上午的第四節(jié)課才上了一半，饑餓感就占領了我的整個意識。此時此刻，我的腦海里想的全都是食堂的飯菜。我把手表看了一次又一次，覺得時間走得太慢。

終于，下課的鈴聲響起。我真希望自己是一支離弦的箭，能一步就“飛”到食堂，端著那熱氣騰騰的米飯，夾起那香噴噴的菜肴……

可是，此時老師還沒有宣布下課，我只能用意志控制住脫韁的思緒，端端正正地坐好，等老師下課。終于，我和其他同學一起，排著整齊的隊伍向食堂出發(fā)了。此時饑餓的感覺更加明顯，而正午的陽光也燦爛得有些過分，讓我的額頭上很快就滲出了細密的汗珠。雖然大家的心情都很迫切，但是我們班的隊伍仍是嚴肅整齊得無懈可擊。

其他班級的同學可就沒有我們班這樣嚴守紀律了。當我們還在排隊的時候，就有隔壁班的同學不顧一切地從樓上沖下去了。果然，這支隊伍的混亂很快引起了紀律老師的注意，命令他們回到班級重新整隊。

到了食堂，大廚們早已將飯菜安排好了。我們排著隊，訓練有素地端著盛滿米飯和豐盛菜肴的盤子，找到空位坐下，安安靜靜、舒舒服服地開始吃飯。

用過午餐，我在校園綠樹成蔭的小道上徜徉了一陣，然后又找了個通風陰涼的地方，捧著一本書悠閑地讀起來。

坐了一會兒，我慢慢地走回教室。此時的教室已經(jīng)快坐滿了，大家都在悄悄地忙著自己的事情。同學們有的在復習，有的在做題，有的在小聲地討論習題，聲音輕得好像生怕驚擾了別人。這足以讓人相信，我們的班級，是一支有紀律的“隊伍”。

午休助眠的音樂響起，老師們向教室走來，同學們陸續(xù)趴到了桌子上，漸漸地，睡意正濃……

教師點評

作者以第一人稱的手法，細心觀察學生們在學校的午休場景，讓讀者如臨其境。文章開頭兩段的心理細節(jié)，刻畫了“我”內(nèi)心的波動。之后采用“點面結合”的手法，將“我們”的隊伍與隔壁班的同學作出了鮮明的對比，塑造了“我們”的班級講紀律、講秩序的良好形象。接著，作者描寫了午休時教室里的學習氛圍，生動細膩，動靜結合。最后，在適當?shù)匿亯|和蓄勢之后，文章在優(yōu)美的助眠樂曲中自然收束，具有濃郁的生活氣息?？梢姡挥姓嬲裏釔蹖W校生活的人，才能懷著熱情去觀察、思考生活，才能把學生午間在學校里的一切活動寫得鮮活生動，令人回味無窮。

（指導教師：劉 瑞）