生活資源是幼兒日常生活中接觸到的各種物品和場景，例如水果、樹葉、動物、家具、玩具等。將這些生活資源引入美術(shù)活動中，可以為幼兒提供豐富細(xì)膩的感觸和美感，教師也可以激發(fā)幼兒對美的感知和表達(dá)能力，拓寬他們的視野，培養(yǎng)他們的審美情趣。幼兒通過觀察和觸摸生活資源，能夠感受不同形狀、顏色和質(zhì)感的變化，進(jìn)而理解美的多樣性。

一、生活資源在幼兒美術(shù)活動開展中的應(yīng)用價值

（一）創(chuàng)造豐富多彩的藝術(shù)體驗

首先，觀察花朵的色彩、葉子的紋理、水果的形狀和氣味，能夠讓幼兒通過直接的感官體驗，建立對生活資源的感情聯(lián)系，增強(qiáng)幼兒的審美情感體驗，使他們感受到美的存在。其次，生活資源能夠激發(fā)幼兒的好奇心和想象力。幼兒通過將生活資源進(jìn)行操作、變換和組合，能夠自由地發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出屬于自己的美術(shù)作品。例如，給幼兒提供各種各樣的廢舊材料、破碎玩具等，鼓勵他們用自己的方式把這些物品變成有趣的藝術(shù)作品，既可以展示創(chuàng)造力，也充分發(fā)揮了生活資源的多樣性。再次，生活資源能夠拓寬幼兒的美學(xué)視野。通過引導(dǎo)幼兒觀察真實的生活場景，例如街頭巷尾的景物、自然風(fēng)景等，幫助他們形成對不同元素和主題的理解和表達(dá)能力。最后，通過應(yīng)用生活資源，幼兒能夠更加融入美術(shù)活動，享受創(chuàng)作的快樂和滿足感。生活資源打破了傳統(tǒng)美術(shù)活動中的限制和束縛，為幼兒提供了更加自由和靈活的創(chuàng)作空間，影響幼兒的不僅僅是繪畫與雕塑等創(chuàng)作形式，更是鼓勵幼兒在創(chuàng)作過程中充分發(fā)揮自己的想象力，表達(dá)自己的個性和情感。

（二）促進(jìn)幼兒審美情感與創(chuàng)造力的發(fā)展

生活資源的應(yīng)用在幼兒美術(shù)活動中，具有促進(jìn)幼兒審美情感與創(chuàng)造力發(fā)展的重要作用。通過觀察和感知這些資源，讓幼兒積累更多的美感體驗并建立對美的認(rèn)知與情感聯(lián)系。例如，引導(dǎo)幼兒觀察花朵的鮮艷色彩、葉子的獨特紋理、家居擺設(shè)的協(xié)調(diào)布局等，使他們對美的元素有更加具體地了解，培養(yǎng)審美情感的豐富程度。引導(dǎo)幼兒使用生活資源進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，如進(jìn)行拼貼、雕塑和手工制作等，讓幼兒發(fā)揮自己的想象力，賦予生活中看似普通的物品新意義和形式。這種創(chuàng)造過程不僅為幼兒提供了自由發(fā)揮和表達(dá)的空間，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維和個性化的表達(dá)能力。另外，通過引導(dǎo)幼兒觀察和感知真實的生活場景，如社區(qū)環(huán)境、自然景觀、鄉(xiāng)村風(fēng)格等，有助于拓展幼兒對美的理解和表達(dá)。這種體驗?zāi)軌虼龠M(jìn)幼兒獨立思考，并對不同類型、材質(zhì)和形式的物品形成自己獨特的審美觀點，開闊幼兒的審美視野，激發(fā)他們對多元文化和藝術(shù)樣式的興趣，提升對美學(xué)理解的廣度和深度。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力

首先，生活資源如日常物品、自然元素等，為幼兒提供了源源不斷的靈感與素材，激發(fā)了他們對藝術(shù)創(chuàng)作的興趣和熱情。通過觀察這些資源，幼兒能夠探索現(xiàn)實世界中的各種形態(tài)、顏色、質(zhì)地，從而激發(fā)他們的想象力，將日常生活中看似普通，以新穎的表達(dá)方式呈現(xiàn)出來，或賦予全新的意義。其次，生活資源的多樣性和豐富性，為幼兒提供了廣闊的創(chuàng)作空間。通過引導(dǎo)幼兒運用各種生活資源進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，如拼貼、雕塑、繪畫等形式，鼓勵他們自由發(fā)揮想象力，嘗試新穎的組合和構(gòu)思。這樣的創(chuàng)作過程不僅拓展了幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)手段，還培養(yǎng)了他們解決問題和創(chuàng)新思考的能力。幼兒可以從簡單的日常物品中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造出獨特的作品，激發(fā)了他們的藝術(shù)創(chuàng)造力。再次，生活資源的運用有助于幼兒形成獨特的審美觀念，進(jìn)一步促進(jìn)了創(chuàng)造力與想象力的發(fā)展。通過觀察和表達(dá)真實生活資源，比如家具、植物、食物等，幼兒能夠建立對美的個人認(rèn)知和情感聯(lián)系，塑造獨特的審美視角。這種審美體驗不僅豐富了幼兒的藝術(shù)表達(dá)方式，更有助于培養(yǎng)他們對美的敏感度和獨特看法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。最后，在生活實踐中，幼兒通過自主嘗試各種創(chuàng)作方法，表達(dá)他們對世界的獨特理解和想象力。這種創(chuàng)作過程不僅可以讓幼兒體驗創(chuàng)作的樂趣，同時也能培養(yǎng)他們的自信，提高他們的表達(dá)能力，擁有更廣闊的思維空間，釋放更多的創(chuàng)造力。

二、生活資源在幼兒美術(shù)活動開展中的應(yīng)用策略

（一）利用生活材料開展美術(shù)活動

利用生活中各種材料開展幼兒美術(shù)教學(xué)是一種富有創(chuàng)意和啟發(fā)性的方法，可以激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和審美情感，促進(jìn)其全面發(fā)展。教師需要積極收集各種生活中的材料，如紙張、布料、瓶蓋、塑料袋、樹葉、稻草等，確保材料種類多樣化，并符合安全要求。設(shè)定具體主題，如四季、動物、交通工具等，教師還可以結(jié)合故事、圖片或?qū)嵨镞M(jìn)行講解，激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)作靈感，并鼓勵幼兒在自由環(huán)境下進(jìn)行創(chuàng)作。教師可以為幼兒提供足夠的時間和空間，讓他們自由發(fā)揮想象力，嘗試不同的材料和表現(xiàn)形式，培養(yǎng)其創(chuàng)造力和探索精神。在創(chuàng)作過程中，教師需要為幼兒提供適當(dāng)?shù)睦L畫工具、剪刀、膠水等，幫助幼兒更好地使用各種材料開展美術(shù)活動，并提供必要的支持和指導(dǎo)，鼓勵幼兒充分表達(dá)他們的想法和感受，鼓勵他們描述自己的作品、創(chuàng)作過程和思考。同時，教師還需要鼓勵幼兒分享作品，介紹給同齡伙伴或家長。此外，在活動中，教師要注意引導(dǎo)幼兒運用材料進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，鼓勵他們從不同角度看待一個問題，嘗試新的創(chuàng)作方式和表現(xiàn)形式，培養(yǎng)幼兒的獨立思考和解決問題能力。并且在使用生活材料時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成環(huán)保意識，倡導(dǎo)廢物再利用，讓幼兒明白可回收材料的重要性，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。

例如，開展“創(chuàng)意材料拼貼”的美術(shù)活動，教師需要通過利用生活中的各種材料，培養(yǎng)幼兒的審美情感和創(chuàng)造力；鼓勵幼兒在美術(shù)創(chuàng)作中發(fā)揮想象力和自由表達(dá)能力，大膽創(chuàng)作。此活動需要準(zhǔn)備紙張、布料、彩色紙、剪刀、膠水、絲帶、羽毛、紐扣、棉花、碎紙等各種生活材料。首先，教師介紹活動的主題和目標(biāo)，激發(fā)幼兒的興趣，并向他們展示一些簡單而富有創(chuàng)意的示范作品。之后提供各種生活材料，并簡要介紹每種材料的特點和用法，給予幼兒足夠的時間和空間，讓他們自由發(fā)揮想象力，從提供的生活材料中選擇，進(jìn)行創(chuàng)作。鼓勵幼兒嘗試不同的貼合方式，如平面拼貼、立體拼貼等，以及嘗試不同的材料組合和表現(xiàn)方式。在創(chuàng)作過程中，教師可以給予幼兒適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵，幫助他們解決問題和發(fā)揮創(chuàng)造力。通過這個創(chuàng)意材料拼貼活動，幼兒將能夠通過使用各種生活材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在自由表達(dá)的環(huán)境中培養(yǎng)審美情感和藝術(shù)表現(xiàn)能力。同時，幼兒也能夠通過展示和分享的方式，提高合作與社交能力，并提高他們對藝術(shù)作品的批判性思維和觀察力。

（二）利用生活實際引導(dǎo)美術(shù)教學(xué)

教師可以充分利用生活實際案例，開展幼兒美術(shù)教學(xué)，激發(fā)幼兒的審美情感、表達(dá)能力和創(chuàng)造力，幫助他們理解和欣賞藝術(shù)，促進(jìn)全面發(fā)展。這樣的教學(xué)方式不僅將教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，還能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。教師在選擇生活實際案例時，要注意選擇有意義的生活實際案例，可以從幼兒日常生活中，選取各種有意義且觸手可及的實際案例，例如校園景物、家庭活動、季節(jié)變化、社會事件等，使幼兒更容易理解和產(chǎn)生共鳴。在引入案例時，應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計講解內(nèi)容，結(jié)合故事、插圖、實物等形式生動講解，激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們思考案例，并激發(fā)他們的表達(dá)欲望。在案例的啟發(fā)下，鼓勵幼兒展開藝術(shù)創(chuàng)作，讓他們通過繪畫、手工制作、拼貼等形式，表現(xiàn)對案例的理解和感悟，培養(yǎng)其表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維。

例如，教師可以設(shè)計一個“探索春天的美麗”主題的美術(shù)活動，在這個活動中，主要讓幼兒通過生活實際案例了解春天的美麗和變化，以此培養(yǎng)幼兒的審美情感、想象力和創(chuàng)造力，提高幼兒的繪畫和手工能力，以及團(tuán)隊合作意識。教師首先通過PPT展示各個地方的春天景色，引發(fā)幼兒對春天的向往和好奇心。同時，教師要準(zhǔn)備一些春天的實物，如鮮花、小草、蝴蝶等，讓幼兒觀察并分享他們對春天的感受。隨后，展示一些春天的圖片和小故事，讓幼兒通過圖片和故事了解春天的美麗場景。通過互動問答的形式引導(dǎo)幼兒描述春天的景色、氣味和聲音，激發(fā)他們的想象力。最后，讓幼兒發(fā)揮想象，畫一幅“春天”的景象。通過這個以“探索春天的美麗”為主題的教學(xué)活動，讓幼兒在實際生活案例的引導(dǎo)下，通過繪畫深入感受和表達(dá)春天的美麗，培養(yǎng)其審美情感、想象力和創(chuàng)造力，同時提高其繪畫和手工技能，促進(jìn)幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）利用戶外運動開展美術(shù)教學(xué)

利用戶外資源開展幼兒美術(shù)活動，能夠為幼兒提供更廣闊的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造空間，增強(qiáng)他們的藝術(shù)表達(dá)能力和審美情感，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和社會責(zé)任感，同時也能讓幼兒與社區(qū)和環(huán)境更好地連接和互動。教師可以組織幼兒進(jìn)行戶外探索踏青、自然探索等活動，引導(dǎo)幼兒觀察自然環(huán)境中花草植物、昆蟲、天空等景物和元素，并鼓勵幼兒進(jìn)行素描或速寫，將自然資源變成美術(shù)作品。在探索活動中，鼓勵幼兒使用樹葉、花瓣、小石子等自然材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，讓幼兒感受大自然的美麗和豐富，幫助他們了解和保護(hù)環(huán)境資源。還可以利用當(dāng)?shù)氐臍v史建筑、文化遺址等資源，開展與之相關(guān)的美術(shù)活動。例如，幼兒可以觀察、模仿和繪畫歷史建筑，制作具有地方特色的藝術(shù)品，如剪紙、剪窗花等。這樣的活動不僅能讓幼兒了解家鄉(xiāng)的歷史和文化，還能提高他們的藝術(shù)表達(dá)能力。此外，教師與幼兒一起進(jìn)行社會調(diào)研活動，如參觀藝術(shù)展覽、博物館、畫廊等?；顒咏Y(jié)束后，鼓勵幼兒通過繪畫、書寫、攝影等方式，記錄自己在活動中的所見所聞，表達(dá)對藝術(shù)作品的欣賞和理解。

例如，教師聯(lián)合家長，組織幼兒開展踏青活動，讓幼兒通過戶外活動探索生活中豐富的自然資源，以此激發(fā)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力和想象力，提高幼兒的繪畫、手工制作和觀察能力。教師帶領(lǐng)幼兒到學(xué)校周圍的公園進(jìn)行了戶外探索，在探索過程中引導(dǎo)幼兒觀察和收集不同的自然資源，如樹葉、花瓣、小石子等，并討論它們的形狀、顏色和紋理。在這次的踏青活動中，教師可以準(zhǔn)備兩項美術(shù)活動：第一是準(zhǔn)備素描紙和鉛筆，讓幼兒選擇一片樹葉或花瓣進(jìn)行素描繪畫，盡量還原其形狀和細(xì)節(jié)；第二是引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，將收集到的不同自然資源剪成適當(dāng)?shù)男螤?，并粘貼在彩色紙上，設(shè)計出具有藝術(shù)性的拼貼作品。在最后環(huán)節(jié)，讓幼兒展示自己的作品，并鼓勵他們描述作品所表達(dá)的自然之美。通過踏青活動，讓幼兒感知和欣賞生活中的自然資源，并通過繪畫和手工創(chuàng)作，將其轉(zhuǎn)化為美術(shù)作品。這樣的活動能夠增強(qiáng)幼兒的觀察和表達(dá)能力，激發(fā)他們的藝術(shù)創(chuàng)造力和想象力，同時讓幼兒與自然環(huán)境更好地連接和互動。

（四）結(jié)合傳統(tǒng)文化開展美術(shù)教學(xué)

通過有效利用傳統(tǒng)文化的豐富資源，結(jié)合開展生活化美術(shù)教學(xué)，不僅有助于培養(yǎng)幼兒對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和審美情感，豐富他們的藝術(shù)體驗和文化素養(yǎng)。同時，結(jié)合傳統(tǒng)文化開展美術(shù)教學(xué)也能加深幼兒對民族文化傳統(tǒng)的認(rèn)知，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。教師可以設(shè)計以傳統(tǒng)文化為主題的美術(shù)課程，如中國書畫、剪紙、民間工藝等，結(jié)合各種傳統(tǒng)文化元素，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫、手工制作等創(chuàng)作活動。在教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的精髓和特點，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的興趣和理解。還可以利用傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、端午節(jié)等，帶領(lǐng)幼兒制作傳統(tǒng)節(jié)日的裝飾品、活動道具，開展與傳統(tǒng)文化相關(guān)的美術(shù)活動，利用傳統(tǒng)文化中的生活元素開展美術(shù)活動，提升幼兒的審美能力。還可以鼓勵幼兒挖掘家庭中的傳統(tǒng)文化元素，如家傳手工藝品、民俗物件等，讓幼兒與家長共同參與，傳承和繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并結(jié)合這些元素進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動。

例如，在春節(jié)前，教師組織學(xué)生剪窗花，將春節(jié)的節(jié)日內(nèi)涵融入幼兒美術(shù)活動中，并帶領(lǐng)幼兒了解更多關(guān)于春節(jié)的文化內(nèi)涵。這堂課主要目的是帶領(lǐng)幼兒通過學(xué)剪窗花，了解傳統(tǒng)文化的魅力和特點，激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力和表達(dá)能力，提高幼兒對生活資源在美術(shù)活動中的應(yīng)用能力。首先，教師要介紹春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日，并與幼兒一起觀賞一些有關(guān)春節(jié)習(xí)俗的圖片，引發(fā)幼兒對傳統(tǒng)文化的興趣。隨后，向幼兒演示剪紙技巧，如折疊、剪裁造型等，讓幼兒根據(jù)步驟練習(xí)使用剪刀、剪紙，并引導(dǎo)他們剪出簡單的幾何形狀和花卉圖案。在活動過程中，讓幼兒選取彩色紙張，并根據(jù)自己的設(shè)計方案或樣板逐步剪裁出層次豐富、具有中國傳統(tǒng)特色的窗花作品。通過這一“剪窗花”的美術(shù)活動，讓幼兒學(xué)習(xí)剪紙技巧和創(chuàng)作活動中，深入體驗中國傳統(tǒng)文化中“剪窗花”的藝術(shù)魅力，同時促進(jìn)生活資源在幼兒美術(shù)活動中的應(yīng)用。這樣的活動有助于培養(yǎng)幼兒的手工技能、創(chuàng)造力和審美能力，同時增進(jìn)幼兒對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解，使幼兒在創(chuàng)作中體驗傳統(tǒng)文化的美好和魅力。

三、結(jié)語

綜上所述，生活資源在幼兒美術(shù)活動中的應(yīng)用，不僅能豐富幼兒的藝術(shù)體驗和情感表達(dá)，還有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力，以及培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識和提升手工技能。因此，在幼兒美術(shù)教育實踐中，教師要充分利用生活資源，結(jié)合多樣化的教學(xué)手段，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，培養(yǎng)他們對藝術(shù)和生活的熱愛與理解。