【摘要】戶外建構(gòu)游戲?qū)χ邪嘤變河兄艽蟮奈?。但戶外建?gòu)游戲開展初期，新的建構(gòu)場地、新的建構(gòu)材料、新的建構(gòu)技能等對中班幼兒都是一個新探索、新的挑戰(zhàn)。因此，教師可以通過一次次地實踐，一次次地觀察、調(diào)整，幫助幼兒掌握建構(gòu)技巧，提升建構(gòu)水平，分享建構(gòu)成果，最終讓幼兒感受到戶外建構(gòu)游戲的快樂。

【關(guān)鍵詞】中班；幼兒視角；戶外；建構(gòu)游戲

建構(gòu)游戲是幼兒非常喜歡的一種低結(jié)構(gòu)游戲，而戶外建構(gòu)游戲憑借著戶外場地寬闊的優(yōu)勢以及豐富多元的自然教育資源，能更好地幫助幼兒提升審美能力、創(chuàng)造能力、合作能力等，有利于幼兒全面發(fā)展。因此，積極開展戶外建構(gòu)游戲的探究與實踐，既能讓幼兒在戶外建構(gòu)游戲中獲得快樂，更能體驗到建構(gòu)游戲“別樣”的精彩。

一、經(jīng)驗準備，夯實建構(gòu)基礎(chǔ)

鏡頭一：戶外游戲時間到了，孩子們來到操場上，第一次看到這么多的新積木紛紛情不自禁地感嘆起來：“哇！這么多新的積木！”“這個形狀的積木我以前沒有看到過?！薄斑@個積木好長、好大呀，它可以用來做什么呢？”……伴隨著孩子們的好奇心開始了他們新的建構(gòu)旅程。操場上處處都是孩子們忙碌地搬運積木的身影，不一會兒，各種各樣的積木鋪滿了一大片場地。

鏡頭二：四十五分鐘過去了，只見有的孩子正在嘗試用常見的長方體、正方體積木鋪地板；有的兩兩合作一起研究這個積木到底該用在哪里比較合適；還有的孩子正在搭建簡易的小房子……總體看來幼兒的建構(gòu)水平還停留在原有的基礎(chǔ)上，并沒因為場地，材料的變化而帶來意外的建構(gòu)驚喜，反而使操場上變得一片狼藉。

針對第一次戶外建構(gòu)游戲的實踐，筆者進行了一些思考，明白了孩子們雖然有室內(nèi)建構(gòu)游戲的經(jīng)驗，但戶外建構(gòu)游戲與室內(nèi)建構(gòu)游戲還是有很大的區(qū)別，無論是在場地空間上，材料使用上、還是建構(gòu)經(jīng)驗上對于中班幼兒來說都是一個新的挑戰(zhàn)。因此，筆者根據(jù)中班幼兒的發(fā)展特點，給予適時、適當?shù)慕?jīng)驗支持。

1.感知積木特征

在戶外建構(gòu)材料中，積木的種類和形狀多種多樣，每一種積木都具有其獨特的作用，不同的積木之間也存在著一定建構(gòu)關(guān)系。而中班幼兒對于這些積木又缺乏一定的認知經(jīng)驗，因此筆者先引導幼兒熟悉每一種積木的名稱、了解每一種積木的形狀特征及其建構(gòu)方法。其次在積木的功能上也通過一起尋找積木的特征，探索不同積木的作用。如卡扣積木因為有卡扣可以用作各積木之間的連接；羊角積木弧形線條可以使路面呈現(xiàn)轉(zhuǎn)彎的趨勢等。有了這些認知經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，幼兒可以更好地運用不同的積木進行建構(gòu)。

2.豐富建構(gòu)方法

要使戶外建構(gòu)游戲順利地開展，多樣的建構(gòu)方法是不可或缺的。如：平鋪、壘高、圍合、架空等。中班幼兒的建構(gòu)水平可以逐漸從平鋪、單一的壘高慢慢過渡到具有空間感的圍合、架空。在豐富幼兒建構(gòu)方法時，筆者運用大量的建筑圖示范例，讓幼兒通過直觀地觀察，更清晰地理解這些技能的含義。例如讓幼兒了解圍合技能時，出示福建的土樓建筑、北京的四合院；講解架空技能時，出示雙子星塔等建筑。通過這些圖片的展示、知識的講解幫助幼兒提升認知發(fā)展，為下一次開展建構(gòu)游戲奠定良好的基礎(chǔ)。

3.積累生活經(jīng)驗

生活經(jīng)驗對于提升幼兒的建構(gòu)水平起著舉足輕重的作用，幼兒的很多建構(gòu)靈感很大程度上都來自他們的生活，生活經(jīng)驗越豐富，建構(gòu)水平也就越高?；诘谝淮斡螒蛑杏變捍罱ǖ暮喴追孔樱瑸榱俗層變哼M一步了解房子的構(gòu)造以及建構(gòu)的方式，筆者呈現(xiàn)各種房子相關(guān)的圖片和視頻，帶領(lǐng)幼兒一起觀察、討論房子的構(gòu)造，讓幼兒對房子的特征、建構(gòu)過程都有更深入的了解。同時也鼓勵家長帶領(lǐng)孩子們觀察和了解自己家房子的特征，觀察一些標志性建筑物的特征，讓幼兒將生活中對于建筑物的認知經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成幼兒的建構(gòu)基礎(chǔ)。

二、實踐操作，收獲意外驚喜

1.設(shè)計創(chuàng)意圖紙

“設(shè)計圖”是幼兒的表征途徑之一。戶外建構(gòu)游戲場地寬闊，幼兒可以隨意地選擇空間進行建構(gòu)，但是實踐證明，對于建構(gòu)經(jīng)驗并不豐富的中班幼兒來說也容易造成盲目搭建或搭建中斷的情況。因此，在建構(gòu)游戲開展前，幼兒可以先繪畫設(shè)計圖，再按圖紙搭建。讓幼兒提前進行構(gòu)思可以有效地幫助幼兒有計劃、有目的地開展建構(gòu)游戲，從而避免了搭建時無目的隨意觀望的現(xiàn)象。當幼兒的建構(gòu)能力逐步提升時，教師還可以引導幼兒在參考設(shè)計圖的同時進行“添磚加瓦”，讓設(shè)計圖具有可變性，也更好地發(fā)揮幼兒的主觀能動性。

2.搭建主題建筑

主題建構(gòu)是建構(gòu)游戲的形式之一，是幼兒圍繞某一主題進行的建構(gòu)活動。戶外場地可以為幼兒提供更多建構(gòu)主題開展的空間，讓幼兒實現(xiàn)建構(gòu)自由。中班幼兒喜歡的建構(gòu)主題源于他們感興趣的事物，教師要觀察、捕捉幼兒的興趣點。同時，要把選擇權(quán)交給幼兒，引導幼兒討論自己感興趣的話題，營造良好的討論氛圍。當孩子們的建構(gòu)主題較多時也會通過投票的方式來解決，開啟一次次快樂的搭建之旅。

3.創(chuàng)新建構(gòu)造型

幼兒的創(chuàng)意是無限的，教師的點滴引導或許能激發(fā)幼兒無限的閃光點，因此在建構(gòu)游戲中筆者更注重孩子的創(chuàng)新意識。首先，引導幼兒通過改變物體的局部來進行創(chuàng)造。當幼兒搭建了一輛普通的車，繼續(xù)引導幼兒通過增加翅膀變成了一輛可以飛的創(chuàng)意汽車。其次，還會引導幼兒從不同角度觀察物體，使幼兒對物體獲得更深刻、更全面的了解，便于他們自由地創(chuàng)造。如在幼兒搭建高架之前，讓幼兒觀察高架的層次、高架的形狀等，當幼兒獲得了高架的認知經(jīng)驗后開始了他們的無限創(chuàng)意，他們將高架設(shè)計成了過山車的形式，集功能與娛樂于一體的模式。這樣的方法能使幼兒利用已有的知識經(jīng)驗，拓寬思考的范圍，使幼兒擁有廣闊的思考空間，去想象、去延伸，使他們的創(chuàng)造欲望得以滿足，建構(gòu)愿望得以實現(xiàn)。

4.豐富輔助材料

針對中班幼兒的建構(gòu)水平，除了提供各種積木外，還可以適當增加一些輔助材料，提升建構(gòu)主題的情境性和趣味性。如幼兒在搭建好的高架上擺放一些自制的小汽車、交通標志；在搭建的迪士尼城堡周圍鋪設(shè)一些紙箱作為小路，小路上鋪上各種小石子，道路兩旁有用PVC管制作的柵欄。適當?shù)妮o助材料可以讓固定不動的建筑變得“活”起來，起到潛移默化的作用，也提升了建構(gòu)游戲的趣味性。

三、游戲評價，促進多元發(fā)展

1.提升建構(gòu)水平

游戲評價的方式有很多種，有幼兒自評、同伴互評、教師評價等。評價的角度也可以多樣化，可以是主題建構(gòu)的表現(xiàn)能力、建構(gòu)創(chuàng)意的表達能力、同伴之間相互合作的能力等。建構(gòu)游戲結(jié)束后，筆者會鼓勵幼兒在集體面前介紹自己的設(shè)計思路和搭建作品，讓幼兒大膽表達自己的創(chuàng)意，也便于其他幼兒通過借鑒他人的想法，拓寬自己的設(shè)計思路，進行互相評價，取長補短。筆者會組織幼兒進行小組總結(jié)，發(fā)現(xiàn)小組或個人建構(gòu)過程中存在的問題，幫助幼兒鞏固、完善自身的建構(gòu)知識，為后續(xù)建構(gòu)活動的開展奠定基礎(chǔ)。教師的評價也是至關(guān)重要的，筆者會客觀地、全面地評價幼兒建構(gòu)的水平、合作能力等，幫助幼兒更好地開展建構(gòu)游戲。

2.增強建構(gòu)自信

幼兒在建構(gòu)游戲中取得的成果都希望能得到他人的肯定。在評價過程中，筆者會鼓勵幼兒以小組的形式展示自己的作品，通過展示作品獲得來自同伴的贊許，增強自豪感。同時，在班級中創(chuàng)設(shè)評價墻，結(jié)合幼兒在建構(gòu)游戲中的個人表現(xiàn)、合作意識、觀察能力、建構(gòu)能力、創(chuàng)新能力等多維度開展同伴之間的互評，旨在讓幼兒在不同的方面能得到同伴的贊美。此外，針對在建構(gòu)游戲中表現(xiàn)較好的幼兒，還建立了一些獎勵機制，給予幼兒適當?shù)莫剟?，起到激勵性的作用，從而提升幼兒在建?gòu)游戲中的自信心。

戶外建構(gòu)游戲充分滿足了幼兒熱愛游戲的天性。幼兒在建構(gòu)過程也大大促進了邏輯思維的發(fā)展、空間概念的形成、動手能力的提高，還促使幼兒在協(xié)商的過程中學會友好交往，同時也體驗到與同伴合作所帶來的成功和喜悅，讓幼兒真正從建構(gòu)游戲中感受快樂。

【參考文獻】

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