摘 要：音樂課程思想引領(lǐng)符合立德樹人的育人初衷，有助于實(shí)現(xiàn)美育與德育的齊頭并進(jìn)和齊抓共管。初中音樂教師需要結(jié)合美育的基本教育要求和音樂教學(xué)屬性正確引導(dǎo)學(xué)生的思想，規(guī)范學(xué)生的言行舉止，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。為了開創(chuàng)新的課程思想格局，學(xué)校應(yīng)在宏觀統(tǒng)籌和頂層設(shè)計中完善構(gòu)建思想引領(lǐng)教學(xué)機(jī)制，教師應(yīng)堅持目標(biāo)導(dǎo)向，優(yōu)化設(shè)計思想引領(lǐng)教學(xué)方法，在多元拓展中豐富思想引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容及路徑，堅持站在學(xué)生的視角全程引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的課堂參與積極性，確保初中音樂美育教學(xué)能夠更上一個臺階。

關(guān)鍵詞：初中音樂美育；思想引領(lǐng)；實(shí)踐探索

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-0905（2024）18-0-03

隨著素質(zhì)教育的不斷深化及升華，思想引領(lǐng)被反復(fù)提起，思想引領(lǐng)工作要求教師將學(xué)科教學(xué)與思想政治教育相結(jié)合，在強(qiáng)化學(xué)生知識印象，夯實(shí)學(xué)生知識基礎(chǔ)的同時提升學(xué)生的思想境界，培養(yǎng)學(xué)生完善的人格。對于初中音樂這一典型的美育學(xué)科來說，思想引領(lǐng)的優(yōu)勢較為明顯，音樂教材中的德育元素非常豐富，有教化人、熏陶人、浸潤人的作用。教師應(yīng)結(jié)合音樂審美教育的基本規(guī)律正確引導(dǎo)學(xué)生的思想，提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在音樂的海洋中自由遨游。

一、音樂課程思想引領(lǐng)的基本內(nèi)容

思想引領(lǐng)是指在不改變原有課程屬性的基礎(chǔ)上開展思想政治教育活動，體現(xiàn)潤物細(xì)無聲的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng)理論知識、價值觀念、精神追求與學(xué)科教學(xué)的無縫銜接，確保學(xué)生能夠在接受學(xué)科知識輸入的同時初步形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，逐步完善品格[1]。對于音樂課程思想引領(lǐng)來說，音樂專業(yè)教學(xué)與思想政治教育的融合是關(guān)鍵，教師需要立足于學(xué)生的成長發(fā)展過程以及規(guī)律，將音樂課程與思想政治教育融為一體，凸顯音樂的教育優(yōu)勢，落實(shí)音樂教學(xué)的終極目標(biāo)，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)音樂知識的同時塑造完善的品格，成長為德才兼?zhèn)涞男聲r代接班人。

二、初中音樂美育中的思想引領(lǐng)與實(shí)踐對策

（一）宏觀統(tǒng)籌，完善構(gòu)建思想引領(lǐng)教學(xué)機(jī)制

音樂思想引領(lǐng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，學(xué)校需要拉長戰(zhàn)線，在宏觀統(tǒng)籌中構(gòu)建立體成熟、功能強(qiáng)大的思想引領(lǐng)教學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。首先，學(xué)校應(yīng)建立學(xué)校和音樂及美育教師二級聯(lián)動保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全員上下一心，在統(tǒng)一思想、統(tǒng)一行動中宏觀規(guī)劃音樂和美育課程，并積極開展思想引領(lǐng)活動，高效落實(shí)課程思想引領(lǐng)工作。其中，第一負(fù)責(zé)人保障機(jī)制的建立是重點(diǎn)，學(xué)校需要結(jié)合音樂課程的美育屬性科學(xué)定位思想引領(lǐng)教學(xué)，深度剖析課程思想引領(lǐng)的基本要求，轉(zhuǎn)變固有的戰(zhàn)略目標(biāo)以及發(fā)展規(guī)劃，明確學(xué)校的主體負(fù)責(zé)人，確保其以音樂和美育課程教學(xué)改革為核心基礎(chǔ)，將思想引領(lǐng)根植于心并落實(shí)到實(shí)踐行動中，積極建立課程思想引領(lǐng)小組，全面加強(qiáng)思想引領(lǐng)宣傳與培訓(xùn)工作[2]。人才保障機(jī)制的建設(shè)是關(guān)鍵，在穩(wěn)步推進(jìn)課程思想引領(lǐng)時，學(xué)校應(yīng)調(diào)動全體教師的能動性，以音樂教師為“領(lǐng)頭羊”，組建強(qiáng)有力的課程思想引領(lǐng)教師隊(duì)伍，鼓勵音樂教師挑戰(zhàn)自我、提升自我，努力為課程思想引領(lǐng)建言獻(xiàn)策。制度保障機(jī)制的構(gòu)建是輔助，在開展課程思想引領(lǐng)時，學(xué)校需要設(shè)置專門的負(fù)責(zé)人制定相關(guān)規(guī)章制度，如監(jiān)督制度和管理制度，規(guī)范教師的教學(xué)行為，主動創(chuàng)新音樂教學(xué)策略及手段，為學(xué)校的美育工作融入新的色彩，在此基礎(chǔ)上開展思想引領(lǐng)活動，保障最佳的思想引領(lǐng)實(shí)施效果。

其次，學(xué)校需要構(gòu)建小組合作互助模式。初中音樂思想引領(lǐng)囊括了諸多的德育元素，教師應(yīng)做到“因課制宜”，綜合考量音樂和美育課程性質(zhì)和課程特征，緊跟時代發(fā)展的進(jìn)程，提升整體的美育思想引領(lǐng)育人效果。學(xué)校則需要構(gòu)建以教師為主導(dǎo)的小組合作思想引領(lǐng)建設(shè)模式，為每一個小組配備專業(yè)的思想引領(lǐng)教師，指導(dǎo)音樂教師的思想引領(lǐng)建設(shè)工作。比如，由音樂教師牽頭，結(jié)合學(xué)校美育與思想引領(lǐng)教育的現(xiàn)實(shí)情況組織開展音樂教師和思想引領(lǐng)教師的集體備課工作，精準(zhǔn)提取音樂課程中的思想引領(lǐng)內(nèi)容，在整理匯總的基礎(chǔ)上緊密融合音樂知識與思想引領(lǐng)元素。加強(qiáng)教師的教學(xué)觀摩，讓音樂教師互相聽課交流，分享各自的思想引領(lǐng)經(jīng)驗(yàn)，明確自身的育人職責(zé)[3]。

最后，學(xué)?？梢砸栽露葹閱挝唤M織開展思想引領(lǐng)建設(shè)活動，豐富思想引領(lǐng)教育內(nèi)容，完善思想引領(lǐng)教學(xué)機(jī)制。當(dāng)前的美育思想引領(lǐng)建設(shè)工作處于探索階段，還未構(gòu)建完善的教育機(jī)制，存在不同程度的實(shí)踐問題。學(xué)校則應(yīng)在優(yōu)化音樂及美育課程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時設(shè)定思想引領(lǐng)建設(shè)月，定期檢驗(yàn)美育思想引領(lǐng)建設(shè)情況，積極評選和展示優(yōu)秀的思想引領(lǐng)建設(shè)成果，獎勵思想引領(lǐng)業(yè)績突出的音樂教師，搭建學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺，促進(jìn)優(yōu)秀思想引領(lǐng)經(jīng)驗(yàn)的有效共享以及全面覆蓋。比如，學(xué)?？梢蚤_展優(yōu)秀思想引領(lǐng)音樂教學(xué)論文展示活動、典型案例展示活動以及教師專題培訓(xùn)活動，在思想引領(lǐng)建設(shè)月中組織主題音樂演出活動、傳統(tǒng)節(jié)日音樂活動以及紅歌合唱比賽活動，調(diào)動教師的參與積極性，鼓勵教師主動優(yōu)化思想引領(lǐng)方案。

（二）目標(biāo)導(dǎo)向，優(yōu)化設(shè)計音樂思想引領(lǐng)教學(xué)方法

思想引領(lǐng)教學(xué)目標(biāo)是思想引領(lǐng)教學(xué)的參照和線索，導(dǎo)向作用較為明顯，科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)能夠規(guī)范思想引領(lǐng)教學(xué)活動，保障教學(xué)質(zhì)量，避免思想引領(lǐng)教學(xué)的盲目性。首先，教師需要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為起點(diǎn)，有效整合多維目標(biāo)，立足于認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)設(shè)定思想引領(lǐng)教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)知目標(biāo)的基礎(chǔ)性較強(qiáng)，以夯實(shí)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生對音樂相關(guān)文化的理解為主導(dǎo)，能力目標(biāo)則側(cè)重于提升學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和表現(xiàn)能力，情感目標(biāo)則以培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品內(nèi)在情感的表達(dá)能力以及理解能力為主導(dǎo)。教師需要結(jié)合基本目標(biāo)優(yōu)化設(shè)計思想引領(lǐng)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生認(rèn)真欣賞和深度學(xué)習(xí)音樂作品，增強(qiáng)學(xué)生的民族精神、愛國情懷和社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)后，教師則應(yīng)深度剖析單元音樂作品主題，針對性地開展思想引領(lǐng)教學(xué)活動，理順學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

其次，教師需要以教學(xué)目標(biāo)為先導(dǎo)，優(yōu)化設(shè)計音樂思想引領(lǐng)教學(xué)方案。音樂教學(xué)方法較為多元，各有優(yōu)劣。為了體現(xiàn)潤物細(xì)無聲的思想引領(lǐng)教學(xué)效果，教師應(yīng)主動探索新的教學(xué)特色，不再沿襲“填鴨式”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)方法的有效整合。影視作品導(dǎo)入法的教學(xué)效果比較明顯，教師可以選擇學(xué)生比較感興趣的影視作品，提煉其中的思想引領(lǐng)元素，將其作為課堂導(dǎo)入材料，刺激學(xué)生的視覺和聽覺，適當(dāng)融入思想引領(lǐng)元素，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和理解負(fù)擔(dān)[4]。實(shí)踐體驗(yàn)法的實(shí)踐屬性較為明顯，形式多樣、內(nèi)容新穎，如社會調(diào)研以及社會觀察。教師可以回歸教學(xué)正軌，鼓勵學(xué)生參與社會實(shí)踐，利用鮮活的實(shí)踐活動動態(tài)展示靜態(tài)的音樂知識。比如，在組織開展亞洲之聲欣賞部分“甘美蘭”與“蠟燭舞”的音樂欣賞活動時，教師可以以“拓展學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的音樂文化價值觀念”為目標(biāo)，展示“甘美蘭”器樂合奏的經(jīng)典影視作品，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，認(rèn)真分析極具泰國代表性的民間舞蹈“蠟燭舞”。然后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱《櫻花》，讓學(xué)生對比亞洲國家和其他國家的民族音樂文化。在調(diào)起學(xué)生的興趣后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己的旅游經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生遷移生活實(shí)踐知識，主動學(xué)習(xí)亞洲國家的民族音樂文化，逐步形成良好的文化平等意識。

（三）多元拓展，豐富思想引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容及路徑

在全面實(shí)施思想引領(lǐng)教學(xué)活動時，初中音樂教師需要逐步豐富思想引領(lǐng)內(nèi)容，從多個渠道整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，在多元拓展的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的思想認(rèn)知。傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)局限于教材，大部分的思想引領(lǐng)內(nèi)容來源于音樂教材，音樂課堂中涉及思想引領(lǐng)的教學(xué)內(nèi)容比較單一，地域性和實(shí)效性不足，難以實(shí)現(xiàn)與地方特色素材和社會熱點(diǎn)的有效連接，整體的思想引領(lǐng)育人效果不佳。初中音樂教師需要打破常規(guī)，跳出音樂教材的束縛，密切關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際和社會發(fā)展，將音樂與地方特色、社會以及生活融為一體。

首先，教師需要放遠(yuǎn)眼光，密切關(guān)注社會熱點(diǎn)，靈活利用社會熱點(diǎn)素材調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，正面引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的價值觀念。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《讓世界充滿愛》時，教師可以立足于“全面實(shí)現(xiàn)中國夢”的社會大背景下拓展思想引領(lǐng)內(nèi)容，將社會主義核心價值觀融入課堂，增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感及榮譽(yù)感。

其次，教師需要密切關(guān)注地方特色素材，靈活利用極具地方特色的思想引領(lǐng)元素，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生熟悉感和親切感，進(jìn)而順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。初中生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較為有限，難以深入理解較為深奧的音樂理論知識，如果沿襲平鋪直敘的思想引領(lǐng)教學(xué)模式，就會引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒。在拓展思想引領(lǐng)內(nèi)容時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生有限的理解能力和生活經(jīng)驗(yàn)，將地方特色素材引入課堂，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生耳目一新的感覺，自主遷移個人的生活經(jīng)驗(yàn)，深入領(lǐng)悟音樂知識和思想引領(lǐng)內(nèi)容[5]。

最后，教師需要深度解讀教材，剖析教材編者意圖，理解音樂教材的思想引領(lǐng)因素規(guī)律以及思想引領(lǐng)價值內(nèi)涵，縱向推進(jìn)音樂思想引領(lǐng)教學(xué)改革及創(chuàng)新。最新版的初中音樂教材囊括了諸多的優(yōu)秀音樂作品，單元編排形式較為明顯，不同單元的主題非常鮮明。教師應(yīng)深度解讀音樂教材，理解不同單元之間的邏輯關(guān)系，精準(zhǔn)提煉其中的思想引領(lǐng)元素并做好記錄工作，合理劃分和整理思想引領(lǐng)內(nèi)容，避免內(nèi)容缺失或內(nèi)容重復(fù)。音樂作品歌詞含義及創(chuàng)作背景的分析是關(guān)鍵，教師應(yīng)適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏，主動總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，領(lǐng)悟作品作者的編寫意圖，分析作品的藝術(shù)性及思想性，提升個人的音樂素材以及教材解讀能力，從音樂教材中獲取養(yǎng)分。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱《義勇軍進(jìn)行曲》以及《畢業(yè)歌》和《喀秋莎》，鼓勵學(xué)生深入分析歌詞的內(nèi)在含義，感悟歌詞展現(xiàn)的艱苦歲月和革命歷史情懷，逐步增強(qiáng)學(xué)生的歷史情感，強(qiáng)化學(xué)生的歷史感受，凸顯音樂美育的思想引領(lǐng)育人作用。

（四）全程引導(dǎo)，提升學(xué)生課堂參與積極性

不管是音樂教學(xué)還是思想引領(lǐng)教學(xué)都以學(xué)生為主要對象，教師應(yīng)站在學(xué)生層面全程引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的課堂參與積極性，挖掘?qū)W生的潛能，開啟學(xué)生的智慧大門，為學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展保駕護(hù)航。

首先，初中音樂教師應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，拉近師生距離，重新定位師生角色，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)顧問，將課堂打造成學(xué)生展示自我的舞臺，確保學(xué)生真正成為音樂課堂中的主人。課前摸底工作不容忽略，教師應(yīng)與學(xué)生形成共同語言，在促膝長談中進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生放下心中防備，大膽自信地說出內(nèi)心想法。在日常教學(xué)中，音樂教師應(yīng)保持強(qiáng)大的師愛，正視學(xué)生有限的理解能力和知識儲備，理性看待學(xué)生的個體差異性，堅持終身育人和終身學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹立模范和榜樣。比如，在圍繞人教版八年級上冊第一單元的《青春舞曲》授課時，教師則可以主動挖掘其中的思想引領(lǐng)元素，根據(jù)“民族團(tuán)結(jié)”和“珍惜時間”全程引導(dǎo)學(xué)生鼓勵學(xué)生用自然圓潤的聲音以及活潑明朗的情緒演唱《青春舞曲》，喚醒學(xué)生的生活認(rèn)知，讓學(xué)生深入感悟新疆歌曲的風(fēng)格特征，逐步形成中華民族共同體意識，主動珍惜時間、珍惜青春。另外，初中生正處于青春發(fā)展期，充滿熱情和活力，好奇心非常強(qiáng)。教師應(yīng)將個別教育和集體教育相結(jié)合，包容、尊重、理解學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教學(xué)規(guī)律設(shè)計思想引領(lǐng)教學(xué)方案[6]。

其次，教師需要把握教學(xué)準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，深入領(lǐng)悟網(wǎng)絡(luò)多元音樂價值。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的現(xiàn)實(shí)背景下，學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會越來越多，往往因?yàn)槭欠桥袛嗄芰Σ蛔愣茇?fù)面思潮的影響，過度追求自由和個性。教師需要以培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力為目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)多元音樂價值觀念，避免學(xué)生迷戀追星，盲目追求潮流。比如，鼓勵學(xué)生在正規(guī)的網(wǎng)站中下載音樂作品，追求德藝雙馨的音樂明星，講解音樂明星的艱苦學(xué)習(xí)歷程，讓學(xué)生能夠看到音樂明星背后的艱苦付出，逐步形成正確的三觀。

三、結(jié)束語

在初中音樂課思想引領(lǐng)教學(xué)中，教師需要綜合考量基本學(xué)情，密切關(guān)注素質(zhì)教育改革背景下初中音樂美育教學(xué)的新變化、新要求和新目標(biāo)，用德育引導(dǎo)學(xué)生的思想，全面加快思想引領(lǐng)建設(shè)進(jìn)程，逐步完善思想引領(lǐng)教學(xué)機(jī)制，優(yōu)化設(shè)計音樂思想引領(lǐng)教學(xué)方案，用豐富多元的思想引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的思想境界，確保學(xué)生能夠全程參與音樂學(xué)習(xí)活動，逐步成長為優(yōu)秀合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

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作者簡介：黃舸洋（1990-），男，福建南平人，本科，從事初中音樂教育研究。