摘 要：小學(xué)音樂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的關(guān)鍵性內(nèi)容，尤其是在新課標(biāo)的背景下，對(duì)小學(xué)音樂課堂進(jìn)行優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，符合當(dāng)前教育教學(xué)的需求。唱游教學(xué)常見于小學(xué)低年級(jí)階段的音樂教學(xué)中，能夠起到寓教于樂的作用。本文以新課標(biāo)視域下小學(xué)音樂課堂唱游教學(xué)策略為研究內(nèi)容，從唱游教學(xué)的概念入手，分析當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀，并提出一些教學(xué)意見，希望能夠提高小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生的音樂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)音樂；唱游教學(xué)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0905（2024）19-0-03

有效的課堂教學(xué)是每個(gè)音樂教師所追求的目標(biāo)，采取最佳的教學(xué)形式，為學(xué)生帶來最大的收獲，是每個(gè)音樂教師所期望的。新課標(biāo)視域下，注重學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到高效的音樂課堂是小學(xué)音樂教師的主要任務(wù)。構(gòu)建高效課堂，不僅是指對(duì)音樂學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和技能進(jìn)行有效的教學(xué)，還包括對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

一、唱游教學(xué)

“唱游”指的是一邊玩一邊唱的教學(xué)行為。“唱游”將“游”與“唱”有機(jī)地結(jié)合起來，形成一種綜合性的音樂活動(dòng)。就是運(yùn)用律動(dòng)、歌唱表演、音樂游戲等音樂教學(xué)方式，讓學(xué)生在音樂的過程中，去體驗(yàn)和感知音樂的節(jié)奏、力度、情緒等各種因素，進(jìn)而讓他們獲得內(nèi)心的直接感受。唱游教學(xué)非常符合低年段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過有趣的教學(xué)形式，帶動(dòng)小學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具體的教學(xué)活動(dòng)中感受到愉快的氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)的興趣。

二、小學(xué)音樂課堂唱游教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）音樂基礎(chǔ)差

音樂學(xué)科屬于藝術(shù)類教學(xué)，更加注重對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。相較于其他的學(xué)科類教學(xué)，音樂學(xué)科需要一定的天分和興趣作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生思維發(fā)展需要長時(shí)間的引導(dǎo)，在音樂素養(yǎng)培養(yǎng)方面需要一定時(shí)間的努力，但因?yàn)閭鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)理念的束縛，很多家長、教師以及學(xué)生本身對(duì)音樂學(xué)科的興趣不足，導(dǎo)致部分學(xué)生的音樂基礎(chǔ)較差。因此，這部分學(xué)生缺少了一些音樂知識(shí)的支撐，他們對(duì)舞蹈、歌唱等節(jié)目無法像其他小學(xué)生一樣充滿激情，在音樂課堂上，他們無法專心聽講，對(duì)教師布置的音樂作業(yè)也不能很好地完成。

（二）課堂教學(xué)方法單一

小學(xué)音樂教學(xué)的根本目的就是要以提升學(xué)生的音樂審美能力為目標(biāo)，這就需要音樂教師在音樂課堂中，了解學(xué)生對(duì)音樂的享受和表達(dá)的渴望，讓他們能夠更好地感受到音樂的韻律美、節(jié)奏美以及意境美。然而，當(dāng)前小學(xué)音樂課堂的教學(xué)大多方法單一，無法讓學(xué)生感受到音樂課堂的多樣性，沒有根據(jù)學(xué)生表達(dá)的需要，去創(chuàng)作歌詞，練習(xí)譜曲。音樂教師在教學(xué)方法上，將音樂課程簡單地看成一門唱歌的課程，或是根據(jù)音樂理論的要求來向?qū)W生講解音樂理論，并沒有意識(shí)到多樣性的教學(xué)方法對(duì)小學(xué)生音樂素養(yǎng)的促進(jìn)作用，因此小學(xué)階段的教師需要具備一定的教學(xué)能力，掌握多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生成長。

三、小學(xué)音樂課堂唱游教學(xué)的意義與價(jià)值

（一）培養(yǎng)審美感知能力

培養(yǎng)小學(xué)生的審美感知能力是唱游教學(xué)最基本的教育目標(biāo)。開展唱游課可以幫助學(xué)生了解音樂的基本形態(tài)，感知音樂的藝術(shù)形象，培養(yǎng)對(duì)音樂的興趣。接觸不同風(fēng)格以及不同文化背景的音樂作品，讓學(xué)生在多姿多彩的音樂世界中拓寬其審美視野，從而形成正確的審美觀念。

（二）樹立正確人生觀

唱游教學(xué)的音樂內(nèi)容和故事背景以現(xiàn)實(shí)生活或童話故事為基礎(chǔ)，在一定程度上反映了社會(huì)對(duì)善與惡、美與丑、對(duì)與錯(cuò)的判斷，是社會(huì)價(jià)值觀和道德觀念的集中體現(xiàn)。通過開展唱游教學(xué)，學(xué)生可以加深對(duì)個(gè)人、社會(huì)和行為規(guī)范的理解，正面的歌詞、積極向上的音樂作品體裁、角色模仿以及情景模擬教學(xué)等都可以讓學(xué)生沉浸式地通過唱游教學(xué)深刻樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（三）實(shí)施情感教育目標(biāo)

唱游教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒。課程標(biāo)準(zhǔn)指明了情感教育目標(biāo)，如“學(xué)生能夠體驗(yàn)音樂的情感”“通過音樂體驗(yàn)喚起對(duì)各方面情感場(chǎng)域的愛的力量，形成初步的樂觀態(tài)度以及對(duì)周圍的人友愛之情”，在教學(xué)中能夠鼓勵(lì)學(xué)生通過唱歌、舞蹈來表達(dá)自己想要抒發(fā)的情感，進(jìn)而讓同學(xué)們能夠一起產(chǎn)生情感共鳴，團(tuán)結(jié)集體[1]。

四、新課標(biāo)背景下小學(xué)音樂課堂唱游教學(xué)的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)有趣的體驗(yàn)情境

在小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是非常必要的。由于低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特征，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中更喜歡活潑、自由的氛圍。創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，采用情景模擬、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等形式，有助于提高小學(xué)生的課堂參與性。尤其是在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，采用唱游教學(xué)的形式，注重對(duì)小學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)，更要營造合適的教學(xué)氛圍。

在學(xué)校音樂課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種體驗(yàn)情境，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)者的音樂知識(shí)水平和他們的能力進(jìn)行充分的考量，注重對(duì)學(xué)習(xí)者的音樂知識(shí)興趣進(jìn)行引導(dǎo)，充分挖掘小學(xué)生對(duì)音樂課程內(nèi)容的好奇心，創(chuàng)造一種有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既可以得到身心上的舒適，又可以促進(jìn)他們的人格發(fā)展。

比如，在《新年好》的教學(xué)過程中，教師就可以緊密結(jié)合“新年”這個(gè)主題，創(chuàng)設(shè)一種生活化的體驗(yàn)情境，使學(xué)生能夠積極地融入教學(xué)中。首先，教師可以提問：“我們都知道春節(jié)，那我們?cè)诖汗?jié)期間有什么活動(dòng)呢？”通過這個(gè)問題，學(xué)生的好奇心得到了極大滿足，他們開始在自己的腦海中回憶和春節(jié)有關(guān)的畫面。這樣，學(xué)生就能自然地形成一種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)到與春節(jié)相關(guān)的情緒，從而對(duì)《新年好》這首歌有更深的理解，并能和作者有同樣的情緒感受，從而得到很好的情緒共鳴。在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)兩種不同的體驗(yàn)情景：一是利用游戲情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生參加一些生動(dòng)、有趣的游戲活動(dòng)，讓他們獲得真正的體驗(yàn)感；二是以生活為背景進(jìn)行教學(xué)，把音樂和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)[2]。

（二）將音樂與畫面結(jié)合

在信息社會(huì)，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)已相當(dāng)普遍，特別是在小學(xué)音樂課上，可以使靜態(tài)的課堂轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的課堂。在新課標(biāo)指引下，小學(xué)音樂教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的身心成長需求，在采用唱游教學(xué)的過程中，可以利用多媒體技術(shù)來豐富音樂教學(xué)內(nèi)容。

多媒體信息技術(shù)可以結(jié)合音樂教材內(nèi)容，搜索出與之有關(guān)的視頻資料、音頻資料甚至是小學(xué)生喜歡的動(dòng)畫影片等內(nèi)容。通過這些有趣的動(dòng)態(tài)資料來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂課程中。將音樂與畫面巧妙地結(jié)合起來，提高音樂創(chuàng)作的感召力。比如，在教《小紅帽》時(shí)，教師可以先給學(xué)生講解小紅帽的故事，再結(jié)合動(dòng)畫影片，讓學(xué)生更快進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)中，更好地幫助學(xué)生利用故事想象來結(jié)合音樂深入地體會(huì)此歌曲的意義，有效地激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想力和想象力，在他們的頭腦中構(gòu)建出一個(gè)獨(dú)特的音樂學(xué)習(xí)情境[3]。

（三）巧妙應(yīng)用唱游教學(xué)的形式

唱游教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)中的運(yùn)用有很多種，大致可分為間接性感受、直接感受、反省感受、內(nèi)化感受等，這些都有利于學(xué)生將音樂知識(shí)進(jìn)行消化與吸收。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，音樂教師要在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，注重對(duì)唱游教學(xué)形式的挖掘，合理地運(yùn)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生設(shè)定合理的教學(xué)模式。比如，《癩蛤蟆和小青蛙》課堂內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生扮演角色，模仿他們的叫聲，并且在班上為他們講解兩者的不同之處。在這個(gè)過程中，既能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，又可以結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和音樂素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的心理，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為。

由于小學(xué)低段的學(xué)生年齡普遍較小，其性格也較活躍，學(xué)生很難保持長時(shí)間的集中注意力，規(guī)范意識(shí)還沒有完全形成。因此，教師需要將學(xué)生多方面的感官興趣調(diào)動(dòng)起來，才能確保他們對(duì)音樂的持續(xù)學(xué)習(xí)和投入。以《玩具兵進(jìn)行曲》和《郊游》這兩首充滿活力的樂曲為例，可以引導(dǎo)學(xué)生站上舞臺(tái)聽音樂形成動(dòng)作舞蹈，或者將樂曲剪輯成分段式，讓學(xué)生在舞步和小碎步之間移動(dòng)，以達(dá)到模仿小動(dòng)物的步態(tài)的目的，這樣既能完成課前的熱身和基礎(chǔ)動(dòng)作，更能使學(xué)生更加專注于這節(jié)音樂課的學(xué)習(xí)。除此之外，為了培養(yǎng)學(xué)生在音樂教學(xué)中的規(guī)范意識(shí)，教師還可以通過有規(guī)律的音樂節(jié)奏來幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣。例如，在學(xué)生參與音樂課堂游戲中，因?yàn)榍榫w較為激動(dòng)，無法控制時(shí)，教師可以挑選舒緩的音樂組織全體學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的舞步訓(xùn)練，通過一帶二，二帶四的形式，可以有效地讓學(xué)生都參與到集體舞蹈中，進(jìn)而有效地控制課堂秩序。

唱游教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生音樂思維和音樂創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采用合理的唱游教學(xué)形式，通過節(jié)奏掌控，情景模擬或者是集體舞蹈等形式，通過音樂告知學(xué)生可行及不可行的范圍，知行合一，讓“唱游”變得有趣，變得更有價(jià)值[4]。

（四）尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

在以新課標(biāo)為指導(dǎo)的唱游音樂課上，教師要時(shí)刻牢記自己的角色是引導(dǎo)者，在具體的音樂教學(xué)中要尊重學(xué)生的想法。在課堂上，教師能創(chuàng)設(shè)情境，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。所以，在音樂課上教師要適當(dāng)?shù)貙⒄n堂讓于學(xué)生。例如，在音樂課堂學(xué)習(xí)中，組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，學(xué)生通過音樂主題進(jìn)行商議的過程中，教師只需要在合適的時(shí)間，走近每一組，觀察和了解每一組的討論內(nèi)容，并確定他們所討論的話題是否符合課上所要討論的內(nèi)容。在學(xué)生需要的時(shí)候，給予一定的指導(dǎo)，要對(duì)學(xué)生的意見和想法進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生在音樂課堂中樹立學(xué)習(xí)自信心。

如在講授《我愛中國》這首歌的重點(diǎn)——“連拍節(jié)奏”時(shí)，教師要在學(xué)生進(jìn)行小組探討后，針對(duì)所有學(xué)生的困惑點(diǎn)，耐心地講解掌握音樂旋律、節(jié)奏、力度、情感體驗(yàn)等的方法。歌曲的速度適中，節(jié)拍方面，主歌部分為4/4，副歌部分為2/4，歌曲表現(xiàn)的是一種豪邁而積極的情感，要表達(dá)出對(duì)祖國的熱愛，因此在演唱這首歌時(shí)，要特別注意附點(diǎn)節(jié)奏，才能把壓抑的感覺唱出來[5]。

在此過程中，也要采用理論融合實(shí)踐的形式，也可讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行歌曲比賽。在演唱中應(yīng)注意呼氣節(jié)奏。通過小組之間的比賽，讓學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，提出自己的觀點(diǎn)以此來檢測(cè)自身的不足和優(yōu)勢(shì)。因此，在實(shí)際操作過程中，教師要采取靈活的教學(xué)方式，大膽地讓學(xué)生自學(xué)；如果學(xué)生很難掌握音樂知識(shí)，那么就必須適時(shí)介入，這樣不僅尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，還對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，同時(shí)還要兼顧二者之間的平衡，才能真正實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，有效地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。同時(shí)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)行綜合性的音樂實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)。在課堂上提出一些需要注意的問題，并且與學(xué)生進(jìn)行更多的交流。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生逐漸適應(yīng)了課堂教學(xué)的節(jié)奏，不再依靠教師的指導(dǎo)，而能進(jìn)行獨(dú)立的協(xié)作學(xué)習(xí)。

（五）利用多媒體開發(fā)更多教學(xué)手段

多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用逐漸普及，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體技術(shù)能夠提升學(xué)生對(duì)音樂課堂的參與性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。音樂教師要在新課標(biāo)的指引下，深入研究音樂唱游教學(xué)，利用多媒體提升唱游教學(xué)的有效性。

在音樂課堂上，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以大大提高課堂教學(xué)效果。多媒體可以為學(xué)生提供更加直觀和立體的教學(xué)感受。如果利用多媒體輔助音樂教師開展合唱教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)，可以節(jié)約場(chǎng)地和相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，學(xué)生不用再去音樂教室學(xué)習(xí)，可以隨時(shí)學(xué)習(xí)，利用電子白板等多媒體設(shè)備，隨時(shí)隨地進(jìn)行音樂技能的培養(yǎng)。

多媒體技術(shù)不僅為學(xué)生提供了更加豐富的共享資源，可以讓他們通過網(wǎng)絡(luò)與專業(yè)教師一起學(xué)習(xí)，而且，優(yōu)質(zhì)的共享教育資源還可以幫助教師提升自己的職業(yè)能力。結(jié)合數(shù)字化的教學(xué)手段，可以組織學(xué)生進(jìn)行集體表演。集體表演注重團(tuán)隊(duì)的配合，而低年段的學(xué)生在團(tuán)隊(duì)精神或集體精神方面領(lǐng)悟較淺，教師需要以合適的形式加強(qiáng)學(xué)生之間的配合。利用多媒體技術(shù)，通過視頻教學(xué)的形式，可以讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)相關(guān)的表演動(dòng)作和演唱內(nèi)容，在達(dá)到熟悉的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作的培養(yǎng)，可以達(dá)到事半功倍的效果[6]。

在信息化技術(shù)的支持下，各學(xué)校都有自己的學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以篩選和上傳一些音樂集體表演資料供學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)。通過微課等形式，將碎片化的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行融合，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式中只能依靠課上時(shí)間教師的口頭教學(xué)才能進(jìn)行學(xué)習(xí)的束縛，實(shí)現(xiàn)了更為靈活的教學(xué)。比如，在《媽媽的歌》的合唱教學(xué)中，教師可以將自己的示范演唱視頻發(fā)到教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生回家之后也能夠?qū)W習(xí)。此外，根據(jù)歌曲的合唱背景，也可讓學(xué)生與媽媽進(jìn)行互動(dòng)，將互動(dòng)影片記錄下來，作為合唱時(shí)的背景視頻，以此來鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。讓學(xué)生帶著情感學(xué)習(xí)合唱歌曲，在情景中投入自己的情感，懷著對(duì)媽媽的情感來演唱，提高合唱的感染力，讓聽眾產(chǎn)生共鳴。

五、結(jié)束語

“唱游”是一種富有創(chuàng)新精神的教學(xué)活動(dòng)。豐富多彩的唱游教學(xué)活動(dòng)，可以叩開學(xué)生的思維之門，打開學(xué)生音樂世界的靈魂之窗，通過多個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力提供了一個(gè)沉浸式的發(fā)展空間，讓學(xué)生在唱游音樂學(xué)習(xí)中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)不同情景下音樂藝術(shù)的魅力。與此同時(shí)，教師更要注重音樂實(shí)踐中的創(chuàng)作過程，提升創(chuàng)編活動(dòng)環(huán)節(jié)的效果，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和音樂審美情趣，最終達(dá)到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

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