保研制度是由普通高等學(xué)校推薦優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生“免試”，即學(xué)生不參加全國研究生統(tǒng)一招生考試，直接進入目標研究生培養(yǎng)單位的復(fù)試。保研制度旨在選拔學(xué)術(shù)研究興趣濃厚，有較強創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和專業(yè)能力的學(xué)生。在高等教育普及、學(xué)歷通脹、國外留學(xué)政策收緊等因素影響下，通過保研的方式升學(xué)，已成為不少本科生的選擇。然而，本科生群體“內(nèi)卷”現(xiàn)象日趨嚴重——無意義的同質(zhì)化、消耗性、排他性的不良競爭，既不利于個體的全面成長、彰顯稟賦能力，更不利于研究生培養(yǎng)單位提升招生效率、拔擢可造之材。

學(xué)生的內(nèi)卷：履歷同質(zhì)化，以獲得資格為重

學(xué)生需獲得本科所在院系的推免資格，并順利通過目標研究生培養(yǎng)單位的復(fù)試考核，方能成功保研上岸。推免資格認定一般基于學(xué)生本科前三年的課業(yè)成績、思想品德、外語水平、社會實踐和科研能力，由院系綜合考量來評定獲得保研資格的學(xué)生。其中，課業(yè)成績是最被看重的一項，占評分的80%～85%。

代表學(xué)生課業(yè)成績的績點（即學(xué)分成績）是學(xué)生所有課程成績的加總平均，具有累積性，被不少學(xué)生視為內(nèi)卷的重點。正因為獲取保研資格所需的績點排名要求學(xué)生在本科前三年各課程成績持續(xù)向好，才催生了“刷績點”浪潮，其中包括但不限于以教師給分高低而非自身興趣選課、避開難課、選擇水課、在作業(yè)上無意義卷字數(shù)和細節(jié)等行為。學(xué)習(xí)淪為“績點排名之戰(zhàn)”，而非學(xué)生自主的、有方向性的探索和積累。

除績點外，近年來本科生也開始“刷”科研經(jīng)歷。以科研項目、學(xué)科競賽、科研課題或?qū)嶒炇铱蒲兄淼葹檩d體的科研經(jīng)歷和成果也悄然變成學(xué)生獲取保研資格的“必爭之地”。在本科前三年就有科研發(fā)表和獲獎經(jīng)歷的學(xué)生越來越多，質(zhì)量卻參差不齊。市場上也出現(xiàn)了許多為本科生提供各項科研服務(wù)的個人和機構(gòu)，有的甚至嚴重破壞科研倫理。

同樣被學(xué)生認為不可或缺的還包括各類評獎評優(yōu)成果、學(xué)生工作與社團實踐經(jīng)歷以及各類資質(zhì)、證書等。為了拿到保研資格，一些學(xué)生甘愿放棄個體的全面成長、一味追求外部標準定義的成功、因排他性競爭忍受孤獨、生活在巨大的壓力和焦慮之下，很難體會到本科教育應(yīng)有的活力。

保研制度之所以引發(fā)學(xué)生“內(nèi)卷”，從保研制度本身看，有“僧多粥少”、評價標準單一且固化等結(jié)構(gòu)性原因，同時也有學(xué)生主觀上對保研制度的誤解。學(xué)校應(yīng)該積極完善、優(yōu)化保研制度，既能夠引導(dǎo)學(xué)生向著符合個人發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展的方向前進，又能保證篩選出符合科研項目、對科研有足夠興趣的學(xué)生，從保研內(nèi)卷現(xiàn)象產(chǎn)生的源頭上避免其陷入內(nèi)卷、盲目的誤區(qū)。

保研機制的本質(zhì)：尋求個性化發(fā)展，適配為要

從招生錄取的角度，一方面保研制度有剛性的指標；另一方面，院系也有一定自主空間，同時存在學(xué)科差異。剛性指標包括績點排名、科研經(jīng)歷、個人品質(zhì)，不同的學(xué)校和院系對于這三個方面有不同側(cè)重。但總體而言，學(xué)校在制定保研標準時可以按照“要達標但不需要追求最高、最多”的標準進行，積極引導(dǎo)學(xué)生思考自己與所選專業(yè)方向的適配度，而非盲目卷績點排名和科研競賽。

第一，績點排名、外語要達標，但不需要卷最高排名。學(xué)校應(yīng)要求學(xué)生達到保研的基本要求，在此基礎(chǔ)上排名靠前的學(xué)生占據(jù)一定優(yōu)勢，但在相對范圍內(nèi)不應(yīng)有明顯的區(qū)別。例如，獲得保研資格的學(xué)生的專業(yè)成績排名應(yīng)在專業(yè)前10%之內(nèi)，但排名第一的學(xué)生不應(yīng)該占據(jù)絕對優(yōu)勢；針對學(xué)生所申請的專業(yè)方向，相比于總排名，學(xué)校應(yīng)更加看重核心課程的表現(xiàn)。

對跨學(xué)科申請保研的學(xué)生來說，如果申請的專業(yè)方向需要一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、語言基礎(chǔ)或者其他明確的專業(yè)基礎(chǔ)，那么就需要學(xué)生修讀過與之相關(guān)的課程或者有過相關(guān)的科研經(jīng)歷，而不是在原本專業(yè)上盲目卷排名和分數(shù)。外語成績也是同樣的原則，學(xué)校需要學(xué)生成績達標，但在達標之上，學(xué)生在分數(shù)之間的區(qū)別不應(yīng)設(shè)置過大。

第二，科研經(jīng)歷要有，但不需要過多且沒有方向的經(jīng)歷。對于申請學(xué)術(shù)碩士、碩博連讀的學(xué)生，學(xué)校需要其擁有本科的科研經(jīng)歷。在實踐過程中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與了多樣化的科研經(jīng)歷的確值得稱贊，但是如果這些科研經(jīng)歷都是淺層和邊緣化的參與，其質(zhì)量及重要程度遠不如深度參與一兩項科研項目。并且，科研項目也不限于跟著導(dǎo)師做科研、科創(chuàng)項目等，與本科課程相關(guān)的科研探索、學(xué)校組織的暑期實踐等都可以成為學(xué)生深度參與的科研經(jīng)歷，學(xué)校在對學(xué)生綜合評定時，應(yīng)該將其納入科研經(jīng)歷成果范圍。同時，不論參與科研項目多或少，學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在個人簡歷上展現(xiàn)科研經(jīng)歷對其所申請的專業(yè)方向的提升作用，包括項目對學(xué)科理論、研究方法等方面的促進，學(xué)生個人從中吸取的經(jīng)驗、獲得的成長，而不是簡單地重復(fù)科研經(jīng)歷。

第三，學(xué)術(shù)性論文要有，但不強制發(fā)表。近年來，發(fā)表學(xué)術(shù)論文基本成為保研制度不成文的剛性指標。然而，對于不少學(xué)科領(lǐng)域來說，本科生很難發(fā)表學(xué)術(shù)論文。學(xué)生與其卷著發(fā)“水刊”，不如認真寫好一篇課程論文，或者提前把學(xué)位論文的一部分寫出來。在申請保研時，提交高質(zhì)量的課程論文或者學(xué)位論文樣章同樣具有競爭力。學(xué)校在綜合評定有意向參與保研的學(xué)生的各方面成績時，對學(xué)術(shù)論文也不應(yīng)設(shè)置過高的加分權(quán)重，應(yīng)該對學(xué)生提交的學(xué)術(shù)期刊進行評定，劃分質(zhì)量等級，避免學(xué)生用“水刊”獲得過高加分，從而使保研機制更加合理、公平。

第四，社團（實踐）經(jīng)歷可以有，但不需要全面開花。本科期間沒有品德失范是學(xué)生申請保研的基礎(chǔ)，而社團和學(xué)生工作經(jīng)歷也是考查學(xué)生品性、自我認知和社會認知的重要途徑。和科研經(jīng)歷原則相同，一兩項深度、長期參與的實踐遠勝于多項淺層、邊緣化的參與。學(xué)校應(yīng)該鼓勵學(xué)生深入?yún)⑴c實踐或社團活動，提升個人素質(zhì)，并在學(xué)生的個人陳述里將從中獲得的自我成長與感悟、技能培養(yǎng)，以及這些內(nèi)容如何使自己更好地認識選擇申請的專業(yè)方向展示出來，從而讓學(xué)生重視自己在本科階段的全方位、立體化的成長與進步。

除此之外，從學(xué)生的角度看，準備保研的重點是凸顯自身的專業(yè)適配度。學(xué)生要注意寫好個人陳述，把握好面試機會，從所申請的專業(yè)方向重新審視自己的大學(xué)經(jīng)歷。

個人陳述的重點是凸顯專業(yè)適配，不需要重復(fù)簡歷。申請人的個人陳述需要從所申請專業(yè)方向的要求出發(fā)，凸顯自身專業(yè)成績、參與科研等方面的亮點。這要求學(xué)生對所申請的專業(yè)方向有所了解，哪些是重要的課程基礎(chǔ)、主要科研方向是什么、是否對某些個人特質(zhì)有特別的要求，然后有針對性地在個人陳述中說明自己在這些方面做了哪些準備。

面試的重點是展示個人成長，不需要培訓(xùn)面試“規(guī)范”。學(xué)生準備面試的重點是回顧自己本科經(jīng)歷，比如重要課程的內(nèi)容和收獲、科研項目的具體內(nèi)容和自己在其中的角色、大學(xué)經(jīng)歷中個人成長的低谷和突破。面試的問題千變?nèi)f化，但本質(zhì)是挑選有學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、和所申請專業(yè)方向有一定契合度、經(jīng)歷了個人成長的學(xué)生。理解了這層本質(zhì)，就能明白面試問題的“題點”，也能夠在準備面試時更加從容。

本科生的保研“內(nèi)卷”違背了制度初衷，傷及本科教育的根本內(nèi)涵，消耗國家人才資源。本文嘗試解釋當(dāng)前的保研制度可能使學(xué)生群體產(chǎn)生的認知誤區(qū)以及研究生培養(yǎng)單位在復(fù)試階段的真實篩選規(guī)則，希望以此激發(fā)高校和學(xué)生群體對“內(nèi)卷”現(xiàn)象的反思，重振保研制度的效力。高校應(yīng)對有意參與保研的本科生做出健康的、積極的引導(dǎo)，發(fā)揮推免資格評定和復(fù)試考核標準的“指揮棒”作用，制定符合人才培養(yǎng)規(guī)律的、科學(xué)的、多元的評價體系和方式，而不是以簡單的績點分數(shù)、文章篇數(shù)、獎項個數(shù)為標準助長學(xué)生群體間已然泛濫成災(zāi)的“內(nèi)卷”。同時，志在保研的學(xué)生也應(yīng)該勤作深思、篤于實學(xué)、有張有弛，不慌不忙奔向心之所向。