小學(xué)是基礎(chǔ)教育的起始階段，如何提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一大重點(diǎn)。隨著教學(xué)理念的不斷更新，突出學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)成為當(dāng)下教學(xué)改革的重要工作。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式方法，構(gòu)建數(shù)學(xué)趣味課堂，從多方面激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生各方面的需求，點(diǎn)燃學(xué)生的激情，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，實(shí)現(xiàn)在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中收獲快樂。

一、小學(xué)快樂式教學(xué)應(yīng)遵循的理念

《義務(wù)教育課程方案（2022版）》的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，并且?qiáng)調(diào)了教學(xué)要注重生活化、游戲化、活動化的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂學(xué)、善學(xué)、樂于提問的良好習(xí)慣。

開展快樂式教學(xué)，讓學(xué)生在快樂中走進(jìn)數(shù)學(xué)，應(yīng)當(dāng)遵循《義務(wù)教育課程方案（2022版）》的總目標(biāo)、總原則，考慮學(xué)生的身心特征與發(fā)展規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理融入學(xué)生感興趣的生活事物、趣味游戲、實(shí)踐互動。聚焦核心素養(yǎng)，堅(jiān)持因材施教，一切為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，從多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在過程中、在探索中體會數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力，在快樂的學(xué)習(xí)中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，拓寬文化視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

二、快樂教學(xué)，讓學(xué)生樂在其中的教學(xué)方式

受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)教學(xué)形式無疑給小學(xué)生帶來較重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，一味的理論講解與題海戰(zhàn)術(shù)也約束了小學(xué)生的創(chuàng)造力，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱愛，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)成效不理想。所以，要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，讓每一位學(xué)生都喜歡數(shù)學(xué)，并主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)形式，堅(jiān)持寓教于樂的教學(xué)理念，為學(xué)生打造快樂學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)奧秘，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

（一）游戲進(jìn)課堂，構(gòu)建快樂教學(xué)情境

新課標(biāo)明確提出，教學(xué)內(nèi)容要與有趣的游戲相結(jié)合。就教學(xué)效果來講，合理運(yùn)用游戲化教學(xué)，可以在一定程度上改變小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)科知識的印象，從而提高學(xué)習(xí)效果。在快樂式教學(xué)中，教師要想讓小學(xué)生快樂地走進(jìn)數(shù)學(xué)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的游戲項(xiàng)目，為學(xué)生構(gòu)建快樂數(shù)學(xué)課堂。

例如，創(chuàng)建游戲情境引入新課內(nèi)容。以人教版三年級數(shù)學(xué)下冊的“位置與方向”一課為例，教師可以創(chuàng)設(shè)室外游戲情境。在課前，教師可以在學(xué)校的操場上，用不同顏色的小旗子標(biāo)出地點(diǎn)位置，模擬學(xué)校圖書館、動物園或者少年宮等建筑的地理位置，當(dāng)上課鈴響起后，教師將小學(xué)生集合起來，問圖標(biāo)中的地方大家都去過嗎，學(xué)生紛紛答道“去過！”“這里是圖書館，我經(jīng)常去”“這里是動物園，我和爸爸媽媽一起去看過獅子?！比缓?，教師再次提出一個(gè)新的問題：請大家指一指去過的地方，并說出是哪里。其中一名同學(xué)指向圖書館，教師問：圖書館在學(xué)校什么方向？學(xué)生回答“北面”?！霸趯W(xué)校的北面。”教師強(qiáng)調(diào)“學(xué)?！倍?，讓學(xué)生通過實(shí)踐，明白位置與方向之間的關(guān)系。而后再讓學(xué)生找一找學(xué)校南面、東面、西面方向有哪些地方。此時(shí)，學(xué)生又遇到了一個(gè)新挑戰(zhàn)，大家發(fā)現(xiàn)動物園所在的位置既不是學(xué)校的北面，也不是學(xué)校的東面。借此機(jī)會，教師可以引出東北、東南、西北、西南等方向，讓學(xué)生再找一找這些方位對應(yīng)的地點(diǎn)。

在這樣的游戲情境里，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識，還能在學(xué)習(xí)探索中收獲無盡的快樂，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味，從而積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，探索數(shù)學(xué)的奧秘。需要注意的是，游戲化教學(xué)的應(yīng)用要遵循適度性與目的性原則。在數(shù)學(xué)快樂式課堂中，運(yùn)用游戲教學(xué)并不適用于所有的內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)“快樂元素”，合理地將數(shù)學(xué)知識趣味化，讓學(xué)生在快樂中認(rèn)識數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而掌握數(shù)學(xué)知識。

（二）生活化教學(xué)，突出寓教于樂理念

生活化教學(xué)具有極高的實(shí)用性價(jià)值，可以讓小學(xué)生更清晰明了地理解數(shù)學(xué)知識、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，快樂式教學(xué)可以和生活化教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生打造快樂學(xué)習(xí)課堂的同時(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，不僅可以發(fā)展學(xué)生的思維，還能提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。所以，教師有必要通過生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一方面，在教學(xué)內(nèi)容中融入生活元素?？菰锓ξ兜臄?shù)學(xué)知識僅憑理論講解，很難讓小學(xué)生感受到快樂，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師要不斷挖掘數(shù)學(xué)中的生活化元素，打造生活化課堂，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在人教版數(shù)學(xué)三年級上冊的“時(shí)分秒”一課中，為了讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，可以向?qū)W生提出問題，如“大家每天早上幾點(diǎn)起床？”“我們上午的第一節(jié)課是幾點(diǎn)開始？”利用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，吸引學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際。然后，教師可以組織學(xué)生利用身邊的廢舊物品，設(shè)計(jì)“鐘表”，進(jìn)一步鞏固相關(guān)知識點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對這部分知識的了解與掌握，讓學(xué)生在課堂中不僅收獲知識，還能收獲快樂。

另一方面，將課后作業(yè)生活化，讓學(xué)生在快樂中繼續(xù)探索數(shù)學(xué)知識。課后作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中必不可少的，以往大量的題海戰(zhàn)術(shù)增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，給學(xué)生帶來了嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更無法讓學(xué)生進(jìn)行快樂的學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，設(shè)計(jì)生活化課后作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)的影子，將課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)三年級上冊的“條形統(tǒng)計(jì)圖”后，教師可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)生活中感興趣的事件，然后繪制成條形統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力與動手操作能力。如此一來，教師不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能讓學(xué)生從中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的。

在新課改教育背景下，教師應(yīng)不斷地從生活中挖掘教學(xué)元素，將生活與教學(xué)聯(lián)系起來，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、認(rèn)知能力等，為學(xué)生打造輕松快樂的數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)建立多樣化趣味課堂

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化課堂已經(jīng)成為教學(xué)的一大趨勢。信息技術(shù)的發(fā)展豐富了教師的教學(xué)途徑，也豐富了教學(xué)的內(nèi)容，視頻、動畫、音頻、電子課件等為學(xué)生帶來了不同的體驗(yàn)感。因此，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，通過動靜結(jié)合的方式將數(shù)學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在其中體會學(xué)習(xí)、探索數(shù)學(xué)知識的樂趣，在提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

首先，教師可以利用信息技術(shù)制作微課件。在信息技術(shù)的支持下，教師可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成FLASH動畫，通過文字與視頻結(jié)合的方式，將枯燥難以理解的知識點(diǎn)簡單明了地展示出來。在動畫設(shè)計(jì)上，可以添加小學(xué)生感興趣的動畫人物，這樣更容易吸引學(xué)生的專注力，讓學(xué)生在快樂課堂中學(xué)習(xí)與成長，為深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

其次，利用信息技術(shù)豐富學(xué)習(xí)資源。教材中的知識是有限的，要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，拓寬學(xué)生的眼界，教師應(yīng)利用龐大的信息網(wǎng)絡(luò)，搜集與之相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)小學(xué)生的需求合理選擇教學(xué)素材?；蛘邔?shù)學(xué)知識點(diǎn)制作成微視頻，讓學(xué)生在課后自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生課后預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)提供了便利，也拓寬了學(xué)生的發(fā)展途徑。

再次，利用多媒體進(jìn)行趣味游戲。在枯燥的數(shù)學(xué)課堂中，要想讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，除了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)游戲外，教師還可以通過多媒體游戲?yàn)閷W(xué)生打造趣味課堂。例如，在人教版數(shù)學(xué)三年級下冊的“數(shù)學(xué)廣角——搭配”中，教師可以展示上衣和下裝搭配圖，（如圖1所示）讓學(xué)生說一說一共有幾種搭配方式。

圖1 上衣和下裝搭配圖

在這一過程中，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行比賽，在規(guī)定時(shí)間里哪一個(gè)小組說出的搭配方式多，哪一小組就獲勝。教師可以給獲勝小組一定的積分，這樣不僅可以讓小學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與競爭意識，對學(xué)生成長與發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。

最后，通過信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)線上互動。要想提升學(xué)習(xí)效果，教師與學(xué)生之間的互動是必不可少的。所以，除了課堂教學(xué)外，教師還可以通過微信群向?qū)W生傳遞知識和學(xué)習(xí)技巧。教師與學(xué)生還可以通過微信群分享生活中的趣事，隨時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，了解學(xué)生的需求與興趣愛好，為快樂課堂的建立提供保障。

可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)可以讓課堂氛圍更加活潑、有趣，學(xué)生也能主動參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣，充分地體會學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

（四）注重課堂互動，營造快樂氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，教師需要為他們營造快樂、輕松的課堂氛圍，讓教師與學(xué)生在有趣的課堂中進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)的效果。新課標(biāo)明確提出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式是讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索、自主學(xué)習(xí)、合作交流。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變師生的課堂角色，多突出小學(xué)生的主體地位，多引導(dǎo)學(xué)生，多了解學(xué)生的具體情況，營造適合小學(xué)生的快樂課堂氛圍，為師生互動提供平臺。

對于數(shù)學(xué)課程來講，輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍可以很大程度調(diào)動小學(xué)生的積極性，可以讓學(xué)生長時(shí)間地放松心情，以積極、樂觀、向上的心態(tài)學(xué)習(xí)新舊知識，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及樹立良好觀念奠定基礎(chǔ)。教師作為課堂的組織者，應(yīng)當(dāng)重視營造良好的課堂氛圍，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的看法與意見，敢于質(zhì)疑，逐漸拓寬學(xué)生的思維，形成良好的自主學(xué)習(xí)意識。

（五）語言藝術(shù)，讓學(xué)習(xí)變得快樂

無論是在課堂內(nèi)還是課堂外，幽默風(fēng)趣的語言總能讓小學(xué)生感到快樂。在快樂式教學(xué)中，教師可以通過詼諧幽默的語言調(diào)動小學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受、享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。

詼諧方法是調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏、活躍課堂氛圍的一種方式。教師在課堂中使用詼諧方法進(jìn)行教學(xué)，可以多用一些有趣的話術(shù)、夸張的動作活躍氛圍，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處在好奇心強(qiáng)、積極性高的階段，對數(shù)學(xué)充滿好奇心和探索欲。但是數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科知識相比較枯燥，很多學(xué)生在長時(shí)間的學(xué)習(xí)中難免出現(xiàn)注意力分散的問題。此時(shí)，教師可以用詼諧的方法將小學(xué)生的思路拉回課堂，如講一個(gè)有趣的笑話讓學(xué)生放松一下，或者做簡單的肢體動作讓學(xué)生笑一笑。不經(jīng)意的言語、肢體動作，就能讓注意力不集中的學(xué)生再次集中注意力，從而加深對數(shù)學(xué)知識的印象。例如，教師在講解“雞兔同籠”時(shí)，可以中途穿插講述一些抓野兔的趣事，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的專注力，還能加深學(xué)生對知識的印象。

（六）以良好的面貌調(diào)動學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

嚴(yán)師出高徒，但是對于小學(xué)生來講，不茍言笑容易讓學(xué)生產(chǎn)生懼怕心理，進(jìn)而對老師敬而遠(yuǎn)之，不敢和老師親近，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍十分緊張，這與快樂式教學(xué)理念背道而馳。所以，要想構(gòu)建快樂課堂，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，無論是在課堂上還是課下，教師都應(yīng)以微笑面對學(xué)生，改變以往嚴(yán)厲、嚴(yán)肅的狀態(tài)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，更好地為小學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教師對學(xué)生的影響是潛移默化的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，良好的師生關(guān)系可以向小學(xué)生傳遞快樂，使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件開心的事，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更主動，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

（七）多元評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

評價(jià)是教學(xué)體系的重要部分，客觀公正的評價(jià)不僅可以提升課堂教學(xué)效果，還能提高學(xué)生的前行動力。在新課改教學(xué)背景下，傳統(tǒng)的評價(jià)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，不合理的評價(jià)對學(xué)生成長與學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生或大或小的影響。所以，教師作為教學(xué)的組織者與學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)樹立全新的評價(jià)理念，改變以往以考試成績?yōu)橹鞯脑u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從多方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。

在評價(jià)中，教師除了評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果外，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)過程、合作效果、探索途徑等進(jìn)行評價(jià)，了解學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣程度與態(tài)度，幫助學(xué)生樹立自信。在評價(jià)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，放大學(xué)生的優(yōu)勢，多對學(xué)生進(jìn)行口頭贊美與肯定，讓學(xué)生在教學(xué)過程中感受來自教師的關(guān)愛，讓學(xué)生由內(nèi)而外地感到快樂，進(jìn)而主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

除了教師的評價(jià)外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生自評和互評，讓學(xué)生在評價(jià)中收獲快樂，并了解自己的需求，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，讓學(xué)生時(shí)刻身處快樂的學(xué)習(xí)氛圍，相互促進(jìn)與共同成長。在評價(jià)過程中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，而不是抹殺學(xué)生的天性，對于活潑好動的學(xué)生，要施以正確的引導(dǎo)，而不是不明所以地批評，以此讓學(xué)生更好地發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，要想營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，教師要遵循寓教于樂理念，結(jié)合多方面資源，根據(jù)小學(xué)生的特征與興趣打造多樣化的數(shù)學(xué)課堂，全方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。