摘 要：思政課是新時代黨和國家培養(yǎng)和造就社會主義建設(shè)者和接班人的必修課，是筑牢馬克思主義意識形態(tài)教育的“金課”。作為中國特色社會主義先進(jìn)文化的重要資源，高校精神文化所形成的人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神等成為大學(xué)生思想政治教育的精神養(yǎng)分和文化基因。將高校精神文化融入思政課教育內(nèi)容當(dāng)中，有助于提高思政課教育的凝聚力、影響力和滲透力，增強(qiáng)高校思想政治教育的溫度、力度和效度，推進(jìn)思政課講活、講深、講透。

關(guān)鍵詞：高校教育；精神文化；思政課教學(xué)；路徑選擇

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2024）10-0019-05

黨的十八大以來，在領(lǐng)導(dǎo)黨和人民全面推進(jìn)治國理政的實踐中，習(xí)近平總書記高度重視文化建設(shè)，將文化建設(shè)放在國家工作治理的戰(zhàn)略位置，全方位把握對中國特色社會主義文化建設(shè)的規(guī)律性認(rèn)識，提出一系列具有原創(chuàng)性、針對性的新觀點和新論斷，進(jìn)而豐富和發(fā)展了“兩個結(jié)合”重要思想?？梢哉f，習(xí)近平文化思想的確立是馬克思主義文化理論的創(chuàng)新性發(fā)展和創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的成果，是黨和政府新時代文化思想理論建設(shè)的重要資源庫。

“思政課是高校落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”[1]，“要注重方式方法，把道理講深、講透、講活”[2]。簡短的話語透露出習(xí)近平總書記對于思政課的深刻理解，為新時代高校思政課在課程教學(xué)中更好發(fā)揮作用指明了教學(xué)要求、明確了教學(xué)重點。因此，將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為通俗道理，是講深、講透、講活的重點，而將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課程當(dāng)中則是方法之一。

高校精神文化作為習(xí)近平文化思想的重要內(nèi)容之一，直接影響著學(xué)生的德行和操守。因此，將其融入到思政課教學(xué)中，有助于提升思政課的精準(zhǔn)性、實效性，從而使思政課真正“活起來”。

一、新時代高校精神文化的內(nèi)涵解讀

馬克思指出，文化不是憑空產(chǎn)生的，“勞動是一切文化的源泉”[3]。在社會勞動過程中，文化是各個民族與國家賴以生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，是推動社會進(jìn)步的重要內(nèi)容。進(jìn)入新時代以來，作為馬克思主義理論的堅定捍衛(wèi)者和積極踐行者，習(xí)近平總書記以深刻洞察力、敏銳判斷力和理論創(chuàng)造力回答了文化所承載的重要意蘊(yùn)，并站在思想演進(jìn)最高處、實踐奔涌最前沿，就文化建設(shè)提出了一系列新思想、新觀點、新論斷，推動我國文化事業(yè)日益繁榮興盛。習(xí)近平總書記明確指出沒有社會主義文化繁榮發(fā)展，就沒有社會主義現(xiàn)代化，中國特色社會主義就無法全面實現(xiàn)[4]。為此，新時代應(yīng)圍繞以社會主義核心價值觀為主流的中國特色社會主義思想文化而展開，全面推進(jìn)文化強(qiáng)國建設(shè)。

作為馬克思主義文化思想和中國特色社會主義先進(jìn)文化中的重要組成部分，校園文化則蘊(yùn)含著“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的豐富內(nèi)容。近年來，我國大中小學(xué)發(fā)展處在一個高質(zhì)量上升階段，各類學(xué)校校園文化建設(shè)更具時代性，全方位展現(xiàn)新時代中國特色社會主義思想文化，引領(lǐng)校園發(fā)展新風(fēng)尚，培養(yǎng)了一批批文化新人。在各類校園文化中，高校校園文化作用則更加凸顯。正如習(xí)近平總書記指出：“高等教育體系是一個有機(jī)整體，其內(nèi)部各部分具有內(nèi)在的相互依存關(guān)系。”[5]可見，高校校園文化作為高校體系中的重要有機(jī)部分，是中國特色社會主義文化體系中的基石，是習(xí)近平文化思想在育人方面的重要體現(xiàn)。

1932年，美國學(xué)者華勒在《教育社會學(xué)》一書中將校園文化定義為學(xué)校中形成的特別文化。目前，我國學(xué)術(shù)界從不同角度對校園文化進(jìn)行界定，如價值觀論、三元組合論、文化氛圍說、意識形態(tài)說、文化要素符合說等，但總結(jié)而言，主要從三個方面闡釋校園文化，即校園物質(zhì)文化、校園精神文化和校園制度文化。從這三方面而言，校園精神文化體現(xiàn)著校園的價值意蘊(yùn)，處于核心地位。因此，立足新時代，對校園精神文化進(jìn)行解讀應(yīng)把握高校文化價值體系，開展立德樹人教育，增強(qiáng)青年學(xué)生高校認(rèn)同感，樹立文化自信。

目前，學(xué)界對于高校精神文化內(nèi)涵的解讀大都從大學(xué)文化的廣義層面進(jìn)行闡釋，將其看成是學(xué)校物質(zhì)文化的直接反映，往往忽略了不同時代賦予的精神文化的核心旨義，進(jìn)而沒有從其本質(zhì)和價值層面進(jìn)行闡釋。作為大學(xué)文化的核心和靈魂，高校精神文化是校園物質(zhì)文化在學(xué)校發(fā)展歷史過程中所蘊(yùn)藏和折射的校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)等，并形成校園各類群體所共同遵循的愛國主義精神、創(chuàng)新精神、教育家精神、科學(xué)家精神、工匠精神等新時代中國特色社會主義高校的群體觀、成才觀、治學(xué)觀、道德觀等價值觀體系。這對大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀具有重要作AZH19ndqVFYoAQ1rRHa4Rw==用，對大學(xué)生的思想品德培養(yǎng)產(chǎn)生直接影響。

本文基于習(xí)近平文化思想的豐富內(nèi)容，著眼于新時代基層文化，立足當(dāng)代大學(xué)生精神建設(shè)來闡釋新時代高校精神文化的核心要義。本文所闡釋的高校精神文化主要是指新時代各類高校校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等彰顯的以人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、教育家精神等為核心的精髓，并用以直接影響高校各類群體的思想道德水平，豐富學(xué)校校園文化內(nèi)容，進(jìn)而推動馬克思主義思想價值和引領(lǐng)習(xí)近平文化思想豐富發(fā)展的基層精神文化。

簡言之，高校精神文化是新時代大學(xué)的理想、價值、信念與國家意志 、社會觀念的融合，是時代精神文化精華的重要呈現(xiàn)。

二、高校精神文化融入思政課教學(xué)的價值體現(xiàn)

新時代高校精神文化作為習(xí)近平文化思想的重要內(nèi)容，在教育引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的行為習(xí)慣和培養(yǎng)新時代“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的學(xué)生方面產(chǎn)生直接影響。

（一）以高校人文精神引領(lǐng)學(xué)生崇德，有助于提升高校思政課的實效性

習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時強(qiáng)調(diào)：“要加強(qiáng)校史資料的挖掘、整理和研究，講好中國共產(chǎn)黨的故事，講好黨創(chuàng)辦人民大學(xué)的故事，激勵廣大師生繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，賡續(xù)紅色血脈?！盵2]思政課是高校落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。高校人文精神涵蓋著校園的發(fā)展歷程、校史校情等所形成的校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等思想文化，是“德”的重要精髓，而這正好契合了學(xué)校思政課的根本教育目的。因此，作為高校精神文化中的人文精神，可以促進(jìn)思政課更好地發(fā)揮德育功能，引領(lǐng)學(xué)生崇德向善，增強(qiáng)學(xué)生的校園認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操和政治信仰，引導(dǎo)學(xué)生樹立大局觀。各高校在發(fā)展中形成和積累的校史文化承載著校園內(nèi)各生活群體的成長經(jīng)歷，更容易提升大學(xué)生學(xué)校認(rèn)同感、自我歸屬感?？梢?，以高校校史作為思政教育的素材來源，能更好地強(qiáng)化大學(xué)生對社會歷史觀的全過程把握和自身價值認(rèn)知的全方位理解。將校史內(nèi)容補(bǔ)充到思政課教材和思想育人過程中，并以大學(xué)生自身校園成長故事為引入點，闡述大學(xué)生在校園集體生活的經(jīng)歷與感悟，引導(dǎo)學(xué)生對身邊小事和國家大事的關(guān)注和思考，從而引起學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的集體認(rèn)同和情感共鳴?？傊o密貼近學(xué)生日常生活，以直觀感悟作為思政教育的切入點，可以更好地促使學(xué)生在情感上自覺接受和認(rèn)同國家教育所傳遞的時代精神及核心價值觀，在行動上積極主動接受思想洗禮，提升思政課教學(xué)實效性。

（二）以高校科學(xué)精神引導(dǎo)學(xué)生增信，有助于樹牢高校思政課的真理性

2021年國務(wù)院印發(fā)的《全民科學(xué)素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021—2035年）》明確指明要將科學(xué)精神作為立德樹人的關(guān)鍵內(nèi)容融入校園活動中，以此培養(yǎng)廣大青年科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)科學(xué)認(rèn)同感，提高創(chuàng)新精神和實踐能力。新時代，全國各高校大力倡導(dǎo)發(fā)揚科學(xué)精神，特別是高校思政課在教學(xué)中運用馬克思主義科學(xué)理論培養(yǎng)黨的接班人。因此，大學(xué)科學(xué)精神豐富了高校精神文化底蘊(yùn)，為大學(xué)生發(fā)展注入活力，并發(fā)揮出強(qiáng)有力的社會輻射力和群體凝聚力，堅定大學(xué)生的馬克思主義信仰。

（三）以高校創(chuàng)新精神啟發(fā)學(xué)生力行，有助于豐富高校思政課的互動性

習(xí)近平總書記指出：“重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，在理論和實踐的結(jié)合中，教育引導(dǎo)學(xué)生把人生抱負(fù)落實到腳踏實地的實際行動中來?！盵6]由此可知，思政課最終落腳點在于實踐育人，促使學(xué)生在思想上和政治上緊跟黨的教育方針。創(chuàng)新精神是時代所需，更是思政課在教育上應(yīng)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一。因為高校在引領(lǐng)時代創(chuàng)新發(fā)展方面有著舉足輕重的作用，所以國家大力支持高校走在創(chuàng)新發(fā)展前列，積極營造校園創(chuàng)新氛圍，打造校園創(chuàng)新文化平臺，全方位營造創(chuàng)新精神文化?；诖耍聲r代各高校在校園文化上重點打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化品牌，引導(dǎo)學(xué)生身體力行，積極參加學(xué)校各類創(chuàng)新實踐活動，以此培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高實際操作的能力和基礎(chǔ)理論的素養(yǎng)。因此，高校所形成的創(chuàng)新精神可以更好地融入思政課內(nèi)容，提升思政課實踐效果，使學(xué)生所學(xué)理論更好滿足時代所需。

三、高校精神文化融入思政課教學(xué)的路徑選擇

高校精神文化內(nèi)容豐富，涵蓋著人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神等，如何找尋其與高校思政課的契合點和切入口，共同承擔(dān)鑄魂育人的使命責(zé)任，可通過將校園精神文化融入思政課教學(xué)過程，豐富思政課內(nèi)容，全方位提升新時代大學(xué)生的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同，做到明理、增信、崇德、力行。

（一）講活高校人文精神，豐富思政課教學(xué)內(nèi)容

高校人文精神是校園文化的核心成分，包括校園的校史發(fā)展和校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。將校園人文歷史融入思政課當(dāng)中，能夠有效提升學(xué)生的認(rèn)同感。

一方面，將校史發(fā)展歷程所折射的精神文化融入思政課堂和教學(xué)案例之中。思政教師圍繞人文精神，挖掘出關(guān)于學(xué)校建設(shè)和發(fā)展中的典型史料、名人事例等作為鮮活案例，講好學(xué)校發(fā)展故事，激發(fā)學(xué)生愛校熱情。如依托思政課堂，講述學(xué)校發(fā)展過程中所折射出的精神。另外，社會調(diào)查是思政課教學(xué)的重要方式，安排學(xué)生走出課堂，通過親身體驗的方式促使學(xué)生走進(jìn)本校歷史，感悟高校的變化。校史發(fā)展也折射著大學(xué)生個人成長和發(fā)展軌跡，將自身發(fā)展融入到校史的長河中，能夠增強(qiáng)愛校情感，進(jìn)而對黨和國家產(chǎn)生更堅定的信念和更誠摯的認(rèn)同。通過學(xué)校黨委牽頭，組織編寫校史材料和先進(jìn)典型人物故事，以史實為依托，將校史內(nèi)容融入到學(xué)校開設(shè)的各課程體系中，用好開學(xué)第一課，從而激起大學(xué)生自覺學(xué)習(xí)校史熱情，增強(qiáng)“校史即我史”的身份認(rèn)同感。此外，將校史發(fā)展變化與城市發(fā)展改革結(jié)合起來，以小見大，使學(xué)生可以更好地把握中國現(xiàn)代化發(fā)展歷程，認(rèn)同中國式現(xiàn)代化。高校還應(yīng)打造校史發(fā)展體驗館，組織學(xué)生自行編輯和制作校史紀(jì)錄片和宣傳手冊，通過親身感受校史來回顧自我發(fā)展歷史，強(qiáng)化自身職業(yè)規(guī)劃，并將自身發(fā)展融入到強(qiáng)國建設(shè)中，以此達(dá)到思政教育的目的。

另一方面，各高校在發(fā)展中所形成的校訓(xùn)校風(fēng)是校園人文精神的重要呈現(xiàn)。對此，可以將校訓(xùn)校風(fēng)等有效融入思政課當(dāng)中，如融入“思想道德與法治”這門課的道德與精神講述的章節(jié)中，豐富教材內(nèi)容，使思政內(nèi)容更貼近現(xiàn)實、更具體、更具感染力?？梢?，以直接質(zhì)樸的方式講述高校系統(tǒng)在發(fā)展過程中所形成的價值觀念更能引發(fā)學(xué)生共鳴。同時，“發(fā)揮黨和國家功勛榮譽(yù)表彰的精神引領(lǐng)、典型示范作用，推動全社會見賢思齊、崇尚英雄、爭做先鋒”[7]。

總之，思政課教師以學(xué)校發(fā)展的歷史故事為出發(fā)點，講好、講活校園故事，可以更好地促進(jìn)學(xué)生理解大學(xué)人文精神實質(zhì)，進(jìn)而深刻認(rèn)識到思政課是理論與實踐融會貫通的重要課程。

（二）依托高?？茖W(xué)精神，優(yōu)化思政課建設(shè)思路

高校是開展科學(xué)活動的重要場所，在長期發(fā)展中形成了以正確價值觀、科學(xué)方法論準(zhǔn)則、嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)術(shù)道德等為精神動力的校園科學(xué)文化，并蘊(yùn)含著豐富的思想價值內(nèi)容。這其中就隱藏著重要的思政課建設(shè)思路。

首先，思政課程建設(shè)需要科學(xué)有效的規(guī)劃，而大學(xué)科學(xué)文化則為思政課程規(guī)劃提供了很好的發(fā)展思路。將科學(xué)文化與思政課程改革有機(jī)融合，并從頂層設(shè)計出發(fā)，以不同學(xué)科專業(yè)為落腳點，對教學(xué)結(jié)構(gòu)、師資力量等統(tǒng)籌設(shè)計安排，精準(zhǔn)化小班化開展思政課程教學(xué)。

其次，要將大學(xué)各類科學(xué)文化知識、科技發(fā)明成果等融入思政課程，開設(shè)單獨的思政科學(xué)文化教學(xué)模塊，凸顯學(xué)?？茖W(xué)知識和科技發(fā)明成果的時代價值，豐富學(xué)?？茖W(xué)文化底蘊(yùn)，進(jìn)而提升思政課教育的針對性。提高思政課教師科學(xué)素養(yǎng)水平，打造以科學(xué)文化為主題的思政教學(xué)單元，適時開展社會實踐活動，激發(fā)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

最后，以各科目人才專業(yè)培養(yǎng)方案為依托，將思政課元素科學(xué)融入專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，制定合規(guī)合理的考核指標(biāo)，綜合評定高?？茖W(xué)文化內(nèi)化為思政教育的效果，找出與各思政課程相契合之處，并在不斷的教育實踐中積累經(jīng)驗，反思和完善課程教學(xué)。

（三）依托高校創(chuàng)新文化，開創(chuàng)思政課教學(xué)新方式

黨的二十大報告明確指明：“培育創(chuàng)新文化，弘揚科學(xué)家精神，涵養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，營造創(chuàng)新氛圍?！弊鳛楦咝Ｐ@文化的重要一環(huán)，創(chuàng)新文化是思政課創(chuàng)新發(fā)展所需的重要“養(yǎng)分”，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，突破現(xiàn)存的思政課教學(xué)的薄弱瓶頸，提升思政育人的專業(yè)性。

一是以創(chuàng)新精神為引領(lǐng)，打造開放性的思政課堂。傳統(tǒng)思政課程在授課中以“說教式”為主，學(xué)生被動接受思想教育，這在很大程度上限制了學(xué)生思維方式，不利于創(chuàng)新文化發(fā)展。作為創(chuàng)新精神的重要載體，思政課應(yīng)起到引領(lǐng)作用。學(xué)校黨委牽頭，馬克思主義學(xué)院與企業(yè)對接，建立典型思政案例素材資源庫，構(gòu)建以教師和企業(yè)創(chuàng)新先進(jìn)代表相結(jié)合的“理論+實踐”思政育人模式，挖掘企業(yè)文化創(chuàng)新元素，打造思政育人+就業(yè)創(chuàng)業(yè)一體化平臺，促使學(xué)生真切感受企業(yè)文化，從而讓思政課真正“活”起來。

二是開發(fā)思政課情景互動式教學(xué)模式，打造學(xué)生思政互動創(chuàng)新平臺。思政課程教學(xué)內(nèi)容雖然理論性較強(qiáng)，但也緊貼時事，有更為豐富的現(xiàn)實性內(nèi)容?，F(xiàn)實性內(nèi)容因此，采用情景體驗式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生興趣點。例如，針對不同學(xué)科專業(yè)背景的學(xué)生，可以選取不同思政典型案例，以創(chuàng)新文化為主題，采取情景再現(xiàn)、主題演講、情景解說等方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，并通過校企合作、參觀走訪、實地體驗等方式，增強(qiáng)學(xué)生對于創(chuàng)新精神的認(rèn)同感。

（四）立足教育家精神，打造專精思政課教師團(tuán)隊

習(xí)近平總書記指出：“好的學(xué)校特色各不相同，但有一個共同特點，都有一支優(yōu)秀教師隊伍?！盵2]教師隊伍建設(shè)事關(guān)國家教育能不能辦得好、學(xué)生能不能學(xué)得好。黨的十八大以來，黨中央和國務(wù)院十分重視我國各類學(xué)校教師發(fā)展，出臺了一系列事關(guān)教師人才隊伍建設(shè)的文件，進(jìn)而使得教師隊伍在法制上不斷得到保障，結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，待遇不斷提高。歷年來，全國各類教師隊伍發(fā)生了歷史性改革，塑造和培養(yǎng)了大批國家專尖精教育人才。他們?yōu)閲医逃F(xiàn)代化發(fā)展作出了顯著貢獻(xiàn)，并形成了一種“愛國、愛學(xué)生、愛教育”的教育家精神。在全國各類教師隊伍發(fā)展中，高校思政課教師在立德樹人方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，也直接影響著思政教育的效果。因此，以教育家精神為出發(fā)點，打造專精思政課教師團(tuán)隊則顯得尤為重要。

一方面，思政課教師應(yīng)著眼于自身知識綜合素養(yǎng)的全面提升。對于新時代教師，習(xí)近平總書記明確指出要做“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”的“四有”好老師[8]。對此，思政課教師在加強(qiáng)自身發(fā)展上也應(yīng)從四個方面著手。一是做理想信念堅定的好教師。思政課教師首先要具備崇高的社會主義理想信念，自覺與黨和國家意志保持一致。時刻以“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”來發(fā)展自己，練就過硬的思想政治素質(zhì)，以更高的政治站位、更深厚的政治認(rèn)同，積極主動唱響黨和國家政治發(fā)展主旋律，做中國特色社會主義理想信念的忠實捍衛(wèi)者和領(lǐng)路人。二是做道德情操高尚的傳播者?！皞鞯勒咦约菏紫纫鞯馈⑿诺??！盵9]思政課教師在職業(yè)道德和個人品質(zhì)方面首先要做好表率，堅定馬克思主義信仰，高度認(rèn)同思想政治教育崗位職責(zé)，大力弘揚中國特色社會主義先進(jìn)道德體系，自覺踐行黨最新理論成果，以堅定的職業(yè)使命感“自覺堅守精神家園、堅守人格底線，帶頭弘揚社會主義道德和中華傳統(tǒng)美德，以自己的模范行為影響和帶動學(xué)生”[10]，講好身邊榜樣與道德模范的故事，講好中國故事。三是做理論學(xué)識扎實的大先生。思政教師能力硬不硬關(guān)系到思政課堂有沒有吸引力、影響力，并影響著思想政治教育效果好不好。因此，強(qiáng)化自身學(xué)術(shù)能力和提升理論素養(yǎng)則顯得尤為關(guān)鍵，正如習(xí)近平總書記指出：“要堅持不懈傳播馬克思主義科學(xué)理論，抓好馬克思主義理論教育，為學(xué)生一生成長奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)?！盵9]為此，思政課教師在職業(yè)生涯中必須有終身學(xué)習(xí)的意識，積極主動地參加教育部門或?qū)W校組織的培訓(xùn)活動，特別是中央黨校和馬克思主義學(xué)院的專題研究活動，同時“教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的‘大先生’”，強(qiáng)化社會實踐能力。四是做仁愛可親的貼心人。講深、講透、講活思政課，關(guān)鍵一招在于思政教師要引發(fā)學(xué)生共鳴，以參與性、體驗性的教學(xué)方式去理解學(xué)生、貼近學(xué)生、吸引學(xué)生。因此，思政課教師要以貼心人身份，保持仁愛之心，在思想上、行動上建立起與學(xué)生的溝通渠道，并通過生動鮮活的情景調(diào)動學(xué)生情緒、激發(fā)學(xué)生情感、培養(yǎng)學(xué)生情操，真正讓思政課有溫度、有靈魂，實現(xiàn)教化引導(dǎo)學(xué)生的目的。

另一方面，以學(xué)生為本是思政教師教學(xué)的根本旨向。思政課作為新生入學(xué)的基礎(chǔ)性必修課程，思政課教師在立德樹人、三觀育人方面顯得舉足輕重。一是要深入分析各班級學(xué)情狀況，進(jìn)行課前“摸底”。通過調(diào)查問卷、頭腦風(fēng)暴、摸底測試等方式摸清學(xué)生對于本校校史、校訓(xùn)等方面的認(rèn)識程度和認(rèn)同感，根據(jù)調(diào)查結(jié)果合理安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。二是課中積極進(jìn)行課程效果評價。思政課教師不是簡單地傳授理論知識，更為重要的是要在整個講課中以效果為導(dǎo)向進(jìn)行過程評價，考核學(xué)生在課堂上習(xí)得的知識及所展現(xiàn)的職業(yè)道德素養(yǎng)。三是進(jìn)行課后的結(jié)果反饋評價。對于學(xué)生所學(xué)知識和實踐效果要及時進(jìn)行反饋，并構(gòu)建“學(xué)生自評、生生互評、教師點評”公平、多元的效果評價體系，以此來作為思政課教學(xué)成果的重要考查指標(biāo)。

總之，立足教育家精神，思政課教師在思政教育中積極發(fā)揮立德樹人作用，“統(tǒng)籌推動文明培育、文明實踐、文明創(chuàng)建，推進(jìn)城鄉(xiāng)精神文明建設(shè)融合發(fā)展，在高校校園內(nèi)弘揚勞動精神、奮斗精神、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)造精神、勤儉節(jié)約精神”[11]，塑造大批奮發(fā)向上、敢于斗爭的新時代大學(xué)生。

四、結(jié)語

“要堅持中國特色社會主義文化發(fā)展道路，激發(fā)全民族文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力，建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國?！盵12]新時代大學(xué)生既是校園文化傳承和弘揚的主力軍，也是樹立校園文化自信自強(qiáng)的重要承載者。高校文化中所凝聚的精神文化是大學(xué)生追求精神生活的基礎(chǔ)，也是體現(xiàn)新時代青年獨立人格、時代精神和價值追求的代表。因此，作為新時代中國特色社會主義先進(jìn)文化的重要來源，在長期實踐中所積淀和創(chuàng)造的高校精神文化，其底蘊(yùn)深厚，并又隨著不同時代的醞釀、發(fā)展、變革，越來越充分地發(fā)揮著傳承、研究、融合和創(chuàng)新文化的重要功能，在育人過程中發(fā)揮凝聚精神、引導(dǎo)價值觀、厚植理想信仰的作用 。

作為系統(tǒng)化學(xué)習(xí)和培育馬克思主義理論接班人的基礎(chǔ)性必修課，高校思政課在培養(yǎng)中國特色社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的合格人才方面發(fā)揮著重要作用。將高校精神文化有效融進(jìn)思政課教學(xué)中去，是拓展校園文化與思政教育結(jié)合的新方式。通過構(gòu)建高校精神文化教育共享空間，創(chuàng)新校園文化資源傳遞樣態(tài)，促進(jìn)校園精神文化資源形象化，豐富和拓展高校思想政治教育內(nèi)容及空間，增強(qiáng)高校思政課的凝聚力、影響力和滲透力，涵養(yǎng)社會主義核心價值觀，消解西方錯誤價值觀侵入，從而最大程度調(diào)動學(xué)生主動參與思政教育的積極性，強(qiáng)化思政課針對性與實效性，不斷推動高校思政課教育高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 新華社.習(xí)近平主持召開教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷?qiáng)調(diào) 全面推進(jìn)教育文化衛(wèi)生體育事業(yè)發(fā)展不斷增強(qiáng)人民群眾獲得感幸福感安全感 王滬寧韓正出席[J].思想政治工作研究，2020（10）.

[5] 習(xí)近平.習(xí)近平在清華大學(xué)考察時強(qiáng)調(diào) 堅持中國特色世界一流大學(xué)建設(shè)目標(biāo)方向為服務(wù)國家富強(qiáng)民族復(fù)興人民幸福貢獻(xiàn)力量[N].人民日報，2021-04-20（1）.

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[8] 習(xí)近平.在北京大學(xué)師生座談會上的講話[N].人民日報，2018-05-02（2）.

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