教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，也是推動教育現(xiàn)代化的必由之路。杭州市閑林職業(yè)高級中學(xué)作為浙江省“雙高”專業(yè)建設(shè)學(xué)校，在“未來課堂”的視角下，始終堅持“以教育信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化”的發(fā)展理念，以促進(jìn)技術(shù)與教育教學(xué)深度融合為核心，從遴選和孵化具有較高信息素養(yǎng)和技術(shù)的“種子教師”，到系統(tǒng)設(shè)計與提升全員教師的信息素養(yǎng)，再到整校教師信息化應(yīng)用的卷入，形成了以信息技術(shù)“種子教師”引領(lǐng)、教學(xué)關(guān)鍵項目推進(jìn)、整校教師卷入為特征的教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)與能力提升的新范式。

孵化教學(xué)“種子教師”，架構(gòu)“種子工坊”

孵化信息化“種子教師”是第一步。信息化教學(xué)“種子教師”是指那些掌握一定信息技術(shù)，并能夠主動將信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的教師，他們運用信息化的意識較為強烈。遴選并孵化此類教師，組成團(tuán)隊，打破學(xué)校在信息化教學(xué)上的“深井現(xiàn)象”，學(xué)校搭建信息化教師特色團(tuán)隊“種子工坊”，將遴選孵化出的“種子教師”分散在學(xué)校的各個研修團(tuán)隊中，以點帶面，帶動全校教師在信息技術(shù)上互通有無ebac90eff8b160f159e9be2567cfae3c。教師發(fā)展中心攜手質(zhì)量評估中心以及專業(yè)部搭建的“種子工坊”，以中等職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)能力大賽和中職教師信息化教學(xué)設(shè)計和說課比賽，以及各級各類公開課、觀摩課、評比課、研討課為載體，縱深推廣“種子教師”信息化教學(xué)的典型課例，對信息化教學(xué)設(shè)計進(jìn)行深度挖掘與提升，并以此提煉出一套具有普適性和推廣價值的信息化教學(xué)模式。

跨越學(xué)科閾限，組建項目團(tuán)隊

學(xué)校針對學(xué)科眾多但全面性相對不足、教師自身課程資源的適應(yīng)性不夠，以及目前教師在教育教學(xué)中運用信息技術(shù)能力參差不齊等現(xiàn)狀，將45位不同專業(yè)的教師按照信息化素養(yǎng)能力和訴求等，重新優(yōu)化組合成4個研修組，并細(xì)化研修指標(biāo)，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督管理，線下同步實踐，落實研修任務(wù)。每個研修組均由老、中、青年三代教師組合而成；信息技術(shù)扎實且教學(xué)經(jīng)驗豐富的“種子教師”分布在每個研修組中；每個組在研修過程中，有榜樣引領(lǐng)、有路徑指引，在研修之初每組就確定好研修組長、技術(shù)支持人員、宣傳報道人員、組內(nèi)評價人員等角色，同時明確本組教師研修的關(guān)注點與能力點，有同有異，梯度呈現(xiàn)，滿足不同教師的學(xué)習(xí)需求。

搭建教師信息素養(yǎng)“成長賽道”，整校卷入

學(xué)校借信息化2.0素養(yǎng)提升之際進(jìn)行頂層設(shè)計，建立以課題、案例、專利、競賽、工作室活動為專題研究的結(jié)對項目，借助項目引領(lǐng)，齊抓共管、協(xié)同推進(jìn)教育教學(xué)信息技術(shù)研修進(jìn)程。目前，學(xué)校有省級名教學(xué)團(tuán)隊1個、名師及班主任工作室3個、相關(guān)信息化建設(shè)省級課題3個、黃炎培規(guī)劃課題1個、區(qū)級信息化相關(guān)課題5個、信息化國家專利3個。在項目實施中，學(xué)校積極推進(jìn)整校卷入模式。教師全員參訓(xùn)，100%提交研修作業(yè)，100%通過考核。

學(xué)校借助已有的數(shù)字資源庫，通過慕課設(shè)計、微課程開發(fā)等項目的推進(jìn)，以公開課、展示課、優(yōu)質(zhì)課、創(chuàng)新杯教學(xué)設(shè)計大賽、多彩課堂、教師信息化教學(xué)能力大賽等為支點，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和素養(yǎng)。教師通過信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計這條主線研修，提高了專業(yè)實踐和專業(yè)表達(dá)能力，自覺成長的方法和力量在不斷增強。

立足當(dāng)下，面向未來，教師們將繼續(xù)以實際行動踐行黃炎培職教思想理念，樹立起自覺學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識，深耕課堂、主動探索提高專業(yè)素養(yǎng)。在“未來課堂”視角下不斷成長，將自己所教學(xué)科和學(xué)生生活編織成復(fù)雜的聯(lián)系網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生去編織一個屬于他們自己的世界，最終促進(jìn)教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

【本文系第一屆黃炎培職業(yè)教育思想研究規(guī)劃課題“‘未來課堂’視角下黃炎培職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展的行為設(shè)計研究與實踐”（課題編號：ZJS2022ZD13）成果】