【摘要】本文將深入探討如何有效地啟動(dòng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之旅，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略，開(kāi)啟英語(yǔ)學(xué)習(xí)之旅。通過(guò)情境、資源與時(shí)空三個(gè)“啟動(dòng)鍵”，幫助零起點(diǎn)的小學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，真正做到樂(lè)學(xué)樂(lè)創(chuàng)樂(lè)成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；資源

英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于許多人來(lái)說(shuō)是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程。而對(duì)于英語(yǔ)零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，更是面臨著無(wú)數(shù)的挑戰(zhàn)與未知。那么，對(duì)于這些初涉英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，究竟如何做才是他們真正開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“啟動(dòng)鍵”呢？

一、情境鍵——優(yōu)化學(xué)習(xí)場(chǎng)景，沉浸式體驗(yàn)助力樂(lè)學(xué)

1.滲透生活場(chǎng)景，學(xué)習(xí)內(nèi)容序列化

在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者通過(guò)滲透生活化的真實(shí)語(yǔ)境，將學(xué)習(xí)內(nèi)容序列化。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期六課時(shí)教學(xué)主題分別是“我與自己” “我的身體”“我與老師”“我與同學(xué)”“我與學(xué)習(xí)用品”以及“我與學(xué)?！?，符合零起點(diǎn)學(xué)生的年段特點(diǎn)與認(rèn)知特征，削減了學(xué)生在學(xué)習(xí)場(chǎng)景中的距離感，同時(shí)滲透生活化的戲劇元素，在原本單調(diào)的文本上加入生活化的語(yǔ)氣詞與表達(dá)方式，創(chuàng)編學(xué)生喜歡模仿的動(dòng)作，通過(guò)動(dòng)作示范，語(yǔ)言引領(lǐng)，增加學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的完整性，滿足零起點(diǎn)學(xué)生的認(rèn)知需求與學(xué)習(xí)偏好，削減學(xué)生在學(xué)習(xí)場(chǎng)景中的無(wú)趣感。

2.創(chuàng)新學(xué)習(xí)場(chǎng)景，學(xué)習(xí)形式豐富化

在教學(xué)推進(jìn)中，打破孩子固有的座位，將學(xué)習(xí)形式豐富化。允許小朋友們走出自己的座位完成說(shuō)演任務(wù)，老師也可以走到他們身邊一起互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，采用游戲、動(dòng)作示范等具趣味性的方式激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)內(nèi)化掌握。比如，教授“Good！”可采用同時(shí)豎起大拇指碰一碰的方式；教授“Nice to see you！”時(shí)互相握手等，這樣肢體與語(yǔ)言的碰撞能盡快拉近師生彼此的關(guān)系，學(xué)生在老師專(zhuān)業(yè)示范后水到渠成地猜測(cè)所學(xué)單詞和句子，自然而然地模仿與交流，拒絕了假與空的體驗(yàn)，讓思緒的“舞臺(tái)”不再受教室的空間束縛。

3.設(shè)計(jì)游戲場(chǎng)景，學(xué)習(xí)氛圍趣味化

在活動(dòng)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的游戲，將學(xué)習(xí)氛圍趣味化。游戲是孩子的語(yǔ)言，只有讓孩子盡情地玩耍，才可能為課堂注滿生機(jī)與活力。一年級(jí)新生熱衷于同伙伴們一起聽(tīng)故事、說(shuō)故事、演故事，在合作中互助學(xué)習(xí)，在表演中體驗(yàn)成功。零起點(diǎn)的小朋友能與同班同學(xué)主動(dòng)打招呼，互相借東西、唱歌、做游戲，并在游戲中談?wù)撘恍┰掝}，如“我的老師”“我的同學(xué)”“我的學(xué)習(xí)用品”以及“我的學(xué)?！钡?，把準(zhǔn)備期與第一單元的內(nèi)容全部融入進(jìn)來(lái)，這種模塊化基于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)，給予學(xué)生一個(gè)展示、交流的平臺(tái)，也讓他們看到了課堂的無(wú)限可能與空間，這樣的學(xué)習(xí)場(chǎng)景是不受場(chǎng)地控制的，是孩子們靠自己的智慧營(yíng)造出來(lái)的表達(dá)空間。

4.即時(shí)有效評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)興趣持久化

在活動(dòng)評(píng)價(jià)中，開(kāi)展即時(shí)有效的評(píng)價(jià)，將學(xué)習(xí)興趣持久化。學(xué)習(xí)場(chǎng)景中有學(xué)生，有老師。被老師認(rèn)可，學(xué)生會(huì)生發(fā)一種成就；被老師接納，學(xué)生會(huì)生發(fā)一種幸福。因此教師作為場(chǎng)景中的一部分，除了教學(xué)設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)，同樣需要非常關(guān)注自己看學(xué)生時(shí)的眼神，與學(xué)生交流的語(yǔ)氣，面對(duì)學(xué)生時(shí)的情緒等，希望讓孩子們感受到老師對(duì)他們的喜愛(ài)和肯定，傳遞學(xué)科教學(xué)中的正能量。

二、資源鍵——重整學(xué)習(xí)資源，社群式交互助力樂(lè)創(chuàng)

為了真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，幫助零起點(diǎn)學(xué)生較快進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)適應(yīng)期，從而實(shí)現(xiàn)自主愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，融合線上線下的資源，創(chuàng)建英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)的課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源庫(kù)也是非常積極有效的方法。

首先，扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)包括基本的語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)習(xí)者應(yīng)重視語(yǔ)音的模仿與練習(xí)，確保發(fā)音準(zhǔn)確；積累常用的詞匯，擴(kuò)大詞匯量；掌握基本的語(yǔ)法規(guī)則，使語(yǔ)言表達(dá)更加準(zhǔn)確規(guī)范?？谡Z(yǔ)作業(yè)是課堂的延續(xù)，不斷增加重難點(diǎn)的復(fù)現(xiàn)，能幫助孩子熟悉課堂的教學(xué)資源，產(chǎn)生親切感，拉近學(xué)生與課堂教學(xué)內(nèi)容的親密度，提升自信。因此，筆者在學(xué)科群里建立了英語(yǔ)輔助性資料的文件夾，在課前和課后及時(shí)推送輔助性資料，便于孩子們?cè)诩抑羞M(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。筆者用錄屏的方式建立了適合于學(xué)生的“英語(yǔ)練習(xí)冊(cè)輔導(dǎo)”“英語(yǔ)課后互動(dòng)資源”的文件夾，便于學(xué)生的語(yǔ)言交際操練。設(shè)置“英語(yǔ)小沖浪”的文件夾，讓學(xué)生及時(shí)細(xì)選不同類(lèi)型的題目進(jìn)行解析，根據(jù)配備的解題小技巧以及重難點(diǎn)的講解開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，努力讓每一個(gè)孩子都能拾級(jí)而上。

其次，結(jié)合各單元的主題活動(dòng)，筆者還帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“唱起來(lái)，嗨起來(lái)”的英語(yǔ)歌唱比賽，“動(dòng)畫(huà)趣配音”的英語(yǔ)配音展示活動(dòng)，雖然對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，但這些都無(wú)疑成了龐大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源庫(kù)，為零起點(diǎn)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了資源支持。

再次，學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)化是師生交互的過(guò)程，學(xué)生從“習(xí)”到“得”需要的是學(xué)生自己充分地學(xué)，因此除了結(jié)合課內(nèi)，學(xué)習(xí)配套清晰豐富的資源，更要讓學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)延伸到課外，通過(guò)建立豐富多樣的課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源庫(kù)，讓學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)生不僅是參與者，也是學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)的不僅是單純的知識(shí)，也是挖掘潛在資源的能力，更是面對(duì)挑戰(zhàn)想辦法解決的心智。

最后，每節(jié)課結(jié)束以后，筆者會(huì)分好小組，每天與一個(gè)小組的學(xué)生與家長(zhǎng)探討他們?cè)谶\(yùn)用資源、上課自評(píng)與互評(píng)環(huán)節(jié)的總結(jié)，一起探討行之有效的英語(yǔ)課堂過(guò)程性評(píng)價(jià)的觀察點(diǎn)與評(píng)價(jià)維度的描述，打磨出一份適合零起點(diǎn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生得到及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋，更加清楚自己努力的方向，也能收獲一份小組評(píng)價(jià)與老師評(píng)價(jià)，這樣的基于標(biāo)準(zhǔn)的課外評(píng)價(jià)討論打破了傳統(tǒng)課堂的紀(jì)律性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，聚焦協(xié)同育人的機(jī)制，催生了全新的“學(xué)習(xí)共同體”。每周學(xué)習(xí)后，筆者會(huì)通過(guò)小程序問(wèn)卷形式開(kāi)展調(diào)查，了解孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的心理負(fù)擔(dān)以及學(xué)習(xí)困難，以便及時(shí)梳理學(xué)生共性問(wèn)題與學(xué)法指導(dǎo)，尤其是幫助家長(zhǎng)與學(xué)生消除或者減少焦慮的情緒，助力學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、時(shí)空鍵——探尋學(xué)習(xí)管理，習(xí)慣養(yǎng)成助力樂(lè)成長(zhǎng)

學(xué)習(xí)的管理主要是對(duì)時(shí)間的管控，零起點(diǎn)的小學(xué)生在時(shí)間的分配上往往比較凌亂無(wú)序，不利于習(xí)慣養(yǎng)成，因此，探尋學(xué)習(xí)管理的過(guò)程也是探尋學(xué)生最優(yōu)發(fā)展區(qū)的過(guò)程。

充分發(fā)揮典型引領(lǐng)與輻射帶動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生覺(jué)察時(shí)間管理的重要性。教師應(yīng)發(fā)揮課堂的主渠道，守好講臺(tái)主陣地，制定科學(xué)的內(nèi)部激勵(lì)，形成良性的教育生態(tài)環(huán)境，以“立德樹(shù)人”為根本出發(fā)點(diǎn)，制定以教師為外圓、以學(xué)生為內(nèi)圓的班級(jí)英語(yǔ)課公約，嚴(yán)格執(zhí)行每節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)的要求。制定明確的規(guī)則在一定程度上幫助孩子覺(jué)察到時(shí)間管理的重要性，他們也能作為參與者與監(jiān)督者學(xué)習(xí)到一些榜樣的示范。

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的特殊性，回家后，孩子一般會(huì)缺乏語(yǔ)境來(lái)運(yùn)用。為了能落實(shí)探尋出的學(xué)習(xí)管理目標(biāo)，筆者讓每位小朋友精心布置了家中的新時(shí)代“英語(yǔ)角”。誠(chéng)然，每一位小朋友精心布置自己的英語(yǔ)角，就是一次靜下心來(lái)思考與反思自己和英語(yǔ)學(xué)科聯(lián)系的過(guò)程。小朋友的創(chuàng)造力令人驚喜，而且他們能在英語(yǔ)角探尋到一種適合自己讀英語(yǔ)的方式，可以靜靜地坐著，欣賞一些優(yōu)秀的作品以及喜歡的英語(yǔ)故事和歌曲，找到英語(yǔ)不感興趣的突破口；他們也可以大聲朗讀，不怕出錯(cuò)，敢于試錯(cuò)，找到英語(yǔ)不敢開(kāi)口的突破口；他們更可以嘗試表演對(duì)話，結(jié)合動(dòng)作，形象生動(dòng)地朗讀英文，找到英語(yǔ)不敢表現(xiàn)的突破口。最后設(shè)定每天使用英語(yǔ)角的頻率以及時(shí)間并制定目標(biāo)，邀請(qǐng)父母隨機(jī)抽查孩子的使用情況。一周內(nèi)的習(xí)慣是“刻意，不自然”，一周后的習(xí)慣是“刻意，自然”，而21天后的習(xí)慣將進(jìn)入穩(wěn)定期，成為“不經(jīng)意，自然”，這樣才能慢慢改變固有的一些壞習(xí)慣，從思想上真正遵從制定的規(guī)則，確保英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。

綜上所述，啟動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要在多個(gè)方面下功夫。作為教師，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和需求，提供學(xué)習(xí)建議和指導(dǎo)，將積極的情緒、正確的價(jià)值觀滲透課程教學(xué)全過(guò)程，注重“零起點(diǎn)”學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)場(chǎng)景、資源以及管理，幫助零基礎(chǔ)的小學(xué)生順利開(kāi)啟英語(yǔ)學(xué)習(xí)之旅，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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