牢固的。在游戲過(guò)程中，筆者始終扮演一個(gè)陪伴者、觀察者，沒(méi)有過(guò)多地去干預(yù)孩子的游戲，尊重他們的游戲興趣，看著他們出現(xiàn)問(wèn)題，再自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最終一起解決問(wèn)題，充分給予幼兒自主思考和解決問(wèn)題的空間，讓他們?cè)谟螒蛑凶杂砂l(fā)展。

2.重視幼兒分享，讀懂幼兒游戲

（1）情景再現(xiàn)，分享積極體驗(yàn)，提升游戲興趣。幼兒天生就有無(wú)限的創(chuàng)造力，我們要尊重他們的自主性，讓他們能夠自由地想象，大膽地行動(dòng)。教師要在分享環(huán)節(jié)中多聆聽(tīng)孩子們的想法，并肯定他們的游戲行為，讓他們?cè)谟螒蛑蝎@得真正的快樂(lè)。

片段5：分享游戲體驗(yàn)。在游戲中，瑞瑞碩碩一起撿起了落葉，并放進(jìn)鍋里煮起來(lái)……

游戲結(jié)束后我們進(jìn)行了分享，筆者問(wèn)：“今天你們玩得開(kāi)心嗎？”“你們覺(jué)得開(kāi)心在哪里？”瑞瑞回答：“沒(méi)想到打仗的時(shí)候我們也能玩最喜歡的燒飯游戲！”

孩子們最喜歡的就是“燒飯”情節(jié)，在“游擊戰(zhàn)”中，他們將自己平時(shí)最喜歡的游戲情節(jié)進(jìn)行了再現(xiàn)。當(dāng)有孩子提出異議的時(shí)候，筆者沒(méi)有去否定和打斷他們，而是在分享環(huán)節(jié)和孩子一起感受他們?cè)谟螒蛑械目鞓?lè)。只要是孩子自發(fā)生成的、能產(chǎn)生積極情感體驗(yàn)的，那就是孩子感興趣的游戲，也是我們需要全力支持的游戲。

（2）問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題框架，推動(dòng)游戲情節(jié)。面對(duì)游戲中產(chǎn)生的問(wèn)題，教師不能打擊和否定孩子，應(yīng)該通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)幼兒去思考解決問(wèn)題。同時(shí)，可以在分享的過(guò)程中共同挖掘幼兒感興趣的游戲內(nèi)容，推進(jìn)游戲情節(jié)有新的進(jìn)展。

單一的游戲情節(jié)讓孩子們的游戲興趣逐漸消失，這時(shí)候筆者略微提早了游戲結(jié)束的時(shí)間，準(zhǔn)備充分的時(shí)間開(kāi)始游戲后的分享。通過(guò)筆者的提問(wèn)，孩子們分小組進(jìn)行討論，他們了解到原來(lái)“游擊戰(zhàn)”并不是一味地打仗，還可以有很多的游戲情節(jié)，這下又重燃了他們對(duì)“游擊戰(zhàn)”的興趣。

三、跟進(jìn)游戲“后支持”，靜待游戲“生花”

1.計(jì)劃先行，明確自我想法

經(jīng)過(guò)上次的游戲分享，筆者提出了在每次游戲前做一個(gè)游戲計(jì)劃，游戲計(jì)劃不僅可以促進(jìn)幼兒的自我管理，還能讓老師提早了解幼兒興趣、掌握游戲內(nèi)容，從而提供有效的支持和幫助。孩子把自己想要玩的游戲內(nèi)容，包括人物、材料、情節(jié)等。在計(jì)劃的過(guò)程中，不僅增加了孩子之間彼此溝通和商量的機(jī)會(huì)，也讓孩子學(xué)著傾聽(tīng)別人的想法，并敢于表達(dá)自己的想法。

2.分享留痕，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)

在游戲結(jié)束后，孩子們回顧自己的游戲過(guò)程，并簡(jiǎn)單地將自己在游戲中發(fā)生的難忘情節(jié)或者問(wèn)題進(jìn)行記錄，教師也通過(guò)圖片、視頻等方式幫助幼兒回憶游戲情節(jié)，推動(dòng)幼兒一起討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)也讓幼兒不斷反思和完善新的游戲計(jì)劃。孩子們通過(guò)游戲計(jì)劃的制定和游戲過(guò)程的記錄提升自己的游戲經(jīng)驗(yàn)，并實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的目標(biāo)。

總之，教師要始終秉承“以幼兒發(fā)展為先”的課程理念，相信幼兒是有能力的學(xué)習(xí)者，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，尊重幼兒的游戲興趣和想法，善于觀察和解讀幼兒的游戲行為，并懂得巧妙地支持幼兒的游戲。孩子是一個(gè)獨(dú)立、完整的個(gè)體，他們擁有自己的想法和對(duì)事物的獨(dú)特見(jiàn)解，教師要學(xué)著站在兒童的視角去傾聽(tīng)、理解、讀懂他們的想法，尊重他們的興趣愛(ài)好，和他們一起游戲，共同感受游戲的樂(lè)趣！

【參考文獻(xiàn)】

[1]王敬國(guó).淺析幼兒戶外自主游戲行為觀察與解讀的有效策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2022（05）.

[2]趙麗，莊鴻遠(yuǎn)，羅玉蓉.“看見(jiàn)”與“看懂”—幼兒游戲中教師觀察分析之要領(lǐng)[J].山西教育（幼教），2023（09）.