新文科背景下課程思政在表演課程教學(xué)中的“兩創(chuàng)”“四融”實(shí)踐創(chuàng)新探究

摘要：目的：文章以課程思政與表演課程教學(xué)的創(chuàng)新融合為基礎(chǔ)，探討如何將課程思政融入表演專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)的全過(guò)程，探索其實(shí)現(xiàn)的方法與路徑。方法：圍繞“兩創(chuàng)”，即知識(shí)體系創(chuàng)新與教學(xué)模式創(chuàng)新，以及“四融”，即課程思政融合、學(xué)科交叉融合、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、產(chǎn)業(yè)需求融合，探索課程思政與表演課程教學(xué)創(chuàng)新融合路徑。結(jié)果：通過(guò)研究實(shí)踐，有效推動(dòng)表演專業(yè)在課程設(shè)計(jì)、專業(yè)教學(xué)、學(xué)科建設(shè)等方面取得創(chuàng)新性成果，同時(shí)，對(duì)課程思政的性質(zhì)、價(jià)值、意義產(chǎn)生更深入的認(rèn)識(shí)。結(jié)論：課程思政與表演課程教學(xué)的創(chuàng)新性融合，將推動(dòng)專業(yè)建設(shè)深入發(fā)展，但也面臨諸多挑戰(zhàn)。例如，當(dāng)前表演專業(yè)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)、文化修養(yǎng)、藝術(shù)品格的培養(yǎng)存在不足，缺乏完善的培養(yǎng)方案。專業(yè)教學(xué)對(duì)思政元素的挖掘不夠深入，與課程思政的融合不夠全面，創(chuàng)新性不足，這些問(wèn)題都需要在未來(lái)的探索實(shí)踐中予以解決。

關(guān)鍵詞：新文科；課程思政；表演課程；創(chuàng)新融合

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2024）13-0-03

新文科建設(shè)是基于時(shí)代發(fā)展之需，針對(duì)未來(lái)教育事業(yè)創(chuàng)新建設(shè)提出的一項(xiàng)重要舉措。高校思想政治工作貫穿人才培養(yǎng)體系的始終，將課程思政建設(shè)置于新文科背景下，立足于新文科建設(shè)呈現(xiàn)的新趨勢(shì)、新思維、新特點(diǎn)，剖析課程思政建設(shè)的實(shí)踐路向，既是新文科建設(shè)的應(yīng)有之義，也是高校拓展課程思政建設(shè)思路，提升課程思政育人質(zhì)量的必然要求［1］。新文科背景下，表演專業(yè)需要在人才培養(yǎng)、學(xué)科知識(shí)創(chuàng)新、高水平學(xué)術(shù)研究等各方面創(chuàng)新理念，同時(shí)，將課程思政融入專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

1 課程思政與表演課程教學(xué)融合的重要意義

1.1 高校推進(jìn)課程思政建設(shè)的重要意義

教育部于2020年5月28日印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”是教育的根本問(wèn)題，明確要求各大高校圍繞三個(gè)根本問(wèn)題讓思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系和專業(yè)課程建設(shè)，并就課程思政的重要意義和相關(guān)保障機(jī)制作出說(shuō)明與安排。

高等教育作為黨和國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，承擔(dān)著為黨和國(guó)家培養(yǎng)高層次人才的重要使命。一方面，落實(shí)、深化高校專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)技能與創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會(huì)知識(shí)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的更新迭代；另一方面，要鞏固專業(yè)教育與思想政治教育的創(chuàng)新性融合，并在新文科建設(shè)背景下，有效探索學(xué)科交叉融合路徑，適應(yīng)知識(shí)結(jié)構(gòu)更迭，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新專業(yè)學(xué)科教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、多學(xué)科協(xié)同發(fā)展，并深入挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，旨在為學(xué)生提供跨學(xué)科學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這是堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要表現(xiàn)，也是完善高校思想政治教育體系，確保全員、全程和全方位育人格局構(gòu)建具有的重要價(jià)值意義。

1.2 課程思政與表演課程教學(xué)融合的科學(xué)意義

在新文科建設(shè)日漸深入的背景下，需要深刻理解“文科中國(guó)化要正視教育教學(xué)內(nèi)容中國(guó)化的問(wèn)題”“要正視培養(yǎng)目標(biāo)和方法適應(yīng)中國(guó)未來(lái)需要的問(wèn)題”［2］。這與高校思政課程建設(shè)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、職業(yè)道德，并充分發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)作用，使之武裝學(xué)生頭腦不謀而合。新文科建設(shè)通過(guò)不同學(xué)科、不同專業(yè)之間的交叉融合來(lái)創(chuàng)建新學(xué)科、新專業(yè)、新課程，打破了學(xué)科壁壘、專業(yè)壁壘的限制，并走出以往由學(xué)科主導(dǎo)的相對(duì)封閉且脫離實(shí)踐的專業(yè)化建設(shè)思路，探索出了一條符合社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新、開放、融合道路。

戲劇與影視產(chǎn)業(yè)因高度的綜合性、產(chǎn)業(yè)化、集體性，擁有廣泛的群眾基礎(chǔ)和極強(qiáng)社會(huì)影響力。發(fā)展戲劇與影視產(chǎn)業(yè)是增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力，提升文化話語(yǔ)權(quán)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)領(lǐng)域改革的重要舉措。當(dāng)前，如何在建設(shè)戲劇與影視表演專業(yè)的過(guò)程中立足專業(yè)特性，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成具有中國(guó)文化特色的戲劇與影視表演創(chuàng)作實(shí)踐與理論，并將文化自信與文化自覺貫穿人才培養(yǎng)的各個(gè)階段，是探索課程思政與表演課程教學(xué)創(chuàng)新融合的重要命題，具有實(shí)踐創(chuàng)新的科學(xué)意義。

2 新文科背景下課程思政與表演課程教學(xué)的創(chuàng)新建設(shè)

2.1 時(shí)代發(fā)展下的知識(shí)體系創(chuàng)新

探索實(shí)踐學(xué)科的交叉融合是新文科深刻且全方位變革的重要突破點(diǎn)。其中，藝術(shù)類學(xué)科交叉融合既是培養(yǎng)兼具審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)、全面且自由發(fā)展的人的需求，也是有效回應(yīng)與助力藝術(shù)教育創(chuàng)新發(fā)展的時(shí)代要求［3］。同時(shí)，依據(jù)課程思政建設(shè)要求，發(fā)揮不同學(xué)科的特色和優(yōu)勢(shì)，深入挖掘與提煉專業(yè)知識(shí)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的課程思政價(jià)值與內(nèi)涵，科學(xué)、合理、有效地拓寬表演專業(yè)知識(shí)的深度與廣度，對(duì)未來(lái)表演專業(yè)改革、建設(shè)提出了新的要求。

因此，新文科背景下，表演專業(yè)建設(shè)要深入開展課程思政與表演課程教學(xué)的創(chuàng)新融合，更新傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念和模式，體現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢(shì)與交叉學(xué)科的融合發(fā)展。要圍繞知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、課程設(shè)計(jì)等方面探索改革路徑，思考課程思政與表演課程教學(xué)融合的科學(xué)手段，革新課程專業(yè)教材，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，做好教學(xué)設(shè)計(jì)的修正與完善工作，從而引導(dǎo)學(xué)生追求真善美，提升其審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

2.2 科技發(fā)展下的教學(xué)模式創(chuàng)新

習(xí)近平總書記指出，“新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的時(shí)代浪潮奔騰而至，如果我們不應(yīng)變、不求變，將錯(cuò)失發(fā)展機(jī)遇，甚至錯(cuò)過(guò)整個(gè)時(shí)代”，“新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革是一次全方位變革，將對(duì)人類生產(chǎn)模式、生活方式、價(jià)值理念產(chǎn)生深刻影響”。這意味著產(chǎn)業(yè)革命的飛速發(fā)展，不僅能促進(jìn)學(xué)科之間展開更廣泛、更深層次的交叉融合，還能促進(jìn)學(xué)科內(nèi)容與研究方法創(chuàng)新。

表演專業(yè)作為戲劇與影視產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的核心專業(yè)之一，受產(chǎn)業(yè)技術(shù)革命的影響較大。特別是新媒體的崛起與發(fā)展，賦予了影視藝術(shù)創(chuàng)作無(wú)限可能，不僅改變了以往影視藝術(shù)的制作模式、傳輸模式以及接受模式上的傳統(tǒng)形態(tài)，還豐富了影視藝術(shù)制作手段，拓展了其創(chuàng)作的內(nèi)容與形式。因此，在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中要緊密圍繞產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展與課程思政建設(shè)，不斷優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。要善于打破傳統(tǒng)，將課程思政融入表演課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)與階段，發(fā)揮課程思政的思想引領(lǐng)作用。

3 新文科背景下課程思政與表演課程教學(xué)創(chuàng)新融合策略

3.1 表演教學(xué)與課程思政融合

戲劇與影視藝術(shù)作為知識(shí)傳播與審美教育的重要途徑，表現(xiàn)出高度的專業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化與市場(chǎng)化特點(diǎn)，并受到大眾媒介屬性與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的深刻影響。優(yōu)秀的戲劇與影視作品不僅是一個(gè)國(guó)家文化軟實(shí)力的體現(xiàn)，其蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵、藝術(shù)價(jià)值、審美趣味等還會(huì)直接影響整個(gè)社會(huì)文化環(huán)境、大眾素質(zhì)與民族文化精神。這就對(duì)作為戲劇與影視產(chǎn)業(yè)創(chuàng)作主力軍的表演專業(yè)學(xué)生提出了更多、更高的要求。

要充分發(fā)揮戲劇與影視學(xué)科開展知識(shí)傳播和審美教育的重要優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時(shí)，要深刻領(lǐng)悟課程思政的本質(zhì)是立德樹人的教育，要堅(jiān)持在教育教學(xué)全過(guò)程中探索實(shí)踐課程思政與表演課程教學(xué)的融合發(fā)展，圍繞“立德樹人、以德立學(xué)、以德施教”，以傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為己任，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀。

3.2 表演教學(xué)與學(xué)科交叉融合

在技術(shù)驅(qū)動(dòng)下，知識(shí)更迭不斷加快，社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)學(xué)科間交叉融合的需求越發(fā)迫切。同時(shí)，文化產(chǎn)業(yè)在全球范圍內(nèi)蓬勃發(fā)展，需要大批具備多學(xué)科交叉背景的創(chuàng)新型復(fù)合人才。培養(yǎng)表演專業(yè)人才應(yīng)在保持專業(yè)特性的同時(shí)，深入探索學(xué)科之間交叉融合的可行性，堅(jiān)持將需求導(dǎo)向作為學(xué)科未來(lái)發(fā)展和專業(yè)改革的前提，同時(shí)圍繞學(xué)科交叉融合創(chuàng)新，探索學(xué)科融合、專業(yè)建設(shè)、課程體系改革的創(chuàng)新路徑。

作為一門綜合學(xué)科，表演專業(yè)一直強(qiáng)調(diào)在教學(xué)實(shí)踐中積極探索與文學(xué)、戲曲、音樂、舞蹈、美術(shù)等專業(yè)學(xué)科的交叉與融合，遵循各學(xué)科特點(diǎn)，從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面探索新的融合方式。未來(lái)，在已有學(xué)科交叉融合的基礎(chǔ)上，在技術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)所引發(fā)的知識(shí)更新與認(rèn)知迭代的現(xiàn)實(shí)需求下，應(yīng)積極探索一種以藝術(shù)學(xué)科門類交叉融合為基礎(chǔ)，與其他學(xué)科交叉融合的學(xué)科關(guān)系，為戲劇與影視表演創(chuàng)造更廣闊的學(xué)科成長(zhǎng)空間。

3.3 科技創(chuàng)新下的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”

互聯(lián)網(wǎng)、元宇宙、大數(shù)據(jù)等作為未來(lái)先進(jìn)數(shù)字技術(shù)與理念的代表，是高等院校專業(yè)課程與課程思政創(chuàng)新融合的有效途徑。未來(lái)，戲劇與影視學(xué)科在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，要緊跟形勢(shì)，搶抓機(jī)遇，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“智能+教育”新契機(jī)，利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新教學(xué)手段與模式，搭建富有專業(yè)特色的高等教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

挖掘表演專業(yè)課程思政元素，有效運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”

教育手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化轉(zhuǎn)換，形成特色鮮明的表演課程思政數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)。第一，要緊扣時(shí)代變革主流，完善戲劇與影視表演專業(yè)創(chuàng)新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系。第二，要發(fā)揮表演專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，建設(shè)富有專業(yè)特色的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺(tái)。第三，要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式與理念，實(shí)現(xiàn)線上線下、產(chǎn)業(yè)與技術(shù)、虛擬與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)融合。同時(shí)，應(yīng)充分應(yīng)用慕課、超星學(xué)習(xí)通等優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，打造專業(yè)特色鮮明的開放、多元、共享、普惠的創(chuàng)新融合教學(xué)體系。

3.4 創(chuàng)新教學(xué)模式與產(chǎn)業(yè)需求融合

通過(guò)校地共建、校企共建、校校聯(lián)合等多種形式，打造具有高水準(zhǔn)的課程項(xiàng)目實(shí)踐體系，并以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為己任，有效解決傳統(tǒng)表演藝術(shù)教學(xué)、創(chuàng)作、實(shí)踐活動(dòng)形式單一，成果轉(zhuǎn)化不足，思政元素融入不足等一系列問(wèn)題。

培養(yǎng)表演專業(yè)人才應(yīng)完善培養(yǎng)層次劃分與培養(yǎng)模式設(shè)定。以高校類型、培養(yǎng)層次、地域環(huán)境、企業(yè)需求等多種因素為依據(jù)，進(jìn)行分層次、分階段、分方向的人才培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)面向精細(xì)化的專業(yè)教育、面向職業(yè)化的技能教育、面向普及化的通識(shí)教育建設(shè)。同時(shí)，在教育部發(fā)布的《新文科建設(shè)宣言》的指導(dǎo)下，設(shè)置以產(chǎn)教融合為核心的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。通過(guò)與全行業(yè)的交流互動(dòng)，搭建多種形式的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，使理論與實(shí)踐融合發(fā)展。校企協(xié)同作為行之有效的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，可以充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，有效彌補(bǔ)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案存在的不足，是新時(shí)期表演專業(yè)應(yīng)對(duì)教育改革發(fā)展的重要戰(zhàn)略選擇，更是以國(guó)家大力發(fā)展智能教育為驅(qū)動(dòng)的實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)創(chuàng)新、協(xié)同發(fā)展的重要舉措。

4 結(jié)語(yǔ)

圍繞“兩創(chuàng)”“四融”實(shí)踐創(chuàng)新，探索新文科背景下課程思政與表演課程教學(xué)的融合，不僅能夠深挖課程中的思政元素，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，還能創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式，推進(jìn)學(xué)科交叉融合。但當(dāng)前也存在專業(yè)教學(xué)對(duì)思政元素的挖掘不夠深入、與課程思政的融合不夠全面、探索實(shí)踐不夠徹底、創(chuàng)新性不足等問(wèn)題，需要在未來(lái)的探索實(shí)踐中予以解決。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 何良偉，靳玉軍.新文科背景下高校課程思政建設(shè)的實(shí)踐路向［J］.西華師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2023（1）：98-104.

［2］ 樊麗明.“新文科”：時(shí)代需求與建設(shè)重點(diǎn)［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2020（5）：4-8.

［3］ 李俊峰.新文科背景下的藝術(shù)教育：從學(xué)科融合到價(jià)值實(shí)現(xiàn)［J］.藝術(shù)教育，2020（9）：22-25.