摘 要：在新課程新教材的大背景下，如何有效地落實核心素養(yǎng)已成為音樂教學(xué)中備受關(guān)注的焦點。而大單元教學(xué)理念恰好契合了當(dāng)前課程改革的新趨勢和新要求。本文概述了以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的大單元教學(xué)理念，闡述了高中音樂鑒賞課實施大單元教學(xué)設(shè)計的重要性，詳細(xì)介紹了高中音樂鑒賞大單元教學(xué)的實踐過程，包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)活動的設(shè)計以及教學(xué)評價的構(gòu)建。通過實踐與分析，本文探究了高中音樂鑒賞大單元教學(xué)對全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效性，為高中音樂教育改革提供了有益參考。

關(guān)鍵詞：高中音樂鑒賞；大單元教學(xué)；學(xué)生核心素養(yǎng)；影響

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-0905（2024）18-0-03

在新課程改革的推動下，高中音樂鑒賞教學(xué)逐漸由傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。大單元教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，以其獨特的優(yōu)勢在高中音樂鑒賞教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。崔允漷老師在《如何開展指向?qū)W科核心素養(yǎng)的大單元設(shè)計》中指出：“單元是根據(jù)一定的需要和標(biāo)準(zhǔn)，把教學(xué)目標(biāo)、課時、情景、任務(wù)、知識點等要素進(jìn)行組合，使之成為一個有機的整體?！痹诟咧幸魳方虒W(xué)課程中，可以從大單元開始，對課程內(nèi)容進(jìn)行整合和梳理，并將其設(shè)定為一個單元的話題，同時將其作為一個整體來設(shè)計，以此來創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)情景，促使學(xué)生在情景中解決問題，將立德樹人這一教育目的，在情景中得以實現(xiàn)。

一、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的大單元教學(xué)概述

在高中音樂教學(xué)中，大單元教學(xué)的重要性不言而喻。它要求在單元教學(xué)的基礎(chǔ)上，更加精準(zhǔn)地指向?qū)W科核心素養(yǎng)，從宏觀層面把握課堂教學(xué)的重點和難點。通過建立以學(xué)習(xí)者為中心的教育理念，可以更好地滿足學(xué)生的個性化需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。實施大單元教學(xué)，可以從以下幾個方面入手：首先，對高中音樂課程內(nèi)容進(jìn)行全面而細(xì)致的整合梳理，確保知識的連貫性和系統(tǒng)性。其次，根據(jù)整合后的內(nèi)容設(shè)置單元主題，這些主題應(yīng)該既能夠體現(xiàn)音樂學(xué)科的特點，又能夠與學(xué)生的生活實際緊密相連。圍繞這些主題，可以進(jìn)一步設(shè)計單元任務(wù)。

二、高中音樂鑒賞課實施大單元教學(xué)設(shè)計的重要意義

（一）有助于將學(xué)科核心素養(yǎng)落到實處，促進(jìn)課程的融合

在高中音樂鑒賞課上實施大單元教學(xué)設(shè)計，無疑是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的高效途徑。音樂鑒賞課不僅傳授音樂知識，更通過引導(dǎo)學(xué)生深入欣賞音樂作品，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、情感體驗和人際交往等綜合素質(zhì)。在大單元教學(xué)設(shè)計中，教師需要巧妙地將音樂與其他學(xué)科相融合，通過設(shè)定具體任務(wù)，以結(jié)構(gòu)化的知識為基礎(chǔ)，有效鍛煉學(xué)生的問題解決能力，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)[1]。

（二）促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與學(xué)生主體能力的提升

大單元的教學(xué)設(shè)計有利于提高學(xué)生的動手能力與創(chuàng)造力。大單元的應(yīng)用，有利于教師的教育觀念、教學(xué)方式的更新。傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常把教師放在核心位置上，而大單元的教學(xué)設(shè)計，更多地關(guān)注學(xué)生的主體地位和個體差異，需要教師按照學(xué)生的實際狀況和需要，制定出一個合理的教學(xué)規(guī)劃和方案，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。

（三）深化核心素養(yǎng)培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)科教育價值的綜合提升

核心素養(yǎng)集中反映了學(xué)科的教育價值，音樂鑒賞課作為高中階段的重要課程之一，其核心素養(yǎng)包括審美情感、文化理解、創(chuàng)新思維等方面。在將學(xué)科核心素養(yǎng)落到實處、促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，大單元教學(xué)設(shè)計能夠進(jìn)一步深化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使音樂鑒賞課程的教育價值得到綜合提升。這不僅體現(xiàn)在學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展上，更體現(xiàn)在學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的全面提升上，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)[2]。

三、高中音樂鑒賞大單元教學(xué)的實踐

本文以人民音樂出版社出版的《高中音樂鑒賞》為例，進(jìn)行大單元教學(xué)的實踐。

（一）以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，確定大單元的教學(xué)目標(biāo)

在大單元教學(xué)的實施過程中，教師需要特別注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，這些目標(biāo)不僅為整個教學(xué)過程提供了清晰的方向，更在融入大單元教學(xué)理念的過程中，深刻影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

人音版《高中音樂鑒賞》分為序篇、上篇和下篇。本文中探討的是下篇的“第十單元新音樂初放”和第“十一單元光榮與夢想”的內(nèi)容。通過分析，這兩個單元作品的社會背景、時代精神是緊密結(jié)合的。因此，可以整合兩者的教學(xué)內(nèi)容，確定“讓學(xué)生對不同時期音樂作品的欣賞和感悟，理解音樂與時代的關(guān)系，從而更深地體會到和平幸福生活的來之不易”為單元整體教學(xué)目標(biāo)。確定本次教學(xué)課題名為“時代—回響—時代”，共四課時。再按不同教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為“時代回響”和“回響時代”兩個子教學(xué)目標(biāo)。其中，“時代回響”以清末民初的中國新音樂、新文化運動時期、新民主主義革命時期、中華人民共和國成立和建設(shè)初期以及社會主義現(xiàn)代化建設(shè)時期為脈絡(luò)，細(xì)分為三個教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。每個教學(xué)目標(biāo)為一個課時，共三個教學(xué)課時。第一課時“時代回響之學(xué)堂樂歌”，教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識20世紀(jì)初中國音樂史上學(xué)堂樂歌的產(chǎn)生與發(fā)展，進(jìn)而認(rèn)識我國近代早期專業(yè)音樂創(chuàng)作的一些情況；第二課時“時代回響之黃河大合唱”，教學(xué)目標(biāo)為通過對《黃河大合唱》八個樂章有選擇地鑒賞和聆聽，從作品題材的史詩性、旋律音調(diào)上的民族性、演唱形式的多樣性、詞曲結(jié)合的完美性等方面入手，結(jié)合作品的歷史文化背景，引導(dǎo)學(xué)生在時代追溯中感悟音樂在特定情境下所產(chǎn)生的精神力量，理解每一個經(jīng)典的藝術(shù)作品都是新時代民眾主體精神的集中體現(xiàn)，都承載著一段刻骨銘心的歷史；第三課時“時代回響之光榮與夢想”，教學(xué)目標(biāo)為通過不同題材、體裁的歌曲鑒賞，把握藝術(shù)歌曲、頌歌、敘事歌曲、進(jìn)行曲風(fēng)格歌曲的各自音樂特征，感受體驗它們不同的表現(xiàn)力，讓學(xué)生認(rèn)識、理解音樂所表達(dá)的情感、思想內(nèi)涵和內(nèi)容，結(jié)合與作品相關(guān)的歷史文化背景，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟音樂的社會意義和文化內(nèi)涵，加深對音樂的認(rèn)識和理解?！盎仨憰r代”設(shè)計一課時，教學(xué)目標(biāo)為通過對大型交響套曲《長征》第二樂章《血戰(zhàn)湘江》的鑒賞，認(rèn)識和理解音樂要素在表達(dá)音樂情感和思想內(nèi)涵、塑造音樂形象等方面所起的作用，認(rèn)識和了解音樂作品所反映的時代特點、社會內(nèi)容和民族精神，了解音樂的藝術(shù)價值和社會價值[3]。

（二）以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，整合大單元教學(xué)內(nèi)容

在整合大單元教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，選擇具有代表性和典型性的音樂作品，構(gòu)建完整的教學(xué)體系。

在進(jìn)行第十單元和第十一單元教學(xué)時，可以劃分為兩個部分，“音樂是時代的反響”“音樂能反映時代內(nèi)容”，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為“時代—回響—時代”的大單元教學(xué)，融合“第十單元新音樂初放”和“第十一單元光榮與夢想”兩個大單元內(nèi)容，將里面的十一首聲樂作品和三首器樂作品重新整合與取舍。按照設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，“時代回響”第一課時“時代回響之學(xué)堂樂歌”采用書本原有教材《黃河》《祖國歌》《春游》《問》《西風(fēng)的話》五個作品進(jìn)行鑒賞，旨在讓學(xué)生了解在清末民初這個時代背景下產(chǎn)生的學(xué)堂樂歌的特點和時代特征，了解這一時期的專業(yè)音樂創(chuàng)作特點，知曉當(dāng)時的音樂家。第二課時“時代回響之黃河大合唱”選用冼星?！饵S河大合唱》中第一首“黃河船夫曲”、第五首“河邊對口曲”、第八首“怒吼吧，黃河”三首作品重點分析，其他幾首選擇性聆聽，旨在讓學(xué)生了解隨著中國進(jìn)入新民主主義時期國內(nèi)形勢的變化，音樂也隨之發(fā)生改變，積極反映當(dāng)時的社會現(xiàn)狀和人民心聲。以《黃河大合唱》的選擇性賞析，從點到面地了解時代與音樂的直接關(guān)系，同時了解作曲家的創(chuàng)作特點。第三課時“時代回響之光榮與夢想”則選取《憶秦娥·婁山關(guān)》《你是這樣的人》《春天的故事》《光榮與夢想》四首代表不同時代、體裁各異的作品進(jìn)行鑒賞，旨在讓學(xué)生感受不同題材、體裁的歌曲的特點外，能夠從音樂中感受到不同時期社會的需求和人民的愿望，體會更深層次地理解音樂與時代的關(guān)系。第四課“回響時代”則是在前三個課時的基礎(chǔ)上，旨在幫助學(xué)生理解音樂不僅僅是當(dāng)時時代的反響，后人也可以將自己對時代的理解通過音樂表現(xiàn)出來。選取2016年作曲家張千一為紀(jì)念紅軍長征80周年創(chuàng)作的大型交響套曲《長征》中的第二樂章《血戰(zhàn)湘江》，讓學(xué)生從音樂中體會戰(zhàn)爭的緊張與殘酷，更好地理解美好生活的來之不易[4]。

通過整合這些音樂作品，構(gòu)建一個完整且富有層次的教學(xué)體系，旨在培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力、審美素養(yǎng)和創(chuàng)新思維等核心素養(yǎng)。

（三）以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為核心，設(shè)計大單元教學(xué)活動

在設(shè)計大單元教學(xué)活動時，教師需要特別強調(diào)學(xué)生的主體地位和實踐性原則，將大單元教學(xué)對核心素養(yǎng)的積極影響融入其中，通過多種形式和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。引導(dǎo)學(xué)生在音樂鑒賞的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作和表演，旨在培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力、審美素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和合作精神等核心素養(yǎng)。

在“時代回響之學(xué)堂樂歌”教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)現(xiàn)下比較火熱的“穿越”情節(jié)，帶學(xué)生進(jìn)入清末民初的學(xué)堂，體驗?zāi)莻€時期的音樂課堂，讓學(xué)生在情境中鑒賞音樂，了解音樂的時代特點。在課的尾聲，又可“穿越”回現(xiàn)代，設(shè)計創(chuàng)編環(huán)節(jié)（即讓學(xué)生按照學(xué)堂樂歌的創(chuàng)作原則——選曲填詞）進(jìn)行當(dāng)代“學(xué)堂樂歌”創(chuàng)作，并進(jìn)行展示，讓學(xué)生在情境中體驗、感悟?qū)W堂樂歌的音樂特點及時代特性；在“時代回響之黃河大合唱”中，可設(shè)計音樂劇形式，在劇情中進(jìn)行“河邊對口曲”的表演唱，讓學(xué)生在表演中體會音樂產(chǎn)生的背景以及音樂的特點；在“回響時代”教學(xué)中，結(jié)合歷史學(xué)科長征的內(nèi)容，讓學(xué)生站在作曲家的角度進(jìn)行音樂創(chuàng)作，思考用什么樣的音樂要素可以表現(xiàn)慘烈緊張的戰(zhàn)斗場面，進(jìn)行創(chuàng)造性思維開發(fā)的同時更能體會音樂作品的美感；等等。

此外，在培養(yǎng)學(xué)生的音樂實踐能力和表現(xiàn)力的同時，組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思，回顧本單元所學(xué)內(nèi)容和收獲，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去，提高學(xué)生的自我認(rèn)知和自我發(fā)展能力。

（四）以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為重點，構(gòu)建大單元教學(xué)評價

評價是教學(xué)設(shè)計中的重要環(huán)節(jié)。在大單元教學(xué)中，教師可以采用多元化的評價方式，如自我評價、同伴評價、教師評價等，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時，教師要及時給予學(xué)生反饋，幫助學(xué)生科學(xué)地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)習(xí)效果。評價學(xué)生是否通過音樂鑒賞活動，提高了音樂感知能力、藝術(shù)鑒賞能力和文化理解能力。這包括對音樂基本元素的認(rèn)知、對不同音樂風(fēng)格的理解以及對音樂背后的文化內(nèi)涵的掌握。關(guān)注學(xué)生在音樂鑒賞學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、合作能力、自主學(xué)習(xí)能力等。通過觀察學(xué)生在課堂上的互動、討論和實踐活動，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方法。通過學(xué)生的作業(yè)、測試、表演等形式，評價學(xué)生對音樂鑒賞知識的掌握程度和應(yīng)用能力。同時，也要關(guān)注學(xué)生在創(chuàng)意實踐方面的表現(xiàn)，如音樂創(chuàng)作、音樂評論等，以全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過構(gòu)建大單元教學(xué)評價體系，旨在全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生更好地掌握音樂鑒賞的知識和技能，提升音樂素養(yǎng)和核心素養(yǎng)[5]。

四、高中音樂鑒賞大單元教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)的影響分析

（一）審美感知能力的提升

高中音樂鑒賞大單元教學(xué)通過整合音樂作品、音樂風(fēng)格等多個方面的內(nèi)容，構(gòu)建了一個全面而系統(tǒng)的音樂知識體系。首先，大單元教學(xué)注重學(xué)生對音樂作品的深度感知。通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽、分析音樂作品，學(xué)生能夠更加敏銳地捕捉音樂中的旋律、節(jié)奏、音色等要素，理解音樂作品所表達(dá)的情感和意境。其次，幫助學(xué)生形成對音樂風(fēng)格的獨特認(rèn)識。通過對比不同時期音樂的作品，學(xué)生能夠感受到不同時期音樂之間的差異和特色，提高對不同時期音樂風(fēng)格的鑒賞能力。

（二）藝術(shù)表現(xiàn)能力的增強

高中音樂鑒賞大單元教學(xué)不僅注重學(xué)生的審美感知能力，還關(guān)注學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。通過大單元教學(xué)，學(xué)生能夠更加深入地了解音樂作品的內(nèi)涵和風(fēng)格，從而激發(fā)自己的音樂創(chuàng)作。一方面，大單元教學(xué)為學(xué)生提供了豐富的音樂素材和創(chuàng)作靈感。通過對不同音樂風(fēng)格、不同文化背景的音樂作品進(jìn)行學(xué)習(xí)和鑒賞，學(xué)生能夠汲取到更多的創(chuàng)作靈感，豐富音樂創(chuàng)作素材。另一方面，大單元教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)作技能。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作實踐，學(xué)生能夠掌握更多的音樂創(chuàng)作技巧，提高自己的音樂創(chuàng)作水平。

（三）文化理解能力的深化

第一，大單元教學(xué)幫助學(xué)生了解不同音樂體裁和文化背景的音樂作品。理解音樂在不同文化背景下的表現(xiàn)形式。第二，可以引導(dǎo)學(xué)生探索音樂與社會、歷史之間的關(guān)聯(lián)。通過了解音樂作品所處的時代背景、社會環(huán)境等因素，學(xué)生能夠更加深入地理解音樂作品所傳達(dá)的情感和思想內(nèi)涵，提高自己的歷史和文化素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

大單元教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一種重要方式。大單元教學(xué)是把零散的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果有機地結(jié)合在一起，形成一個比較系統(tǒng)的、完整的有機的整體，使學(xué)生能夠全面地認(rèn)識和理解某個大概念或者大題目，并與之進(jìn)行融合和創(chuàng)新。同時，大單元教學(xué)還促進(jìn)了學(xué)生跨學(xué)科綜合素養(yǎng)的發(fā)展，為學(xué)生的全面成長提供了有力支持。因此，在高中音樂鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)積極推廣和應(yīng)用大單元教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，推動音樂教育的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[4]孟亦萍.讓語文學(xué)習(xí)真正發(fā)生——基于真實情境的大單元教學(xué)實踐[J].基礎(chǔ)教育課程，2019（10）：12-16.

[5]上海市教育委員會教學(xué)研究室，中小學(xué)音樂單元教學(xué)設(shè)計指南[M].北京：人民教育出版社，2021.

作者簡介：陳如意（1981-），女，浙江縉云人，本科，一級教師，從事高中音樂鑒賞教學(xué)研究。