摘 要：通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，從目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容組織、活動(dòng)開(kāi)展、評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)等方面，探索小學(xué)道德與法治課程實(shí)施與校園文化建設(shè)的融合方向、融合基點(diǎn)、融合手段、融合實(shí)效，提出具體、多元、開(kāi)放的融合路徑和實(shí)踐策略，為構(gòu)建符合新時(shí)代要求的小學(xué)教育新模式、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)提供實(shí)證參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;思政課程;校園文化建設(shè);融合策略

中圖分類號(hào)：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2023）25-0051-05

道德與法治課程實(shí)施與校園文化建設(shè)是相輔相成、相互滲透的，它們?cè)趨f(xié)同作用下，共同服務(wù)于學(xué)生的人格養(yǎng)成和全面發(fā)展。在小學(xué)階段加強(qiáng)道德與法治課程與校園文化建設(shè)的融合，就是要以課程實(shí)施為核心，以校園文化為載體，牢牢抓住課程目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容組織、實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展以及評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)等各環(huán)節(jié)，全方位發(fā)力，全過(guò)程融合，從而收到課程實(shí)施、校園文化建設(shè)與學(xué)生素養(yǎng)同步提升的多重功效。

一、立足目標(biāo)，明確課程實(shí)施與校園文化建設(shè)的融合方向

（一）思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程

小學(xué)道德與法治課程是基礎(chǔ)教育階段對(duì)小學(xué)生進(jìn)行《道德和法治》啟蒙的重要必修課程，這門(mén)課程緊密圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為小學(xué)生提供明確的價(jià)值引領(lǐng)和道德規(guī)范，幫助他們從小樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

從課程設(shè)計(jì)上來(lái)看，道德與法治課程從全面發(fā)展的視角出發(fā)，不僅關(guān)注學(xué)生的道德認(rèn)知、道德成長(zhǎng)，還注重情感態(tài)度、社會(huì)實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

從課程內(nèi)容上來(lái)看，課程包含公民道德、社會(huì)公德、家庭美德和個(gè)人品德等德育內(nèi)容和基礎(chǔ)的法律知識(shí)和法治觀念等法治教育內(nèi)容，通過(guò)討論社會(huì)公德、個(gè)人品德等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生形成誠(chéng)實(shí)守信、尊敬師長(zhǎng)、友愛(ài)同學(xué)、愛(ài)護(hù)環(huán)境等良好品質(zhì)，為學(xué)生良好品德修養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ);通過(guò)教授基本的法律知識(shí)和規(guī)則意識(shí)，使學(xué)生了解并尊重法律法規(guī)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律手段維護(hù)自身權(quán)益，同時(shí)也懂得履行公民義務(wù)，受到法治啟蒙教育，培養(yǎng)他們的法治精神。

從課程實(shí)施上來(lái)看，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，力求做到知行合一，將抽象的德育內(nèi)容通過(guò)具體的生活情境、案例分析、實(shí)踐活動(dòng)、家校合作、創(chuàng)新性評(píng)價(jià)等方式，融入到學(xué)生的日常生活中，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)道德規(guī)范和法治理念的理解，在參與體驗(yàn)中感悟并內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。

（二）校園文化是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要載體

學(xué)校文化對(duì)于落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)具有深遠(yuǎn)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)作用，它從校園環(huán)境和精神文化等層面或隱性或顯性地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著影響和教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念，并通過(guò)豐富多彩的文化活動(dòng)，使得教育內(nèi)容和方式得以具體化、生動(dòng)化，并最終內(nèi)化為學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)和行為習(xí)慣。

從校園環(huán)境層面來(lái)看，校園環(huán)境不僅為學(xué)生提供了日常學(xué)習(xí)生活的空間，更是以其獨(dú)特的方式，如建筑風(fēng)格、綠化景觀、公共設(shè)施、教室布置等傳遞著學(xué)校的教育理念和價(jià)值追求，形成一種無(wú)聲的教育力量，潛移默化地影響學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成和人格的塑造。

從學(xué)校精神文化層面來(lái)看，作為其核心的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、辦學(xué)理念等，能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立明確的價(jià)值導(dǎo)向，引導(dǎo)他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀;作為其主要內(nèi)容的課程實(shí)施、教育教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生系統(tǒng)地傳授社會(huì)公德、家庭美德、個(gè)人品德等方面的理論知識(shí)和行為規(guī)范，幫助他們構(gòu)建正確的道德認(rèn)知框架，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定知識(shí)、情感和價(jià)值基礎(chǔ);作為其重要組織部分的校園文化節(jié)、道德講堂、志愿服務(wù)等教育實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供了豐富的道德實(shí)踐平臺(tái)，使他們?cè)谟H身參與的過(guò)程中提升道德素養(yǎng)，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

（三）以課程目標(biāo)為導(dǎo)向，確定校園文化發(fā)展方向和建設(shè)內(nèi)容

讓課程目標(biāo)與校園文化發(fā)展方向有效融合對(duì)接，需要從頂層規(guī)劃、課程設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織、環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及評(píng)價(jià)體系等多個(gè)層面協(xié)同推進(jìn)，形成一個(gè)既有理論指導(dǎo)又有實(shí)踐支撐的全方位育人格局。

一是明確共同愿景，校園文化和課程目標(biāo)都應(yīng)圍繞落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)來(lái)確定，確保二者共同指向?qū)W生全面發(fā)展。

二是課程設(shè)計(jì)與學(xué)校特色緊密結(jié)合，讓課程內(nèi)容緊密聯(lián)系校園實(shí)際，比如挖掘和利用當(dāng)?shù)貧v史文化資源、學(xué)校歷史傳統(tǒng)，將其融入課程教學(xué)中。

三是實(shí)踐活動(dòng)與校園活動(dòng)一體化，結(jié)合課程目標(biāo)策劃校園文化活動(dòng)，如開(kāi)展法治文化節(jié)、德育實(shí)踐周等活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中實(shí)現(xiàn)知行合一。

四是環(huán)境育人與課程育人同步推進(jìn)，利用校園環(huán)境進(jìn)行隱形教育，如通過(guò)建設(shè)體現(xiàn)課程主題的景觀設(shè)施，強(qiáng)化學(xué)生的直觀感受和情感認(rèn)同，使校園空間成為展示和傳播課程理念的有效載體。

五是評(píng)價(jià)體系聯(lián)動(dòng)，在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中納入校園文化活動(dòng)的參與度和表現(xiàn)，使之成為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的一部分，從而推動(dòng)課程實(shí)施與校園文化發(fā)展的一致。

二、緊扣內(nèi)容，找準(zhǔn)課程實(shí)施與校園文化建設(shè)的融合基點(diǎn)

內(nèi)容上的融合體現(xiàn)在從課程知識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)，從顯性課程到隱性課程，從課堂教學(xué)到課外活動(dòng)的全方位結(jié)合，共同促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

（一）讓課程內(nèi)容與校園文化價(jià)值理念對(duì)接融合

根據(jù)學(xué)校發(fā)展實(shí)際，緊密結(jié)合學(xué)校特色、歷史沿革、價(jià)值理念、校訓(xùn)校歌等內(nèi)容，將校園文化的具體事例和故事引入到課程教學(xué)中，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中感知并認(rèn)同學(xué)校的文化內(nèi)涵，從而促進(jìn)校園文化的傳承和發(fā)展。例如，在課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以充分結(jié)合學(xué)校的特色文化和核心價(jià)值觀，將這些理念融入到具體的知識(shí)點(diǎn)、案例分析以及實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)中;在課堂教學(xué)時(shí)，可以利用學(xué)校發(fā)生的真實(shí)故事和事例進(jìn)行道德判斷、案例解析，讓學(xué)生在熟悉的情境中理解和內(nèi)化道德準(zhǔn)則和法治精神;開(kāi)展主題實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以設(shè)計(jì)并開(kāi)展“我是文明小使者”等一系列與校園文化相關(guān)的主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中踐行誠(chéng)信友善、公平正義等價(jià)值觀。

（二）讓課程內(nèi)容與校園文化環(huán)境建設(shè)對(duì)接融合

將課程內(nèi)容巧妙地融入校園環(huán)境之中，營(yíng)造一種沉浸式、情境化的教育氛圍，讓學(xué)生在日常生活中自然地接受德育和法治教育，使抽象的道德理念和法治精神變得生動(dòng)具體，從而更加有效地幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和法治素養(yǎng)。

比如，可以在學(xué)校內(nèi)設(shè)立“法治廣場(chǎng)”“禮儀廣場(chǎng)”等主題景觀，放置雕塑、宣傳欄、標(biāo)語(yǔ)墻等，展示法律法規(guī)、兒童權(quán)利保護(hù)、格言警句或人物事跡等內(nèi)容，普及法律知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念;建立“誠(chéng)信園地”“尊師長(zhǎng)廊”等特色區(qū)域，通過(guò)環(huán)境設(shè)計(jì)傳達(dá)誠(chéng)實(shí)守信、尊敬師長(zhǎng)等價(jià)值觀;設(shè)計(jì)文化墻，在走廊、教室外墻等位置設(shè)置道德故事畫(huà)廊、法治知識(shí)宣傳欄，展示古今中外的美德故事和法律法規(guī)知識(shí)，讓學(xué)生在課間休息時(shí)也能受到熏陶;在食堂、圖書(shū)館等公共區(qū)域，明確標(biāo)識(shí)出文明就餐、愛(ài)護(hù)圖書(shū)等行為規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的社會(huì)公德習(xí)慣。

（三）讓課程內(nèi)容與校園文化活動(dòng)主題對(duì)接融合

校園文化活動(dòng)是校園文化的重要載體，組織各類主題教育活動(dòng)時(shí)，緊密結(jié)合道德與法治課程中的核心價(jià)值觀、法律知識(shí)、公民道德等內(nèi)容，讓課程知識(shí)走出課堂，與校園生活緊密結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)課程實(shí)施與校園文化建設(shè)的對(duì)接，也同步接受校園文化的熏陶。

例如，通過(guò)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀、傳統(tǒng)節(jié)日慶祝、非遺進(jìn)校園等方式，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，了解并傳承中華民族的傳統(tǒng)美德;開(kāi)展“我是小小公民”等主題教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并實(shí)踐尊老愛(ài)幼、誠(chéng)實(shí)守信、公平正義等道德規(guī)范;舉辦“我是小小法官”模擬法庭活動(dòng)、法律講座與法律知識(shí)競(jìng)賽等主題活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念，提升學(xué)生的法律素養(yǎng);開(kāi)展“美德少年評(píng)選”等評(píng)選表彰活動(dòng)，用身邊的典型人物和事跡激勵(lì)學(xué)生不斷奮發(fā)向上;發(fā)起“綠色校園行動(dòng)”等環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

三、創(chuàng)新形式，豐富課程實(shí)施與校園文化建設(shè)的融合手段

（一）創(chuàng)新教學(xué)形式，多元化開(kāi)展課程學(xué)習(xí)

道德與法治課程是思想性、綜合性、實(shí)踐性的課程。要想使該課程能讓小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，教學(xué)中就必須避免單純的說(shuō)理、說(shuō)教，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)組織形式，創(chuàng)新教學(xué)方法，聯(lián)系校園和社會(huì)生活中的具體事例，采取議題式、體驗(yàn)式、項(xiàng)目式等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、親身參與、親歷體驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟與內(nèi)化。

例如，針對(duì)性侵、拐騙、校園欺凌等熱點(diǎn)問(wèn)題，組織開(kāi)展主題討論會(huì)或辯論會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表觀點(diǎn)，了解、識(shí)別性侵害和欺凌行為的危害，懂得把握與異性交往的分寸，學(xué)會(huì)自我保護(hù)和尋求幫助，預(yù)防和遠(yuǎn)離性侵害、欺凌和拐騙;針對(duì)遵守公共秩序、垃圾分類等教育內(nèi)容，采取情境模擬的方法，設(shè)定公共場(chǎng)所排隊(duì)秩序混亂、垃圾分類執(zhí)行不力等實(shí)際生活場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演等候者、管理者或違規(guī)者，通過(guò)互動(dòng)體驗(yàn)理解規(guī)則的重要性，學(xué)會(huì)尊重他人權(quán)益，體會(huì)社會(huì)公平公正的必要性，學(xué)會(huì)垃圾正確的分類投放，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)和良好的生活習(xí)慣;以策劃一場(chǎng)校園普法宣傳活動(dòng)、制作一部反映道德法治觀念的微視頻等，設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)其活動(dòng)策劃、組織協(xié)調(diào)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力。

（二）創(chuàng)新活動(dòng)形式，多場(chǎng)景推動(dòng)校園文化發(fā)展

“豐富學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)知行合一”是道德與法治課程倡導(dǎo)的基本的教學(xué)策略，也是推動(dòng)校園文化發(fā)展的必要手段，只有當(dāng)書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身行動(dòng)的準(zhǔn)則與習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)從“知”到“行”的跨越，教育的目的才能算是真正達(dá)到了。這就需要用多樣的活動(dòng)形式和豐富的活動(dòng)場(chǎng)景構(gòu)建生動(dòng)活潑、內(nèi)涵深厚的校園文化，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供良好的環(huán)境支持。

例如，將課程知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)參觀訪問(wèn)、生產(chǎn)勞動(dòng)、研學(xué)旅行等方式，讓學(xué)生走出校門(mén)，體驗(yàn)社會(huì)生活，增進(jìn)學(xué)生對(duì)國(guó)情、社情、民情的了解，培養(yǎng)學(xué)生全面而深厚的社會(huì)情感;把課程與社團(tuán)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展“紅領(lǐng)巾法學(xué)院”“小小志愿者服務(wù)隊(duì)”“美德故事會(huì)”分享會(huì)等特色社團(tuán)活動(dòng)，拓展課程資源、豐富校園文化活動(dòng);打破學(xué)科壁壘，組織主題鮮明的文化節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)等跨學(xué)科融合活動(dòng)，開(kāi)展以傳統(tǒng)美德為主題的作文比賽、繪制法治宣傳海報(bào)等跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用各科知識(shí)，提升校園文化內(nèi)涵;倡導(dǎo)班級(jí)公約建設(shè)，結(jié)合課程內(nèi)容，引導(dǎo)各班級(jí)制定涵蓋課堂紀(jì)律、同學(xué)關(guān)系處理、日常行為規(guī)范等內(nèi)容的班級(jí)公約，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、公民素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，為構(gòu)建和諧校園文化貢獻(xiàn)力量。

（三）創(chuàng)新融合形式，多維度協(xié)同共建發(fā)展

在道德與法治課程實(shí)施和校園文化建設(shè)中，除了校內(nèi)的深度融合外，建立和完善校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的家校社共育機(jī)制同樣至關(guān)重要。構(gòu)建起全方位、立體化的家校社共育機(jī)制，能夠有效拓寬教育途徑，強(qiáng)化教育效果，從而實(shí)現(xiàn)道德與法治課程實(shí)施與校園文化建設(shè)的深度整合，為培養(yǎng)具有良好道德品質(zhì)和法治素養(yǎng)的新時(shí)代公民提供有力保障。

例如，建立校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)機(jī)制，構(gòu)建“三位一體”的法治教育網(wǎng)絡(luò)，搭建共享平臺(tái)，讓學(xué)校、家庭、社區(qū)能及時(shí)分享教育成果、經(jīng)驗(yàn)和案例，共同探討解決學(xué)生道德與法治教育中的問(wèn)題，形成全社會(huì)關(guān)心和支持青少年健康成長(zhǎng)的良好氛圍;突出家庭教育的主體責(zé)任，加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，建立健全學(xué)校家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)委員會(huì)，落實(shí)家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)校開(kāi)放日、家長(zhǎng)接待日等制度，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)家庭教育觀念，掌握正確家庭教育方法，培育向上向善家庭文化，形成家庭教育與學(xué)校教育的一致性;積極拓展校外教育空間，用好社會(huì)育人資源，主動(dòng)加強(qiáng)同社會(huì)有關(guān)單位的聯(lián)系溝通，組織學(xué)生開(kāi)展少先隊(duì)活動(dòng)、勞動(dòng)教育、實(shí)踐教學(xué)、志愿服務(wù)、法治教育、安全教育和研學(xué)等活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中增強(qiáng)法治觀念和社會(huì)責(zé)任感。

四、關(guān)注評(píng)價(jià)，提升課程實(shí)施與校園文化建設(shè)的融合實(shí)效

（一）構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)估課程實(shí)施與校園文化建設(shè)融合效果

評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)課程實(shí)施、校園文化建設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要手段。通過(guò)明確的評(píng)價(jià)指標(biāo)和體系，為學(xué)校在道德與法治課程實(shí)施和校園文化活動(dòng)設(shè)計(jì)上提供方向性指導(dǎo)。

要建立目標(biāo)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系，圍繞課程實(shí)施效果、校園文化建設(shè)成效設(shè)定明確、可量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，系統(tǒng)評(píng)判道德與法治課程實(shí)施與校園文化建設(shè)的融合程度及其對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生的影響。

要重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，對(duì)課程實(shí)施的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考察課程內(nèi)容設(shè)計(jì)是否結(jié)合校園文化特色，教學(xué)方法是否創(chuàng)新且富有實(shí)效，教師引導(dǎo)和示范作用如何等;對(duì)校園文化活動(dòng)的評(píng)價(jià)，主要看相關(guān)活動(dòng)的舉辦頻次、參與度、影響力以及活動(dòng)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣、價(jià)值觀念的實(shí)際影響。

要關(guān)注結(jié)果性評(píng)價(jià)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、觀察、社會(huì)實(shí)踐、案例分析等質(zhì)性材料，多方面了解學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解掌握程度;通過(guò)校園環(huán)境布置、規(guī)章制度執(zhí)行、師生日常道德行為表現(xiàn)及風(fēng)貌等方面，評(píng)估學(xué)校整體文化環(huán)境和師生道德風(fēng)尚。

要多元主體參與評(píng)價(jià)，建立包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)成員在內(nèi)的多元化評(píng)價(jià)主體，形成全面客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果。

要建立動(dòng)態(tài)評(píng)估與持續(xù)改進(jìn)的常態(tài)化評(píng)估機(jī)制，定期對(duì)課程與校園文化深度融合的效果進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果及時(shí)調(diào)整策略和措施，保證融合發(fā)展工作取得實(shí)效并持續(xù)優(yōu)化。

（二）調(diào)整融合策略，推動(dòng)兩者持續(xù)縱深協(xié)同發(fā)展

根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，不斷優(yōu)化調(diào)整融合策略，才能推動(dòng)課程實(shí)施與校園文化建設(shè)的融合持續(xù)、縱深發(fā)展。要對(duì)評(píng)價(jià)情況進(jìn)行及時(shí)反饋，通過(guò)數(shù)據(jù)和實(shí)例分析，找出課程實(shí)施與校園文化活動(dòng)融合中的優(yōu)勢(shì)與不足;要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果制定問(wèn)題診斷與對(duì)策，對(duì)于評(píng)估過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入診斷，提出針對(duì)性的改進(jìn)建議及措施;要根據(jù)評(píng)價(jià)反饋適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式，使其更貼近學(xué)生生活實(shí)際，同時(shí)鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，比如，增加更多情境模擬、角色扮演等實(shí)踐環(huán)節(jié)，使課程內(nèi)容更具吸引力和實(shí)效性;要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果優(yōu)化校園文化活動(dòng)策劃，結(jié)合課程目標(biāo)，進(jìn)一步豐富和完善校園文化活動(dòng)形式和內(nèi)容，使之既能體現(xiàn)道德與法治教育主題，又能激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生的積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)以上融合策略的調(diào)整、改進(jìn)，可以促使道德與法治課程實(shí)施與校園文化建設(shè)更加緊密地結(jié)合在一起，形成良好的互動(dòng)協(xié)同效應(yīng)。

（三）探索長(zhǎng)效機(jī)制，納入學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃之中

將道德與法治課程實(shí)施與校園文化建設(shè)的深度融合納入學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，才能更好地促進(jìn)道德與法治課程的開(kāi)設(shè)質(zhì)量，保證校園文化建設(shè)常建常新，以幫助學(xué)校提升辦學(xué)內(nèi)涵、創(chuàng)建發(fā)展品牌。突出頂層設(shè)計(jì)，在學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃中，明確以道德與法治為主體的思政課程的戰(zhàn)略地位，并作為學(xué)校特色文化的重要組成部分，在辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)以及教育教學(xué)改革方案中予以體現(xiàn)，制定分階段目標(biāo)和實(shí)施路徑，確保其持續(xù)深入地推進(jìn)。強(qiáng)化制度保障，出臺(tái)相關(guān)規(guī)章制度，規(guī)范以道德法治為主題的各類校園文化活動(dòng)的組織與實(shí)施，明確活動(dòng)的目標(biāo)、形式、流程以及效果評(píng)估機(jī)制，使其成為道德法治教育的有效載體。加強(qiáng)課程體系構(gòu)建，以道德與法治課程為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校特色和學(xué)生實(shí)際需求研發(fā)既包含知識(shí)教學(xué)，又強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)的校本課程，將課程實(shí)施內(nèi)容融入各類主題活動(dòng)中，使之成為校園文化的重要組成部分。建立長(zhǎng)效監(jiān)測(cè)評(píng)估機(jī)制，定期監(jiān)測(cè)評(píng)估，持續(xù)關(guān)注融合實(shí)施開(kāi)展情況及其對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響情況，形成“評(píng)價(jià)——反饋——改進(jìn)”的良性循環(huán)，以推動(dòng)課程實(shí)施與校園文化建設(shè)深度融合的健康、持久發(fā)展。

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甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度“學(xué)校思想政治工作研究”重點(diǎn)專項(xiàng)課題“立德樹(shù)人理念下小學(xué)《道德與法治》課程與校園文化建設(shè)融合的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：GS[2023]GHBZXZ082）階段研究成果。