摘 要：健全人格是道德與法治課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中有意識地滲透健全人格教育是當(dāng)前學(xué)科教師應(yīng)積極研究的課題。分析小學(xué)道德與法治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生健全人格的策略，以期在教學(xué)中豐富學(xué)生的道德感知，促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;核心素養(yǎng);教學(xué)實踐;健全人格

中圖分類號：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2024）19/22-0048-03

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）指出：“健全人格是指具備正確的自我認(rèn)知、積極的思想品質(zhì)和健康的生活態(tài)度。主要表現(xiàn)為自尊自信;理性平和;積極向上;友愛互助四方面?！钡赖屡c法治課程是義務(wù)教育階段的思政課，是以學(xué)生的現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，提升學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)的一門綜合型課程，是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。小學(xué)道德與法治教學(xué)應(yīng)堅持“以生為本”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮教材的育人價值，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識與掌握道德與法律基本規(guī)范的基礎(chǔ)上，多角度有意識地滲透健全人格教育，培育學(xué)生的健全人格。

一、挖掘培養(yǎng)元素，找準(zhǔn)教育結(jié)合點

在小學(xué)道德與法治教材中隱藏著很多教育點。教師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)該積極挖掘教材中隱藏著的這些點，找出適合培養(yǎng)學(xué)生健全人格的教育內(nèi)容，通過師生互動探析，加強(qiáng)教材內(nèi)容和人格教育的聯(lián)系，讓學(xué)生在理解、掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的人格體系。

例如，教學(xué)統(tǒng)編版六年級上冊第二單元“我們是公民”中的“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”這一內(nèi)容時，教師首先要通過教材中所設(shè)置的活動來引導(dǎo)學(xué)生對權(quán)利和義務(wù)的含義進(jìn)行感知和了解。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊的事例進(jìn)行知識拓展和辨析，進(jìn)一步理解權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系。最后以作業(yè)的形式讓學(xué)生分別在家庭、學(xué)校、社會應(yīng)該做的事和不應(yīng)該做的事入手進(jìn)行表格填寫。教師立足教材內(nèi)容，對教材中所蘊含的教育內(nèi)容進(jìn)行拓展，設(shè)計填寫表格的活動方式激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)、生活和社會中自己享有的權(quán)利和應(yīng)該履行的義務(wù)，建立自尊自信、理性看待事物、學(xué)會生活的良好素養(yǎng)，增強(qiáng)擔(dān)當(dāng)精神和責(zé)任意識，發(fā)展和完善自己的人格。

小學(xué)道德與法治教材內(nèi)容立足核心素養(yǎng)，涵蓋的范圍非常廣泛。教師要全面深入地解讀教材內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，立足教材，充分挖掘教材中蘊含的有利于促進(jìn)各方面素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容，融合學(xué)生的生活實踐，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、踐行，真正落實道德與法治課程的與人價值。

例如，統(tǒng)編版五年級下冊第三單元“百年追夢，復(fù)興中華”中的“富起來到強(qiáng)起來”里面蘊含著豐富的教育意蘊。在教學(xué)過程中，教師可以利用視頻充分展示新中國，特別是改革開放以來從農(nóng)業(yè)、工業(yè)到國防等方面所取得的重大成就，從中感受到中華民族偉大的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，激發(fā)積極進(jìn)取、不怕挫折、堅韌弘毅、包容互助的意識。讓學(xué)生從中認(rèn)識到不管是個體的、還是集體的成長與發(fā)展，都要確立符合個人的或集體的健康生活的目標(biāo)，包括奮斗目標(biāo)，都要認(rèn)清事實，適應(yīng)變化。課堂上，教師還可以從國家的大發(fā)展所凸顯出來的“民族精神”來促進(jìn)學(xué)生意志品質(zhì)的形成。教師在落實教學(xué)目標(biāo)的同時，巧妙地把教材中隱含的關(guān)于人格素養(yǎng)的元素挖掘出來，融入教材教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注點從小我到國家，從國家的發(fā)展中感知創(chuàng)新的重要性，從中確立正確認(rèn)知自我、熱愛生活、積極進(jìn)取等良好的意志品質(zhì)。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，把握教育主題

學(xué)生是課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)主體，教師在教學(xué)中要樹立生本理念，立足學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以情景式、互動式、生活化、體驗式等教學(xué)方式來激發(fā)和提高課堂教學(xué)的活力，提高教學(xué)實效，開展教學(xué)活動。在具體教學(xué)實踐中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生生活實際、熱點時事等開展復(fù)合式的教學(xué)活動。在活動時，教師在與學(xué)生的交流溝通中要把握其思維發(fā)展思路，以學(xué)生的角度去思考、探究問題，引導(dǎo)學(xué)生潛移默化接受人格教育，促進(jìn)素養(yǎng)的提升。

例如，學(xué)習(xí)統(tǒng)編版六年級下冊第四單元“讓世界更美好”時，教師介紹“人類共同體”和“大國擔(dān)當(dāng)”，讓學(xué)生明白要實現(xiàn)世界更美好的愿景，需要各個國家的共同努力和支持，這跟一個國家的美好是離不開千千萬萬個人所作出的努力和犧牲一樣。教師通過“感動中國、感動社會”的人物故事，如為了國家的深潛事業(yè)甘愿深潛大山默默奉獻(xiàn)的“中國核潛艇之父”的彭士祿、守望高原之路的吳天一等，以這些故事為素材，引導(dǎo)學(xué)生通過互動式討論、體驗式參與，明白了個體與集體之間的相互關(guān)系，讓自己的思維變得更加活躍，激發(fā)自身的內(nèi)在驅(qū)動力，不斷升華思想，在共享互動資源中開闊學(xué)生的視野，從而形成正確的思想認(rèn)知與健全的品質(zhì)與人格。

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過已有知識及生活實踐去探究新的知識體系，然后通過生活實踐實現(xiàn)內(nèi)化，指導(dǎo)自己的言行，提升實踐能力和人格素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版五年級下冊第二單元“公共生活靠大家”這一單元時，教師創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在生動、形象的生活情境中進(jìn)行體驗學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的判斷能力、獨立思考能力以及解決問題的能力。在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，教師通過視頻展示“扶老年人過馬路、為老弱病殘人士讓座”等場景，讓學(xué)生圍繞著“為什么要關(guān)愛他人”進(jìn)行進(jìn)行思考、討論，引出“公共生活靠大家”教學(xué)內(nèi)容。然后通過活動園的活動展示，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：“一個人如何在現(xiàn)實生活中扮演好自己的角色”“如何承擔(dān)責(zé)任”“為什么要對自己負(fù)責(zé)”。通過情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生互動探究，明白每一個人都要為自己的公共生活行為負(fù)責(zé)，在公共生活要規(guī)范自己的行為，從而提高學(xué)生的理性思維能力。

三、樹立道德榜樣，促進(jìn)人格形成

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，學(xué)生獲取信息的途徑廣，能獲取的信息量也很大，非常容易受到誘惑和影響。特別是處于道德奠基階段的小學(xué)生，“近墨者黑，近朱者赤”他們舉止言行的形成是通過模仿狀態(tài)下形成的，這就需要教師在教學(xué)過程中發(fā)揮引導(dǎo)作用，利用榜樣所發(fā)揮的示范性作用潛移默化中幫助學(xué)生樹立良好的人格觀，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版五年級上冊第四單元“傳統(tǒng)美德，源遠(yuǎn)流長”中的“自強(qiáng)不息的人格培養(yǎng)”這一部分的內(nèi)容時，教師可以通過播放像“身殘志堅的張海迪、頑強(qiáng)自學(xué)的華羅庚、自立自強(qiáng)的洪戰(zhàn)輝”等人物的故事進(jìn)行人格修養(yǎng)教育，然后讓學(xué)生結(jié)合自身的生活實際寫觀后感或演講稿，利用班會課或?qū)嵺`課進(jìn)行演講比賽，在活動中深刻感受“自強(qiáng)不息”人格力量?；蚶每鐚W(xué)科教育活動，在勞動教育上，通過體驗式教學(xué)方式，在師生、生生互動中培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、合作互助的品質(zhì);然后讓學(xué)生暢談活動后的感想，鼓勵學(xué)生形成自我完善的決心，促進(jìn)人格素養(yǎng)的形成和提升。

在道德與法治的課堂上，教師應(yīng)立足于教材內(nèi)容，通過樹立榜樣來促進(jìn)人格素養(yǎng)的形成，為學(xué)生指明正確的人格發(fā)展方向，提升學(xué)生的思想道德水平和社會責(zé)任感，堅定人格自信，樹立正確的人格觀念。

四、立足生活實際，培養(yǎng)健全人格

在道德與法治的課堂上，教師應(yīng)立足于學(xué)生的日常生活實際，深入挖掘生活中的思政資源，以學(xué)生的生活經(jīng)歷為載體，通過具體的活動把品質(zhì)塑造和精神引導(dǎo)滲透到每一節(jié)課堂中去，讓學(xué)生深刻了解和領(lǐng)悟?qū)W科知識，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生心理認(rèn)同，充分內(nèi)化成自己的意志品質(zhì)，初步形成自我認(rèn)知體系，以規(guī)范自己的言行，促進(jìn)自省能力的培養(yǎng)。

例如，學(xué)習(xí)統(tǒng)編版六年級下冊第四單元中的“科技發(fā)展，造福人類”這一課，首先，教師通過第62頁的“活動園”引導(dǎo)學(xué)生了解近年來我國的重大科技成果，然后出示“三航母時代” “全球最長跨海大橋、最快智能高鐵、最大單口徑球面射電望遠(yuǎn)鏡”等中國之最以及“神州十六號、十七號的圓滿成功”等拓展材料讓學(xué)生進(jìn)一步了解國家高科技發(fā)展的情況。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談感受，了解科學(xué)家的探索和創(chuàng)造精神，提升學(xué)生積極的思想品質(zhì)，有效激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和思考的積極性。其次，教師針對課文中“人們在享受科學(xué)技術(shù)成果的同時，也遇到許多新的煩惱”設(shè)計實踐性作業(yè)：找找身邊的例子，說說科技給人們帶來了哪些煩惱？如何減少科技帶來的煩惱？通過思考探究，懂得辯證地看待科技的發(fā)展，增強(qiáng)擔(dān)當(dāng)意識，確立符合國家和民族需要的健康生活目標(biāo)。通過類似的實踐活動，會潛移默化地給學(xué)生帶來良好的思想影響，進(jìn)而深化學(xué)生的活動反思，鍛煉學(xué)生的意志力，使其不斷地提高自身的品格修養(yǎng)。

道德與法治的教學(xué)要與社會實踐相結(jié)合，加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)結(jié)，實現(xiàn)隱性課程與顯性課程的融合;要用活教材、活化教材，將人格教育融于學(xué)生的生活實踐中，擷取生活實際中豐富多彩的教育素材，把人格教育落到實處。例如，可以跟少先隊活動相融合，組織學(xué)生開展“生活有規(guī)則”“留住美好，感恩生活”等主題活動，讓學(xué)生在觀察、分析、聯(lián)系生活實際的基礎(chǔ)上，樹立規(guī)則意識，自覺養(yǎng)成自我約束的習(xí)慣;讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索美好事物，熱愛生活，友善待人，養(yǎng)成積極的心理品質(zhì)，提高適應(yīng)社會的能力。

小學(xué)階段是學(xué)生人格培養(yǎng)和塑造的重要時期，教師要充分利用道德與法治教育課程這一學(xué)習(xí)載體，立足學(xué)生生活，把課程知識與學(xué)生生活實際相融合，挖掘人格教育元素，創(chuàng)新教學(xué)模式，樹立典型模范，注重學(xué)生的實際運用，增強(qiáng)學(xué)生理論知識的理解與運用，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生形成相對健全的人格素養(yǎng)，豐富學(xué)生的社會認(rèn)知，促使學(xué)生更好地適應(yīng)社會，獲得道德成長和社會化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜 霞.“德主刑輔”思想對道德與法治課程建設(shè)的啟示[J].思想政治課教學(xué)，2023，（1）：9～13.

[2]楊煉榮.生活化教學(xué)在小學(xué)道德與法治課中的實踐探索[J].華夏教師，2023，（13）：23～25.