《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）在課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等方面做出調(diào)整，對小學(xué)道德與法治教學(xué)提出新的要求。而作業(yè)是教學(xué)的重要組成內(nèi)容，主要起到復(fù)習(xí)、鞏固、消化、應(yīng)用所學(xué)知識的作用，能夠反饋教學(xué)成果。但作業(yè)設(shè)計也體現(xiàn)著教育觀與教學(xué)觀，每種類型作業(yè)都以不同的教育思想、教育理念為基礎(chǔ)，要求教師掌握先進(jìn)教育理念與學(xué)科特點，有效發(fā)揮作業(yè)的價值。因此，面對新課標(biāo)對道德與法治學(xué)科提出的新要求，教師應(yīng)主動求新求變，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，將最新教學(xué)理念與要求融入作業(yè)設(shè)計中，增強(qiáng)小學(xué)道德與法治作業(yè)的情趣性、多樣性、生動性，以便通過作業(yè)促進(jìn)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展。

一、新課標(biāo)下優(yōu)化小學(xué)道德與法治作業(yè)設(shè)計的必要性

（一）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計是落實“新課標(biāo)”要求的有效載體

“新課標(biāo)”在原有內(nèi)容基礎(chǔ)上，對課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)做出調(diào)整，對道德與法治教學(xué)提出了新要求。其中，明確指出從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個方面培養(yǎng)時代新人，落實“雙減”政策要求，堅持教師價值引導(dǎo)與學(xué)生主體建構(gòu)相統(tǒng)一，建立校內(nèi)與校外相結(jié)合的育人機(jī)制。而作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的重要形態(tài)，是課堂的延伸，旨在引導(dǎo)學(xué)生將知識運用于生活、運用于社會。因此，通過作業(yè)優(yōu)化設(shè)計，實現(xiàn)以學(xué)生為主體，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中實現(xiàn)知識、思想、能力的同步發(fā)展、意識觀念塑造修正，有效落實“新課標(biāo)”的要求。

（二）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計是轉(zhuǎn)變育人方式的關(guān)鍵手段

“新課標(biāo)”指出，道德與法治課程是義務(wù)教育階段的思政課，具有獨特的育人價值。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)立足核心素養(yǎng)，制定彰顯鑄魂育人的教學(xué)目標(biāo)；及時豐富和充實教學(xué)內(nèi)容；豐富學(xué)生實踐體驗，促進(jìn)知行合一，體現(xiàn)該學(xué)科的育人價值，強(qiáng)化內(nèi)容的綜合性、豐富性、實踐性、體驗性，因此，勢必要重新調(diào)整育人方式。而通過設(shè)計多種類型的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生討論分析、感受時代、實踐體驗、發(fā)揮創(chuàng)意，能夠使學(xué)生主動建構(gòu)“我”與家庭、他人、社會、自然、國家之間的關(guān)系，使該學(xué)科的作業(yè)發(fā)揮引導(dǎo)情感認(rèn)知、強(qiáng)化實踐體驗、價值建構(gòu)等功能，轉(zhuǎn)變育人方式，在潛移默化中推動學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

二、新課標(biāo)下小學(xué)道德與法治作業(yè)應(yīng)該具備的特點

按照“新課標(biāo)”提出的新要求，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計轉(zhuǎn)變育人方式，在作業(yè)設(shè)計中應(yīng)突出以下特點：

（一）多樣性

多樣性是指作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)形式多樣，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的探索、實踐、創(chuàng)新空間。其中多樣的內(nèi)容是指結(jié)合學(xué)科特性，將所學(xué)知識與社會生活、其他學(xué)科聯(lián)系起來；多樣的形式是指除了習(xí)題、手工等，可以設(shè)計調(diào)查研究、創(chuàng)意制作、情境演繹等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生從多元途徑完成建構(gòu)，增強(qiáng)作業(yè)體驗，充分發(fā)揮作業(yè)的育人功能。

（二）真實性

道德與法治學(xué)科“旨在提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)等”，指導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展。為此，在作業(yè)中，教師應(yīng)讓學(xué)生感受該學(xué)科知識的實際作用。因此，應(yīng)體現(xiàn)作業(yè)的真實性，使學(xué)生掌握對自身發(fā)展、生存有實際價值的知識、能力，深化道德認(rèn)知，指導(dǎo)其合理解決生存困惑。

（三）發(fā)展性

作業(yè)的鞏固、復(fù)習(xí)等一系列作用，最終均指向促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)能力發(fā)展。因此，突出作業(yè)的發(fā)展性，使學(xué)生在完成挑戰(zhàn)性作業(yè)時，深入思考所學(xué)知識，實現(xiàn)知識的深化與拓展，以及技能從基礎(chǔ)向高級階段的發(fā)展，從而滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。

三、新課標(biāo)下小學(xué)道德與法治作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略

（一）立足“雙基”，提高質(zhì)量，設(shè)計趣味性作業(yè)

根據(jù)“雙減”政策要求，小學(xué)階段布置作業(yè)在“精”不在“多”，要求教師轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計理念，注重數(shù)量多向質(zhì)量高轉(zhuǎn)變，把握好作業(yè)數(shù)量與質(zhì)量之間的關(guān)系，增強(qiáng)作業(yè)的典型性、代表性、趣味性，從而減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，保證作業(yè)效果。如何保證作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，就要求教師立足“雙基”，結(jié)合基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)能力發(fā)展需求，把握道德與法治教學(xué)的核心內(nèi)容，使作業(yè)具有典型性與代表性。同時，也要考慮小學(xué)生的年齡特點，以趣味性作業(yè)激發(fā)興趣、促進(jìn)學(xué)習(xí)。鑒于此，教師應(yīng)從“雙基”出發(fā)，秉持精益求精原則嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量、質(zhì)量，繼而設(shè)計出趣味性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生樂做、愛做作業(yè)的態(tài)度與習(xí)慣。

以人教版三年級下冊“四通八達(dá)的交通”作業(yè)設(shè)計為例，作業(yè)需要家長或同伴的配合完成，描述不同的交通方式，要求學(xué)生準(zhǔn)確猜出答案。如家長或同伴描述“綠色環(huán)保，可以健身或休閑出行”“速度快，適合長距離出行，費用高”“依靠江河，載貨量很大，費用低，行駛速度慢”“靈活機(jī)動，線路多，短途出行”“安全性高，越來越舒適，費用適中，中長距離出行”，使學(xué)生猜出自行車、飛機(jī)、輪船、汽車、火車等交通方式。同時，描述出行需求，使學(xué)生作為“交通工具推薦官”，判斷選擇哪種交通方式更合理。如奶奶描述出行需求“舒適安全、經(jīng)濟(jì)快速，出行距離較遠(yuǎn)”，則推薦火車出行，買臥鋪票，可以休息，安全性高，費用比飛機(jī)低，更加適合老年人。

在趣味的猜謎與依據(jù)情境選擇交通方式的過程中，學(xué)生可以了解不同的交通出行方式，認(rèn)識各種交通工具的特點，也能夠結(jié)合地理條件判斷交通工具。在這個過程中，學(xué)生可以自然而然地掌握各種交通工具的優(yōu)點、缺點，進(jìn)而根據(jù)實際需求做出合理選擇。與機(jī)械式、理論式作業(yè)相比，趣味性作業(yè)數(shù)量少、質(zhì)量高，能夠同時實現(xiàn)多個目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的興趣更加濃厚。

（二）面向全體，尊重差異，設(shè)計層次性作業(yè)

“新課標(biāo)”指出道德與法治教學(xué)應(yīng)遵循育人規(guī)律與學(xué)生成長規(guī)律，所以在作業(yè)優(yōu)化設(shè)計中，教師也要體現(xiàn)該要求。在作業(yè)設(shè)計中，教師可以在設(shè)計中體現(xiàn)作業(yè)的層次性，做到尊重學(xué)生差異。這樣，既可以做到面向全體學(xué)生，又可以做到尊重每名學(xué)生的成長規(guī)律，利用作業(yè)為學(xué)生打造自主選擇、協(xié)調(diào)發(fā)展的空間。因此，教師應(yīng)關(guān)注班級內(nèi)所有學(xué)生的情況，明確學(xué)生在基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)能力上出現(xiàn)的不足，并圍繞學(xué)生的認(rèn)知特點，設(shè)計由易到難、由淺入深、層層遞進(jìn)的作業(yè)內(nèi)容，完成層次性作業(yè)設(shè)計。在這樣的作業(yè)設(shè)計中，學(xué)生可以結(jié)合自身的實際情況以及發(fā)展需求選擇作業(yè)內(nèi)容，從而發(fā)揮作業(yè)設(shè)計完善基礎(chǔ)、激發(fā)潛能的作用，促進(jìn)全體學(xué)生實現(xiàn)進(jìn)步。

以人教版五年級上冊“美麗文字 民族瑰寶”作業(yè)設(shè)計為例，教師可以設(shè)計層次性作業(yè)。其中，基礎(chǔ)性作業(yè)為“小小了解員”，要求學(xué)生以搜集、整理等手段了解中國少數(shù)民族文字，并將其統(tǒng)計到表格中，體現(xiàn)少數(shù)民族的名稱、文字形式、普通字含義，意在拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生了解中華民族語言文字的多樣性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對祖國文字的熱愛之情；提升性作業(yè)為“小小文字員”，要求學(xué)生以搜集、分析、探究等方式，分析從甲骨文演變到楷書，祖國文字在形態(tài)上的變化，意在使學(xué)生了解悠久的漢字歷史，提升學(xué)生對漢字的喜愛之情，并主動發(fā)現(xiàn)漢字的美，增強(qiáng)學(xué)生對漢字的認(rèn)同感；綜合性作業(yè)為“小小解說員”，要求學(xué)生以搜集、分析、創(chuàng)意表達(dá)等方式，講述自己喜歡的漢字及其相關(guān)歷史故事，挖掘文字背后的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，意在鍛煉學(xué)生的搜集能力，感知博大精深且魅力獨特的漢字，并創(chuàng)意性地表達(dá)自己的理解以及對文字價值的認(rèn)同。

在層次性作業(yè)中，每個層次的作業(yè)任務(wù)都可以鍛煉學(xué)生的不同能力，確保學(xué)生充分發(fā)揮特長，也尊重學(xué)生認(rèn)知特點，使學(xué)生根據(jù)自身情況挑戰(zhàn)不同難度的作業(yè)，不斷突破自我，從而夯實知識與能力，滿足自我發(fā)展需求，還可以借助有難度的作業(yè)激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，使學(xué)生樂此不疲地在作業(yè)中突破自我，始終處于進(jìn)步狀態(tài)。

（三）關(guān)注熱點，結(jié)合實際，設(shè)計時代性作業(yè)

“新課標(biāo)”要求道德與法治教師圍繞課程內(nèi)容體系，及時跟進(jìn)社會發(fā)展進(jìn)程，結(jié)合國內(nèi)外影響較大的時事講解相關(guān)知識點。因此，在作業(yè)設(shè)計中，教師也要緊密聯(lián)系時事熱點、生活實際，使學(xué)生的視野與思維跳脫出課本，以課本知識為紐帶主動聯(lián)系生活與社會，提升作業(yè)的生活化與社會化水平。教師應(yīng)緊扣社會熱點與生活實際，設(shè)計時代性作業(yè)，建立學(xué)科與現(xiàn)實的聯(lián)系通道，使學(xué)生了解社會現(xiàn)狀，樹立與時俱進(jìn)的意識，明確在當(dāng)前時代背景下應(yīng)該做什么、應(yīng)該怎樣做，掌握與理解社會生活要求及規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)社會能力。但也要考慮學(xué)生的年齡特點與理解能力水平，避免引入的時事晦澀難懂。

以人教版六年級上冊“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”作業(yè)設(shè)計為例，緊跟社會熱點，以最新發(fā)生的案例為背景創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生分析如何運用所學(xué)知識應(yīng)對現(xiàn)實問題。《太原晚報》2023年12月報道，王先生與楊先生住在相同小區(qū)，楊先生住樓下，之前兩家相安無事，見面打招呼。但最近楊先生家正在裝修，噪音吵得王先生無法正常休息，王先生多次要求楊先生注意裝修時間避免擾民，但收效甚微。王先生找到社區(qū)協(xié)調(diào)，網(wǎng)格員小張及時聯(lián)系楊先生了解情況，楊先生說裝修是因為王先生家用水量大時，自家水管漏水，與王先生溝通、反映，但均回復(fù)“我家不漏水”，拒絕有效溝通，最后只能重新裝修。根據(jù)這一案例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生化身網(wǎng)格員小張思考應(yīng)對方案，并說明理由。

在具有時代性的作業(yè)設(shè)計中，還原以社會熱點為背景的問題情境，使學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識與生活實際，將所學(xué)內(nèi)容運用到實際問題中，在解決問題的過程中pB/2mIN3tGWZempg5lnibg==，明確社會生活規(guī)范以及作為合格時代新人該有的行為，實現(xiàn)有所思、有所感、有所得。

（四）知行合一，學(xué)有所用，設(shè)計實踐性作業(yè)

“新課標(biāo)”要求道德與法治教學(xué)要與社會實踐活動相結(jié)合，加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)結(jié)，實現(xiàn)隱性課程與顯性課程相配合。根據(jù)這一要求，教師應(yīng)積極探索體驗式、項目式作業(yè)，豐富學(xué)生實踐體驗，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會、認(rèn)識社會。按照“新課標(biāo)”的要求，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，借助參觀訪問、現(xiàn)場觀摩、志愿服務(wù)、研學(xué)旅行等活動設(shè)計實踐性作業(yè)。因此，教師應(yīng)把握課程內(nèi)容，尋找與實踐的結(jié)合點，設(shè)計實踐性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)科知識感知社會，在實踐中促進(jìn)知識內(nèi)化、拓寬視野、提升能力，實現(xiàn)學(xué)有所用。

以人教版二年級下冊“空氣清新是個寶”的作業(yè)設(shè)計為例，為使學(xué)生更直觀地感受清新空氣對生命的重要性，掌握基本的自我保健方法，成為環(huán)境保護(hù)宣傳者、踐行者，教師可以設(shè)計社會調(diào)研作業(yè)。要求學(xué)生組成合作探究小組，組內(nèi)成員分工明確，先觀察、記錄、分析日常生活中的空氣污染現(xiàn)象，總結(jié)污染源以及空氣污染帶來的社會問題；帶著資料與問題走訪環(huán)保部門、采訪環(huán)衛(wèi)工人，更全面地了解空氣污染的污染源，掌握為了預(yù)防污染、抑制污染源，環(huán)保部門采取了哪些措施、環(huán)衛(wèi)工人做了哪些努力?；谝陨蟽?nèi)容撰寫調(diào)研報告，分析目前空氣污染形勢；對污染源進(jìn)行分析，說明源頭、危害；提出預(yù)防空氣污染、保護(hù)大氣環(huán)境的措施與手段，從而通過社會調(diào)研認(rèn)識保護(hù)大氣環(huán)境的迫切性與必要性，掌握科學(xué)方法，樹立環(huán)保意識。

實踐性作業(yè)能夠充分調(diào)動學(xué)生的知識經(jīng)驗與情感體驗，且從生活實際或身邊事入手，使作業(yè)不再是學(xué)生不得不完成的任務(wù)，而是一項參與社會生活的活動，在無形中使學(xué)生理解所學(xué)知識、塑造道德品質(zhì)，鍛煉學(xué)生解決社會生活問題的能力，進(jìn)而幫助學(xué)生在廣闊的實踐場域中學(xué)會理性分析問題，科學(xué)運用所學(xué)的知識。

（五）別出心裁，多樣體驗，設(shè)計創(chuàng)造性作業(yè)

培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力是素質(zhì)教育的需要，也是學(xué)生未來發(fā)展、適應(yīng)社會生活必須具備的關(guān)鍵能力?！靶抡n標(biāo)”雖未指明創(chuàng)造力培養(yǎng)要求，但在“學(xué)業(yè)質(zhì)量”部分提出“重視表現(xiàn)性評價”“注重觀察、記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)作等活動中的典型行為與態(tài)度特征”，也說明道德與法治教學(xué)應(yīng)關(guān)注“創(chuàng)作”，即發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，教師應(yīng)設(shè)計創(chuàng)造性作業(yè)，給予學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意的空間，表現(xiàn)與眾不同的觀念與做法，使學(xué)生在創(chuàng)造過程中獲得多樣體驗，實現(xiàn)思維發(fā)展與能力提升。

以人教版四年級上冊“變廢為寶有妙招”的作業(yè)設(shè)計為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的垃圾制作創(chuàng)意物品，使失去使用價值的垃圾重新?lián)碛惺褂脙r值，減少資源浪費，提高節(jié)約資源、再利用資源的能力，使學(xué)生養(yǎng)成合理利用資源的習(xí)慣。創(chuàng)造性作業(yè)可以由學(xué)生自行完成，也可以在家長與同伴的配合下完成，不要求制作物品的類型、顏色、材質(zhì)、功能，為學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)意提供足夠的空間，使學(xué)生積極參與變廢為寶的創(chuàng)意行動中。在活動中，學(xué)生大膽想象、創(chuàng)造，以礦泉水瓶蓋為底座、生銹彈簧為支架、外賣剩余紙碗制作臺燈；利用廢舊牛奶箱，經(jīng)過裁剪、粘貼，制作簡易又實用的書架，并通過不同顏色卡紙、畫筆為書架繪制精美圖案；利用廢舊方盒、塑料桿、塑料板制作簡易捕鼠器，其中也結(jié)合科學(xué)知識，保證老鼠跑入上方方盒中會下沉，從而被困于下方的密閉紙盒中。

以創(chuàng)造性作業(yè)讓作業(yè)成果變?yōu)樨S富的作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)學(xué)生運用知識、創(chuàng)意解決實際問題的能力，使學(xué)生更加用心感受生活，在用眼看、用耳聽、用心思、用手做的過程中發(fā)展素養(yǎng)與能力，在豐富的創(chuàng)造體驗中體現(xiàn)作業(yè)的育人價值。

四、結(jié)語

綜上所述，“新課標(biāo)”下應(yīng)以新的理念與要求指導(dǎo)小學(xué)道德與法治學(xué)科作業(yè)設(shè)計，促使教師改變設(shè)計理念、豐富作業(yè)形式、優(yōu)化作業(yè)功能。為此，教師應(yīng)把握“新課標(biāo)”要求，緊扣課程性質(zhì)，落實教學(xué)目標(biāo)，積極嘗試設(shè)計不同類型的作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性、層次性、時代性、實踐性、創(chuàng)造性，讓作業(yè)充分發(fā)揮功能與價值，更好地服務(wù)教學(xué)以及學(xué)生素養(yǎng)能力發(fā)展，助力學(xué)生形成良好品德與健全人格。