無障礙環(huán)境設(shè)計教學(xué)體系建設(shè)路徑探究

摘要：目的：文章旨在通過無障礙環(huán)境設(shè)計教學(xué)體系建設(shè)研究，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，并解決老齡化社會背景下無障礙環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才短缺的問題。無障礙環(huán)境設(shè)計作為保障各類社會成員全面參與社會生活的重要手段，具有顯著的社會價值。方法：文章構(gòu)建以環(huán)境設(shè)計專業(yè)為核心、通識教育為輔的無障礙環(huán)境設(shè)計教學(xué)體系，確保理論與實踐緊密結(jié)合。在課程內(nèi)容設(shè)計上，通過理論講授、案例分析、互動討論、線上線下結(jié)合以及項目驅(qū)動等多種教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生對無障礙環(huán)境設(shè)計的認(rèn)知與實踐能力。此外，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科融合教育模式，以應(yīng)對無障礙環(huán)境設(shè)計領(lǐng)域的復(fù)雜性和綜合性。結(jié)果：建設(shè)無障礙環(huán)境設(shè)計教學(xué)體系，一是能夠提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實際操作能力，使他們熟練掌握無障礙環(huán)境設(shè)計的基本理論和實踐技能；二是能夠拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，增強(qiáng)他們在未來職場中的競爭力；三是能夠促進(jìn)無障礙環(huán)境設(shè)計理念在校園及更廣泛的社會層面的普及與傳播。結(jié)論：將無障礙環(huán)境設(shè)計納入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)范疇，并構(gòu)建多元化的課程體系，是適應(yīng)社會發(fā)展需求、提升學(xué)生綜合素質(zhì)、解決專業(yè)人才短缺問題的有效途徑，能夠促進(jìn)無障礙環(huán)境設(shè)計進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：無障礙環(huán)境設(shè)計；教學(xué)體系；建設(shè)路徑

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）13-00-03

1 無障礙環(huán)境設(shè)計概念及意義

無障礙環(huán)境設(shè)計是一項重要的民生工程，是保障殘疾人等特殊群體生活出行、教育、就業(yè)、信息交流的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了對特殊群體的尊重和愛護(hù)［1］。1982年，我國將“國家和社會幫助安排盲、聾、啞和其他有殘疾的公民的勞動、生活和教育”寫入《憲法》；2012年，《無障礙設(shè)計規(guī)范（GB50763-2012）》頒布實施；2017年，國務(wù)院常務(wù)會議修訂通過《殘疾人教育條例》；2023年9月1日起，《中華人民共和國無障礙環(huán)境建設(shè)法》施行。由此可見，無障礙環(huán)境設(shè)計具有顯著的社會意義。

無障礙環(huán)境設(shè)計在促進(jìn)社會公平、提升生活質(zhì)量、推動城市發(fā)展、培養(yǎng)公共道德、體現(xiàn)人文關(guān)懷等方面意義重大，是構(gòu)建和諧社會的重要基石。只有普及無障礙環(huán)境設(shè)計理念，讓無障礙環(huán)境成為一個系統(tǒng)、連續(xù)的整體，才能構(gòu)建真正安全、便捷、高效、舒適的生活環(huán)境［2］。開設(shè)專門的無障礙環(huán)境設(shè)計課程，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計技能，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。此外，開設(shè)無障礙環(huán)境設(shè)計課程有助于推動無障礙環(huán)境設(shè)計理念的普及，有助于提高社會各界對無障礙環(huán)境建設(shè)的重視度，有助于社會朝著更加包容、和諧的方向發(fā)展。

2 無障礙環(huán)境設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀

無障礙環(huán)境設(shè)計作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的重要組成部分，為培養(yǎng)無障礙環(huán)境設(shè)計人才作出了重要貢獻(xiàn)。美國多所知名高校，如安德魯大學(xué)、密歇根大學(xué)、雪城大學(xué)以及加州大學(xué)伯克利分校等，已經(jīng)率先將面向老年人或殘疾人的設(shè)計教育課程納入教學(xué)體系。這些課程不僅涵蓋無障礙環(huán)境設(shè)計的基本原則與理論，還通過案例分析、實地考察、項目實踐等多種教學(xué)方式，讓學(xué)生親身體驗并理解無障礙環(huán)境設(shè)計的重要性。在英國，Morrow.R等學(xué)者致力于推動包容性設(shè)計教學(xué)的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)在設(shè)計過程中充分考慮不同人群的需求，特別是那些在傳統(tǒng)設(shè)計中容易被忽視的邊緣群體，如老年人、殘疾人等。通過包容性設(shè)計教學(xué)，學(xué)生們能夠打造出既美觀又實用的無障礙環(huán)境，創(chuàng)造出更加公平、包容的居住和工作空間［3］。

國內(nèi)在推動無障礙環(huán)境設(shè)計教育方面也取得了顯著進(jìn)展，大多數(shù)高校開設(shè)了無障礙環(huán)境設(shè)計課程，相關(guān)研究機(jī)構(gòu)也陸續(xù)成立，深入探索無障礙環(huán)境設(shè)計理論與實踐的融合發(fā)展。這些舉措無疑在塑造從業(yè)人員無障礙意識方面發(fā)揮了不可替代的積極作用，為培養(yǎng)具備社會責(zé)任感和創(chuàng)新能力的未來設(shè)計師奠定了堅實基礎(chǔ)。

然而，當(dāng)前的無障礙環(huán)境設(shè)計教育體系仍存在一定的局限性，主要體現(xiàn)為以理論教育為主導(dǎo)，而面向職業(yè)教育的實踐課程相對匱乏。本文以高職教育為核心，將無障礙環(huán)境設(shè)計課程與行業(yè)需求緊密結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力、問題解決能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，確保學(xué)生在畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)工作崗位，為無障礙環(huán)境建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

3 無障礙環(huán)境設(shè)計教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與對策

3.1 師資力量不足

無障礙環(huán)境設(shè)計不僅需要以設(shè)計理論為支撐，而且需要深入了解殘障人士與弱勢群體在日常生活、工作、學(xué)習(xí)中的不便。目前，高校的無障礙環(huán)境設(shè)計課程建設(shè)尚不完善，只是從無障礙建筑方案設(shè)計、專題講座等方面彌補(bǔ)無障礙環(huán)境設(shè)計教學(xué)的缺位。在教學(xué)中，除引入無障礙環(huán)境設(shè)計相關(guān)的專業(yè)教師外，還應(yīng)聯(lián)合特殊教育教師和產(chǎn)品設(shè)計教師，實現(xiàn)跨學(xué)科融合教學(xué)，使學(xué)生具備無障礙環(huán)境設(shè)計能力、理論知識、實踐應(yīng)用等。此外，應(yīng)為無障礙環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師提供定期培訓(xùn)以及學(xué)術(shù)交流機(jī)會，舉辦專家講座，進(jìn)行實地考察，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，從而促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)思路更新。

3.2 對無障礙環(huán)境設(shè)計的認(rèn)知存在偏差

無障礙環(huán)境設(shè)計尚未在全社會引起廣泛重視，大眾對其認(rèn)知不足，環(huán)境設(shè)計仍片面追求環(huán)境的美觀和短期的經(jīng)濟(jì)效益，忽視了無障礙環(huán)境設(shè)計的實際意義。2024年8月，在《中華人民共和國無障礙環(huán)境建設(shè)法》頒布實施一周年之際，北京市規(guī)劃展覽館舉辦了無障礙環(huán)境設(shè)計相關(guān)展覽，并向公眾開放，呼吁人們關(guān)注無障礙環(huán)境設(shè)計。因此，在實際教學(xué)中，可以借助節(jié)日、紀(jì)念日等開展校園文化活動與社會實踐活動，引導(dǎo)廣大師生關(guān)注無障礙環(huán)境設(shè)計，深刻認(rèn)識到無障礙環(huán)境設(shè)計的重要性。

3.3 教學(xué)資源分配不均

大多數(shù)高校并未開設(shè)無障礙環(huán)境設(shè)計專業(yè)，而是以課程、講座的形式開展教學(xué)，同時所需的輔助教具缺乏，教學(xué)面臨較大挑戰(zhàn)。可以將設(shè)計教學(xué)與特殊教育、學(xué)前教育等部分課程相融合，解決無障礙課程教學(xué)資源不足的問題。同時，對現(xiàn)有校園環(huán)境進(jìn)行無障礙改造，將課堂教學(xué)與實踐相結(jié)合，使校園的每一個角落都成為無障礙環(huán)境設(shè)計教學(xué)的場地。

4 無障礙環(huán)境設(shè)計教學(xué)體系建設(shè)路徑

第一，構(gòu)建無障礙環(huán)境設(shè)計知識體系框架。在課程內(nèi)容設(shè)計上，以理論、實踐、體驗“三位一體”的方式開展無障礙設(shè)計教學(xué)。通過理論學(xué)習(xí)，了解無障礙環(huán)境設(shè)計的發(fā)展歷程，掌握無障礙設(shè)計的概念、法規(guī)及尺度。無障礙標(biāo)識設(shè)計是無障礙設(shè)計的重要體現(xiàn)，但容易被忽視，因此應(yīng)重視標(biāo)識設(shè)計教學(xué)。根據(jù)空間劃分，可以將無障礙環(huán)境分為室內(nèi)空間和公共空間。此外，由于無障礙設(shè)計最直接的目的是滿足可達(dá)性，因此無障礙交通設(shè)計也是重要的教學(xué)內(nèi)容（見圖1）。

第二，厘清無障礙環(huán)境設(shè)計課程針對不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)思路。為了滿足不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要以理論學(xué)習(xí)、案例分析為主。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生對基本的無障礙理論設(shè)計有一定了解，因此可引導(dǎo)其將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，完成整套無障礙環(huán)境設(shè)計方案，鍛煉他們的動手能力。同時，鼓勵學(xué)生參與無障礙設(shè)計改造項目，增強(qiáng)他們的實踐能力和社會責(zé)任感。通識課程主要傳授無障礙設(shè)計相關(guān)理論知識，以認(rèn)知、體驗為主，強(qiáng)調(diào)無障礙環(huán)境設(shè)計的重要性與必要性。

無障礙環(huán)境設(shè)計課程教學(xué)方法包括以下幾方面：

第一，理論講授法。系統(tǒng)講解無障礙環(huán)境設(shè)計的基本概念、發(fā)展歷程、設(shè)計原則、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等理論知識，打破常規(guī)理論教學(xué)的固有模式，將課堂與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。借助教學(xué)器具對學(xué)生身體部位進(jìn)行束縛，讓其感受殘障人士、老年人等弱勢群體在日常生活中的困難，從而深化學(xué)生對無障礙環(huán)境設(shè)計重要性的認(rèn)識。

第二，案例分析法。選擇具有代表性的無障礙環(huán)境設(shè)計案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論。從實際案例中探索新的設(shè)計思路，從而激發(fā)學(xué)生對無障礙環(huán)境設(shè)計的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)設(shè)計水平。

第三，互動討論法。在教學(xué)中就所學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和爭議點(diǎn)進(jìn)行討論，還可邀請有關(guān)專家進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)所思、所悟、所感，在提升其專業(yè)設(shè)計水平的同時，鍛煉其表達(dá)能力，真正做到將課堂交還給學(xué)生。

第四，線上線下結(jié)合法。隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，無障礙環(huán)境設(shè)計不再局限于真實環(huán)境，可將虛擬仿真等線上空間與無障礙環(huán)境設(shè)計相融合，讓每個人都有機(jī)會通過虛擬世界感受弱勢群體在現(xiàn)實生活中的困境，從而關(guān)心愛護(hù)弱勢群體，同時推廣普及無障礙環(huán)境建設(shè)。

第五，項目驅(qū)動法。對社區(qū)、養(yǎng)老院、幼兒園、公園等公共環(huán)境現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)研，以實際項目為驅(qū)動力，引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)應(yīng)用到無障礙環(huán)境設(shè)計中，將理論與實踐有機(jī)結(jié)合。以實際項目為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生參與無障礙環(huán)境設(shè)計項目的策劃、設(shè)計、實施和評估全過程。

綜上所述，無障礙環(huán)境設(shè)計課程教學(xué)要重視理論和實踐的結(jié)合、虛擬與實踐的互通、品德與能力的多重培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出當(dāng)前社會需要的無障礙環(huán)境設(shè)計人才。

5 結(jié)語

本文深入探討無障礙環(huán)境設(shè)計教學(xué)體系建設(shè)的意義，提出通過構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，拓寬其就業(yè)渠道，充分滿足社會對無障礙環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的迫切需求。通過文獻(xiàn)梳理與現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)，無障礙環(huán)境設(shè)計不僅是提升社會包容性、保障弱勢群體權(quán)益的重要手段，也是推動社會公平與進(jìn)步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文明確了無障礙環(huán)境設(shè)計課程建設(shè)的必要性和緊迫性，提出了將無障礙環(huán)境設(shè)計納入核心教學(xué)體系的策略，分析了國內(nèi)外無障礙環(huán)境設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀以及面臨的挑戰(zhàn)，借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，并結(jié)合國內(nèi)實際，提出適合高職院校的無障礙環(huán)境設(shè)計教學(xué)體系建設(shè)路徑。

盡管本文在無障礙環(huán)境設(shè)計教學(xué)體系建設(shè)與優(yōu)化方面取得了一定成果，但仍存在一些不足。由于教學(xué)資源分配不均，部分高校在無障礙環(huán)境設(shè)計課程建設(shè)與教學(xué)資源配置上仍顯不足，這在一定程度上影響了教學(xué)效果。無障礙環(huán)境設(shè)計教學(xué)需要多學(xué)科、多領(lǐng)域共同參與，但目前跨學(xué)科教學(xué)的實踐仍比較有限。

參考文獻(xiàn)：

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