摘 要：基于素質(zhì)教育改革視域下，對職業(yè)院校教育教學(xué)提出了更高要求，即身為鋼琴專業(yè)教師需要與時俱進地更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式，旨在為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。為此，教師可以嘗試在鋼琴教學(xué)中運用視唱練耳，為充分發(fā)揮其功能作用，有必要深入分析課程特點、了解學(xué)生實際學(xué)情，進而能夠在此基礎(chǔ)上發(fā)揮音樂教學(xué)的育人價值，對學(xué)生后續(xù)發(fā)展帶來積極作用。鑒于此，本文結(jié)合筆者的實踐教學(xué)經(jīng)驗圍繞視唱練耳展開深入探究，闡述視唱練耳的內(nèi)涵及作用，剖析鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出視唱練耳在職業(yè)院校鋼琴教學(xué)過程中的運用路徑，旨在為教師在職業(yè)院校鋼琴教學(xué)中運用視唱練耳提供參考。

關(guān)鍵詞：視唱練耳；鋼琴教學(xué)；運用研究

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0905（2024）18-0-03

如今，在職業(yè)院校鋼琴教學(xué)過程中，由于樂理知識較為枯燥和乏味，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情和動力。為有效改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，職業(yè)院校鋼琴教師可以嘗試在鋼琴課堂上引入視唱練耳內(nèi)容，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生個人情操，為他們后續(xù)步入高階學(xué)習(xí)階段奠定堅實的基礎(chǔ)。但是由于各種現(xiàn)實因素的限制，教師在鋼琴教學(xué)的過程中存在諸多問題，無形中限制了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。為此，教師需要探尋合適契機和實踐路徑在鋼琴課堂上運用視唱練耳，這樣，能夠教授學(xué)生樂理知識、歌唱技巧，培養(yǎng)他們的識譜能力和音樂素養(yǎng)，使得他們的綜合素養(yǎng)得到有效提升。教師需要在認識到視唱練耳在鋼琴教學(xué)中的運用作用，并在此基礎(chǔ)上探尋合適的運用路徑，如何在職業(yè)院校鋼琴教學(xué)過程中靈活運用視唱練耳是當前教師亟待解決的重要議題，本文將圍繞這一議題展開深入探究，以期為教師開展相關(guān)研究提供理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗。

一、視唱練耳內(nèi)涵及作用

從職業(yè)院校鋼琴教學(xué)角度來分析，鋼琴隸屬于音樂教學(xué)中的重要構(gòu)成內(nèi)容，旨在讓學(xué)生的視唱練耳能力得到有效培養(yǎng)，從而能夠使得他們的音樂感知能力、感悟能力得到有效鞏固，最終使得他們的音樂學(xué)習(xí)能力得到穩(wěn)步發(fā)展。換言之，視唱練耳的內(nèi)涵主要包含以下幾個層面：其一，視唱指的是帶領(lǐng)學(xué)生在音樂作品鑒賞中豐富理解，使得自身的音調(diào)、旋律得到有效鍛煉，并且可以嘗試借助低吟淺唱的方式來完成，以發(fā)展他們的音樂素質(zhì)。其二，練耳的目的在于不斷強化學(xué)生的音樂識別能力、識譜能力。如今，文化事業(yè)蓬勃發(fā)展，音樂類型、含義、表現(xiàn)方式不斷變化和創(chuàng)新，為此，教師需要以培養(yǎng)學(xué)生的能力、素質(zhì)為核心目標。而練耳逐漸成了必要教學(xué)內(nèi)容，需要提高其重視度，充分彰顯視唱練耳在教學(xué)中的重要地位，并且通過多元化教學(xué)方法來實現(xiàn)這一育人目標。

除此之外，職業(yè)院校鋼琴教師需要充分認識到視唱練耳在教學(xué)中的作用，在當代鋼琴教學(xué)過程中，教師會習(xí)慣要求學(xué)生大聲唱歌，這樣，既可以提高學(xué)生的表演水準，還能夠深化他們的音樂理解，最終能夠提高他們的音樂鑒賞能力。由此可知，視唱練耳教學(xué)在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用主要表現(xiàn)為以下三點：第一，教師可以借助視唱練耳課程來培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維，即通過開展專業(yè)訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的看、唱、聽等能力，并且提升學(xué)生的節(jié)奏感、音準，以及音樂素養(yǎng)。第二，教師還可以利用視唱練耳教學(xué)來提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，其中能夠在鋼琴教學(xué)中充分表現(xiàn)出來，使得學(xué)生的演奏技巧、心理素養(yǎng)可以在反復(fù)練習(xí)中得到有效提升。第三，職業(yè)院校開展視唱練耳教學(xué)還能夠為學(xué)生后續(xù)適應(yīng)社會生活、對接崗位工作奠定堅實的基礎(chǔ)，具體來講，在視唱練耳教學(xué)中教師將理論講解和實踐訓(xùn)練有機結(jié)合起來，提升學(xué)生的實踐能力，從而獲得更多就業(yè)機會和發(fā)展機遇[1]。

二、職業(yè)院校鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

（一）教學(xué)方案不健全

結(jié)合客觀角度分析可知，職業(yè)院校在實施鋼琴教學(xué)的過程中，需要從多個方面和角度來引導(dǎo)學(xué)生，若是采用傳統(tǒng)理念和單一標準來實施是很難取得預(yù)期教學(xué)成效的，同時，還會影響鋼琴教學(xué)的正常進度。結(jié)合筆者的以往教學(xué)經(jīng)驗和后續(xù)工作標準可知，多數(shù)教師所制定的教學(xué)方案并不完善，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：一是鋼琴教學(xué)初期開展階段，采用的教材版本陳舊、采用的教學(xué)方式單一，缺乏先進性和有效性，并且對整體的工作安排和課時設(shè)置存在較大缺失和漏洞。比如，鋼琴教學(xué)實踐過程中，針對訓(xùn)練模式的構(gòu)建多是停留在教師的KXbE/bJTy/+57hj9RuFDsQ==個人理念和方法上，并未從多個方向或角度來嘗試，并且工作開展多是采用強制性手段和方法，因此，導(dǎo)致后續(xù)教育效果并未得到有效提升，并且還會產(chǎn)生各類隱患和問題。二是教師在實施鋼琴教學(xué)方案的過程中，并未結(jié)合學(xué)生實際需求、課堂教學(xué)進度來適當調(diào)整和優(yōu)化，使得教學(xué)方案缺乏針對性和靈活性，最終無法充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用。比如，部分學(xué)生有著較高天賦，在教學(xué)中，教師還是要循序漸進地開展教學(xué)，否則容易在學(xué)生后續(xù)能力發(fā)揮上存在缺失。

（二）教學(xué)手段單一

對于鋼琴教學(xué)本身來講，近些年，鋼琴教學(xué)深受社會各界的關(guān)注和重視，各個階段也都積極開設(shè)鋼琴課程，旨在促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。但是由于各種現(xiàn)實因素的限制，職業(yè)院校鋼琴教師在實際教學(xué)中存在諸多問題，特別是因為教學(xué)理念滯后、教學(xué)方法單一等因素，最終無法達到預(yù)期的教學(xué)效果，甚至還會影響后續(xù)鋼琴教育教學(xué)的正常開展。一方面，鋼琴教學(xué)過程中，教師并未借助先進理念、技術(shù)來構(gòu)建信息化鋼琴課堂。比如，部分教師并未及時轉(zhuǎn)變思路，而選擇采用安逸措施來增加訓(xùn)練強度，并未充分發(fā)揮多媒體教學(xué)、信息化分析等手段，最終導(dǎo)致鋼琴教學(xué)成效不佳。另一方面，教師也并未結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生需求來選擇合適的教學(xué)方式，如情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、合作教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，而是習(xí)慣于采用說教式或是填鴨式的方式來為學(xué)生講解理論知識，久而久之，容易讓課堂氛圍變得沉悶和乏味，最終無法充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性[2]。

三、視唱練耳在職業(yè)院校鋼琴教學(xué)中的運用路徑

（一）融入視唱練耳豐富教學(xué)方案

為了充分發(fā)揮視唱練耳在鋼琴教學(xué)中的運用價值，教師需要在融入視唱練耳的基礎(chǔ)上完善鋼琴教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)頂層設(shè)計，最終能夠為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，同時，還能夠推進鋼琴教學(xué)改革。為了能夠在原有鋼琴教學(xué)方案上進一步健全，教師需要扎實地實施視唱練耳教學(xué)，最終能夠保證完成鋼琴教學(xué)的階段性目標。一方面，教師將視唱練耳教學(xué)納入鋼琴教學(xué)目標，視唱練耳教學(xué)是一個持續(xù)性的認知過程。為了讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，教師可以在初期教學(xué)中結(jié)合鋼琴教學(xué)要求來開展游戲教學(xué)，既可以提高教學(xué)質(zhì)量和效率，還能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而在豐富鋼琴教學(xué)內(nèi)容的同時，提升其整體價值。另一方面，教師通過融入視唱練耳教學(xué)來豐富教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)體系。在鋼琴教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生多次嘗試視唱練耳，以此為契機來進行拓展訓(xùn)練，這將有效提升學(xué)生的實踐技能，激發(fā)他們的音樂學(xué)習(xí)潛能，為后續(xù)鞏固練習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

（二）借助視唱練耳實現(xiàn)理實統(tǒng)一

教師可以通過持續(xù)開展視唱練耳來持續(xù)改善鋼琴教學(xué)，實現(xiàn)理論講解和實踐訓(xùn)練的有機統(tǒng)一，最終能夠使得學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到穩(wěn)步提升。如今，職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)形勢趨于嚴峻，鋼琴教師有必要在充分認識到理實一體化教學(xué)的現(xiàn)實意義，進而能夠在為學(xué)生教授理論知識的基礎(chǔ)上，傳授他們實踐技能，使得他們的專業(yè)能力得到更好發(fā)展。為此，教師需要在把握視唱練耳內(nèi)涵的基礎(chǔ)上促進理論、實踐教學(xué)統(tǒng)一，因此，在后續(xù)教育工作過程中，需要強化理論與實踐之間的聯(lián)系，結(jié)合針對性、實踐性原則來彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，最終能夠不斷提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。比如，職業(yè)院校在開展鋼琴音樂教學(xué)時，必會為學(xué)生講述樂理知識，但是相關(guān)內(nèi)容比較抽象和晦澀，學(xué)生僅僅通過教師的口頭講解是很難理解并內(nèi)化的。鑒于此，教師需要引入視唱練耳教學(xué)內(nèi)容，并將其與樂理知識穿插起來，通過開展針對性、目的性的實踐教學(xué)來鍛煉學(xué)生的歌唱技巧，同時，還能夠在反復(fù)練習(xí)中深入理解樂理知識，感知不同音樂理論帶來的不同感受。換言之，教師可以嘗試引入視唱練耳教學(xué)內(nèi)容來促進理論、實踐教學(xué)的聯(lián)系和融通，提升學(xué)生的各個方面，優(yōu)化整體教育效果[3]。

（三）應(yīng)用視唱練耳提高識譜能力

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸意識到突出的音樂聽覺能力能夠優(yōu)化鋼琴演奏效果，能夠在理解曲目內(nèi)涵的基礎(chǔ)上更好地表達情感。一般情況下，教師在培養(yǎng)學(xué)生鋼琴演奏能力時多會從鋼琴識譜能力和鋼琴彈奏能力著手，雖然彈奏能力在鋼琴演奏中占據(jù)主要地位，但是演奏者具有識譜能力同樣很重要。因此，教師在開展鋼琴教學(xué)的過程中，需要著重培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力。在開展課程教學(xué)時，教師結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，視唱練耳在鋼琴教學(xué)中發(fā)揮著識譜教學(xué)的功能，因此，可以利用視唱練耳來縮短學(xué)生的記譜時間，提高他們的學(xué)習(xí)效率。教師在借助視唱練耳教學(xué)時，要求學(xué)生在看譜的同時完成表演，并且需要準確辨別音高和節(jié)奏，這樣，可以提升學(xué)生的綜合能力。教師通過提升學(xué)生的視唱練耳能力，能夠間接提升他們的識譜能力和視奏水準，為他們后續(xù)進行鋼琴表演打下堅實基礎(chǔ)。視唱是識譜教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，為了保證視唱教學(xué)能夠順利開展，教師要求學(xué)生快速且準確地識譜，由此可知，學(xué)生的識譜水平影響著自身的視唱能力發(fā)展。基于此，教師和學(xué)生需要充分認識到視唱訓(xùn)練的重要作用，并要求學(xué)生在視唱訓(xùn)練中把握節(jié)奏和音準，掌握敏銳的聽力和較強的節(jié)奏感，提升他們的鋼琴演奏表現(xiàn)能力。

（四）通過視唱練耳提升鑒賞能力

教師在鋼琴教學(xué)的過程中反復(fù)應(yīng)用視唱練耳方式，能夠幫助學(xué)生深入理解曲目內(nèi)涵和演奏技巧。視唱練耳能夠?qū)⒁暢碚摵图记蛇M行緊密融合，是一門綜合性較強的課程，能夠彰顯出顯著的學(xué)科特征，與此同時，與復(fù)調(diào)、曲式分析緊密相關(guān)。基于此，教師需要將視唱練耳課程與音樂學(xué)科有效融合起來，并在鋼琴教學(xué)中靈活應(yīng)用。針對鋼琴演奏，教師在鋼琴教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生理解曲目風(fēng)格、內(nèi)涵情感，從而能夠與作者產(chǎn)生情感共鳴，了解創(chuàng)作意圖，在此基礎(chǔ)上進行二次創(chuàng)作，不斷提升學(xué)生的演奏表現(xiàn)力、感染力。教師在組織學(xué)生進行視唱練耳訓(xùn)練之后，還需要分析視唱曲目，使得學(xué)生進一步了解曲目調(diào)性、調(diào)式等內(nèi)容，從而能夠把握不同的視唱曲目節(jié)奏和音準，提升他們的鋼琴彈奏能力和效果[4]。

（五）利用視唱練耳提高表演素質(zhì)

教師在開展視唱練耳訓(xùn)練的過程中，不僅可以提高學(xué)生的聽覺能力，還能夠提升他們的音樂素養(yǎng)，激發(fā)他們的創(chuàng)作能力，培養(yǎng)他們的彈奏能力。結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗可知，教師在鋼琴教學(xué)中引入視唱練耳教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生演奏時獲得樂感，換言之，視唱素質(zhì)提升與學(xué)生的身心發(fā)展緊密相關(guān)。科學(xué)研究表明，內(nèi)心聽覺占據(jù)音樂聽覺的主要地位，同樣，也是音樂創(chuàng)作的主要動力來源。在教學(xué)過程中，內(nèi)心聽覺指的是學(xué)生在儲備一定樂理知識之后，在與音樂節(jié)奏結(jié)合之后產(chǎn)生的心理活動，在對人體大腦皮層刺激之后，對情感帶來一定影響。教師在開展鋼琴教學(xué)時，需要通過視唱練耳來有意識地培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺和音樂知覺，尤其是對于在內(nèi)心聽覺訓(xùn)練方面有天賦的學(xué)生，他們在鋼琴演奏時能夠更好地表達作品的情感和思想，并展現(xiàn)出不同的層次，從而對觀眾產(chǎn)生強烈的影響和感染力。視唱練習(xí)通過音樂的視唱，有效鍛煉了學(xué)生的視聽覺，提升了音樂思維能力，并激發(fā)了他們對音樂的感受力，幫助他們快速把握鋼琴曲目的節(jié)奏感和音準。在訓(xùn)練課程中，學(xué)生通過節(jié)奏聽辨和快速視唱的學(xué)習(xí)，掌握了音樂特征和規(guī)律，從而提升了內(nèi)心聽覺能力。因此，視唱練耳作為學(xué)生鋼琴演奏學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，直接影響到他們后期的學(xué)習(xí)效果[5]。

四、結(jié)束語

處于新形勢背景下，職業(yè)院校鋼琴教師需要充分認識到視唱練耳教學(xué)的運用價值，并且能夠在結(jié)合課程特點、學(xué)生需求的基礎(chǔ)上探尋運用視唱練耳的契機和方式，如可以依托視唱練耳來豐富教學(xué)方案、實現(xiàn)理實統(tǒng)一、提高識譜能力、提升鑒賞能力、提高表演素質(zhì)，最終能夠切實提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為他們后續(xù)在音樂藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]于兆林，劉天嬌.視唱練耳及其在幼兒師范鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用思路[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（03）：337-338.

[2]吳雋.中高職學(xué)前教育專業(yè)樂理視唱練耳類課程教學(xué)銜接研究[J].河北畫報，2021（14）：243-244.

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[4]馮微.視唱練耳教學(xué)中鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)與實踐[J].世紀之星—交流版，2022（09）：49-51.

[5]蘇文婷.淺談實踐音樂作品的聽辨在視唱練耳課程教學(xué)中的運用——以舒曼鋼琴曲《初哀》為例[J].北方音樂，2019，39（23）：3.

作者簡介：羅瑤（1982-），女，重慶人，碩士研究生，副教授，從事音樂教育、鋼琴教學(xué)和演奏等研究。