摘 要

國(guó)家安全教育是提升全民國(guó)家安全素養(yǎng)、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和構(gòu)筑國(guó)家安全屏障的長(zhǎng)遠(yuǎn)之策。厘清國(guó)家安全教育目標(biāo)，統(tǒng)整國(guó)家安全教育內(nèi)容和豐富國(guó)家安全教育方式，是新時(shí)代各級(jí)各類學(xué)校國(guó)家安全教育的主要著力點(diǎn)。在學(xué)校教育實(shí)踐中，應(yīng)堅(jiān)持國(guó)家安全素養(yǎng)導(dǎo)向，明確國(guó)家安全教育目標(biāo)；以總體國(guó)家安全觀為引領(lǐng)，豐富國(guó)家安全教育內(nèi)容；創(chuàng)新國(guó)家安全教育方式，提升國(guó)家安全教育實(shí)效性。

關(guān)鍵詞

學(xué)校教育；國(guó)家安全教育；國(guó)家安全素養(yǎng)；總體國(guó)家安全觀

作者簡(jiǎn)介

董新良，山西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，山西省學(xué)校安全教育中心主任；解興秀，山西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院碩士研究生

開(kāi)展國(guó)家安全教育，是應(yīng)對(duì)多元化、復(fù)雜化國(guó)家安全挑戰(zhàn)的戰(zhàn)略性需求，是提升全民國(guó)家安全意識(shí)和能力、構(gòu)筑國(guó)家安全屏障的長(zhǎng)遠(yuǎn)之策。進(jìn)入新時(shí)代，黨和國(guó)家高度重視國(guó)家安全教育，做出了一系列重要決策。早在2014年，習(xí)近平總書(shū)記就指出，要加強(qiáng)對(duì)人民群眾的國(guó)家安全教育，提高全民國(guó)家安全意識(shí)。[1]2015年通過(guò)的《中華人民共和國(guó)國(guó)家安全法》明確規(guī)定，將國(guó)家安全教育納入國(guó)民教育體系。[2]2017年，在黨的十九大上，習(xí)近平總書(shū)記再次強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)國(guó)家安全教育，增強(qiáng)全黨全國(guó)人民國(guó)家安全意識(shí)，推動(dòng)全社會(huì)形成維護(hù)國(guó)家安全的強(qiáng)大合力。[3]黨的二十大報(bào)告特別指出，要全面加強(qiáng)國(guó)家安全教育，提高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌發(fā)展和安全能力，增強(qiáng)全民國(guó)家安全意識(shí)和素養(yǎng)，筑牢國(guó)家安全人民防線。[4]當(dāng)前，各級(jí)各類學(xué)校國(guó)家安全教育取得長(zhǎng)足發(fā)展，但也存在教育目標(biāo)導(dǎo)向不明確、教育內(nèi)容碎片化、教育方式缺乏創(chuàng)新、教育資源匱乏等問(wèn)題。厘清國(guó)家安全教育目標(biāo)，統(tǒng)整國(guó)家安全教育內(nèi)容和豐富國(guó)家安全教育方式，應(yīng)成為新時(shí)代各級(jí)各類學(xué)校國(guó)家安全教育的主要著力點(diǎn)。

一、堅(jiān)持國(guó)家安全素養(yǎng)導(dǎo)向，明確國(guó)家安全教育目標(biāo)

國(guó)家安全素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體為維護(hù)自身、社會(huì)及國(guó)家利益免受人為因素和自然因素威脅，在教育及其他社會(huì)因素的作用下，形成的一種內(nèi)在綜合品質(zhì)和能力，包括國(guó)家安全意識(shí)、國(guó)家安全知識(shí)和國(guó)家安全能力等。國(guó)家安全意識(shí)是個(gè)體在頭腦中建立起來(lái)的對(duì)國(guó)家安全的感知與態(tài)度，包括憂患意識(shí)、國(guó)家責(zé)任意識(shí)、國(guó)家認(rèn)同和國(guó)際視野等；國(guó)家安全知識(shí)是個(gè)體對(duì)國(guó)家安全相關(guān)知識(shí)與方法的基本認(rèn)知，包括國(guó)家安全基本理論知識(shí)（如生命安全與健康知識(shí)、政治安全知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)等）、國(guó)家安全政策法規(guī)知識(shí)（如《中華人民共和國(guó)國(guó)家安全法》《中華人民共和國(guó)保守國(guó)家秘密法》等）和國(guó)家安全相關(guān)操作性知識(shí)（如逃生與急救知識(shí)、突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)對(duì)知識(shí)等）；國(guó)家安全能力指?jìng)€(gè)體具備的保護(hù)自己、救護(hù)他人，辨別、防范和應(yīng)對(duì)各種安全風(fēng)險(xiǎn)或威脅的能力，包括安全風(fēng)險(xiǎn)辨別能力、安全風(fēng)險(xiǎn)防范能力與安全風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)能力等。國(guó)家安全意識(shí)、知識(shí)和能力三者緊密相連、相互促進(jìn)，貫穿于國(guó)家安全素養(yǎng)形成的全過(guò)程。其中，國(guó)家安全意識(shí)是國(guó)家安全素養(yǎng)形成的“催化劑”，國(guó)家安全知識(shí)是國(guó)家安全素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)，國(guó)家安全能力則是個(gè)體國(guó)家安全意識(shí)和知識(shí)內(nèi)化后的外在表現(xiàn)，是國(guó)家安全素養(yǎng)形成的關(guān)鍵。

全面提升學(xué)生國(guó)家安全素養(yǎng)，是各級(jí)各類學(xué)校落實(shí)黨和國(guó)家教育政策法規(guī)的必然要求?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)大中小學(xué)國(guó)家安全教育的實(shí)施意見(jiàn)》提出，把學(xué)生參與國(guó)家安全教育活動(dòng)及相關(guān)課程學(xué)習(xí)情況納入綜合素質(zhì)檔案，作為評(píng)優(yōu)評(píng)先等重要參考。[5]《大中小學(xué)國(guó)家安全教育指導(dǎo)綱要》在評(píng)價(jià)實(shí)施環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)突出素養(yǎng)導(dǎo)向。[6]《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將國(guó)家安全素養(yǎng)培育納入學(xué)生核心素養(yǎng)培育范疇，將國(guó)家安全融入國(guó)家課程目標(biāo)和內(nèi)容體系。[7]以國(guó)家安全素養(yǎng)為導(dǎo)向，確立新時(shí)代國(guó)家安全教育目標(biāo)，應(yīng)堅(jiān)持以《大中小學(xué)國(guó)家安全教育指導(dǎo)綱要》為依據(jù)、以《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》等為參照，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，系統(tǒng)構(gòu)建集公共安全、國(guó)家安全和國(guó)際安全教育為一體，幼小中大各學(xué)段縱向銜接、橫向貫通的國(guó)家安全教育目標(biāo)體系。其中，幼兒園階段，突出教育啟蒙，側(cè)重對(duì)幼兒安全情意和認(rèn)知的培養(yǎng)，主要包括啟蒙幼兒安全意識(shí)，引導(dǎo)幼兒了解簡(jiǎn)單的生活安全常識(shí)，幫助幼兒初步了解祖國(guó)文化和人類文化的多樣性等。小學(xué)階段，側(cè)重對(duì)學(xué)生與日常生活密切相關(guān)的安全意識(shí)、安全知識(shí)和安全能力的培養(yǎng)，以公共安全教育為主，兼顧國(guó)家安全教育和國(guó)際安全教育，主要包括引導(dǎo)學(xué)生初步具備自我保護(hù)意識(shí)，逐漸樹(shù)立珍愛(ài)生命、熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)愛(ài)地球的安全責(zé)任感，幫助學(xué)生了解基本的安全知識(shí)和危險(xiǎn)規(guī)避方法等。中學(xué)階段，注重對(duì)學(xué)生安全能力和安全責(zé)任感的培養(yǎng)，主要包括引導(dǎo)學(xué)生擁有服務(wù)社會(huì)、胸懷祖國(guó)、關(guān)心世界的廣闊視野，幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的公共安全知識(shí)、國(guó)家安全和國(guó)際安全知識(shí)，全面提升學(xué)生安全能力。大學(xué)階段，側(cè)重于對(duì)學(xué)生國(guó)家安全意識(shí)、知識(shí)和能力的整合與升華，主要包括引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)總體國(guó)家安全觀的精神實(shí)質(zhì)，樹(shù)立國(guó)家安全底線思維，更好地認(rèn)同并踐行人類命運(yùn)共同體理念，將安全認(rèn)知自覺(jué)轉(zhuǎn)化為安全行動(dòng)，主動(dòng)維護(hù)國(guó)家和人民利益。

二、以總體國(guó)家安全觀為引領(lǐng)，豐富國(guó)家安全教育內(nèi)容

總體國(guó)家安全觀是在充分把握新時(shí)代國(guó)際和國(guó)內(nèi)各領(lǐng)域安全形勢(shì)變化新趨勢(shì)，深刻認(rèn)識(shí)國(guó)家安全基本規(guī)律基礎(chǔ)上形成的安全思想，是國(guó)家安全教育的根本遵循和行動(dòng)綱領(lǐng)。[8]習(xí)近平總書(shū)記指出，必須堅(jiān)持總體國(guó)家安全觀，以人民安全為宗旨，以政治安全為根本，以經(jīng)濟(jì)安全為基礎(chǔ)，以軍事、文化、社會(huì)安全為保障，以促進(jìn)國(guó)際安全為依托。[9]這一論述深刻闡明了總體國(guó)家安全觀的核心要義，為國(guó)家安全教育內(nèi)容的確定提供了方向指引。《教育部關(guān)于加強(qiáng)大中小學(xué)國(guó)家安全教育的實(shí)施意見(jiàn)》等政策文件明確了大中小學(xué)各階段國(guó)家安全教育的內(nèi)容要求?！缎聲r(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》把“加強(qiáng)國(guó)家安全教育和國(guó)防教育”確定為愛(ài)國(guó)主義教育的基本內(nèi)容之一，明確指出要加強(qiáng)國(guó)家安全教育，深入學(xué)習(xí)宣傳總體國(guó)家安全觀，增強(qiáng)全黨全國(guó)人民國(guó)家安全意識(shí)，自覺(jué)維護(hù)政治安全、國(guó)土安全、經(jīng)濟(jì)安全、社會(huì)安全、網(wǎng)絡(luò)安全和外部安全等，進(jìn)一步突出了新時(shí)代國(guó)家安全教育的重點(diǎn)內(nèi)容要求。

總體國(guó)家安全觀的總體性是國(guó)家安全教育內(nèi)容選擇的基本依據(jù)，為國(guó)家安全教育提供了全面系統(tǒng)的知識(shí)圖譜。以總體國(guó)家安全觀為統(tǒng)領(lǐng)，構(gòu)建國(guó)家安全教育內(nèi)容，應(yīng)堅(jiān)持以人民安全為宗旨，立足公共安全，著眼國(guó)家安全和國(guó)際安全，既涵蓋政治、國(guó)土、軍事、社會(huì)等傳統(tǒng)安全，又融入隨時(shí)代發(fā)展起來(lái)的生態(tài)、科技、網(wǎng)絡(luò)、資源、公共衛(wèi)生等非傳統(tǒng)安全，構(gòu)建集公共安全、國(guó)家安全和國(guó)際安全為一體的新時(shí)代國(guó)家安全教育內(nèi)容體系。

其一，公共安全內(nèi)容體系。公共安全涉及保障個(gè)體生命與健康的多個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容，主要包括社會(huì)安全、公共衛(wèi)生、意外傷害、自然災(zāi)害、網(wǎng)絡(luò)信息安全及影響個(gè)體生命安全與健康的其他內(nèi)容等。其中，在社會(huì)安全方面，涉及社會(huì)治安、社會(huì)輿情、體育活動(dòng)和公共場(chǎng)所活動(dòng)的安全常識(shí)等；在公共衛(wèi)生安全方面，主要包括公共衛(wèi)生、常見(jiàn)疾病和食品安全等；在意外傷害方面，主要包括道路交通安全、實(shí)驗(yàn)室安全、消防安全和運(yùn)動(dòng)安全等；在自然災(zāi)害方面，主要包括自然災(zāi)害現(xiàn)象、自然災(zāi)害與人類的關(guān)系等；在網(wǎng)絡(luò)信息安全方面，主要包括網(wǎng)絡(luò)社交、網(wǎng)絡(luò)暴力和隱私泄露等；在影響個(gè)體生命安全與健康的其他內(nèi)容方面，主要包括學(xué)生欺凌和人際關(guān)系處理等。深入學(xué)習(xí)公共安全的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生正確建構(gòu)和處理個(gè)體生命與自我、他人、社會(huì)、自然之間的關(guān)系，掌握一般安全事件防范、應(yīng)對(duì)與處置的方法和技能等。

其二，國(guó)家安全內(nèi)容體系。國(guó)家安全涵蓋保障國(guó)家持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展等方面的內(nèi)容，主要包括政治安全、國(guó)土安全、軍事安全、科技安全、網(wǎng)絡(luò)安全、資源安全，以及太空、深海、極地、生物等不斷拓展的新型領(lǐng)域安全。其中，在政治安全方面，包括政權(quán)安全、制度安全和意識(shí)形態(tài)安全等；在國(guó)土安全方面，包括領(lǐng)土以及自然資源、基礎(chǔ)設(shè)施安全等；在軍事安全方面，包括國(guó)家武裝力量的組成、軍事戰(zhàn)略和領(lǐng)導(dǎo)體制等；在生態(tài)安全方面，包括水、土地、大氣和生物物種安全等；在科技安全方面，包括科技自身安全和科技支撐保障相關(guān)領(lǐng)域安全，涵蓋科技人才、設(shè)施設(shè)備、科技活動(dòng)、科技成果及成果應(yīng)用等；在網(wǎng)絡(luò)安全方面，包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和信息安全等；在資源安全方面，包括可再生資源安全和不可再生資源安全等。通過(guò)國(guó)家安全內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握國(guó)家安全知識(shí)，深入理解和準(zhǔn)確把握總體國(guó)家安全觀的核心要義，牢固樹(shù)立國(guó)家利益至上的觀念，增強(qiáng)國(guó)家安全意識(shí)，具備自覺(jué)維護(hù)國(guó)家利益的能力。

其三，國(guó)際安全內(nèi)容體系。國(guó)際安全以人類共同關(guān)注的安全問(wèn)題為內(nèi)容，主要包括地球生態(tài)環(huán)境、國(guó)際人權(quán)保障、國(guó)際合作與全球治理，以及全球化與我們等。其中，在地球生態(tài)環(huán)境方面，主要包括地球環(huán)境情況、生態(tài)環(huán)境國(guó)際議題（如水資源危機(jī)、土壤退化等）、人與自然和諧發(fā)展等；在國(guó)際人權(quán)保障方面，主要包括人權(quán)保障制度、國(guó)際人權(quán)機(jī)構(gòu)、失學(xué)兒童教育保障等；在國(guó)際合作與全球治理方面，主要包括面對(duì)氣候變化、反對(duì)地區(qū)爭(zhēng)端和恐怖主義、糧食安全、生物安全、能源安全和極端貧困等全球性問(wèn)題，以及加強(qiáng)國(guó)際交流與合作、支持多邊主義等；在全球化與我們方面，主要包括全球化相關(guān)議題、全球化與本土化之間的關(guān)系等。通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)際安全的內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的全球化思維，形成全球觀念和人類關(guān)懷的情感認(rèn)同，主動(dòng)承擔(dān)“全球公民”的責(zé)任和義務(wù)，積極參與解決諸如全球污染、氣候變化、反恐、艾滋病等國(guó)際問(wèn)題，共同維護(hù)世界和平與安全穩(wěn)定，助力人類命運(yùn)共同體建設(shè)。

三、創(chuàng)新國(guó)家安全教育方式，提升國(guó)家安全教育實(shí)效性

靈活多樣的教育方式是開(kāi)啟國(guó)家安全教育之門、促進(jìn)國(guó)家安全教育有效實(shí)施、提升國(guó)家安全教育實(shí)效性的必要條件。創(chuàng)新國(guó)家安全教育方式，應(yīng)努力將課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)與數(shù)字技術(shù)三者結(jié)合，實(shí)現(xiàn)國(guó)家安全教育教學(xué)過(guò)程中各要素的優(yōu)化整合，激發(fā)教育教學(xué)活力。

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)“教”“學(xué)”共振

課堂教學(xué)是落實(shí)國(guó)家安全教育課程、實(shí)現(xiàn)國(guó)家安全教育學(xué)科滲透的主陣地。豐富多樣的課堂教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、增強(qiáng)學(xué)生國(guó)家安全意識(shí)、夯實(shí)學(xué)生國(guó)家安全知識(shí)基礎(chǔ)和提升學(xué)生國(guó)家安全能力。鑒于國(guó)家安全教育知識(shí)的綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，應(yīng)靈活運(yùn)用情景模擬、案例分析等多種教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)與參與積極性，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間多向、高效的互動(dòng)，全面提升國(guó)家安全教育教學(xué)效果和質(zhì)量。

其一，情景模擬教學(xué)。情景模擬要求在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)國(guó)家安全教育的目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)與國(guó)家安全相關(guān)的模擬場(chǎng)景或情境，如網(wǎng)絡(luò)安全攻擊、恐怖襲擊應(yīng)對(duì)、危機(jī)管理決策等，讓學(xué)生扮演不同的角色，通過(guò)參與、體驗(yàn)、互動(dòng)和反思，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和參與感，力求使抽象的國(guó)家安全知識(shí)變得具體而生動(dòng)，以達(dá)到深化國(guó)家安全知識(shí)、增強(qiáng)國(guó)家安全意識(shí)和提升國(guó)家安全能力的教學(xué)目的。學(xué)生通過(guò)在模擬情境中的學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)安全知識(shí)和應(yīng)對(duì)安全威脅的技能。如在“全球變暖與生態(tài)危機(jī)”的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“某島國(guó)因全球變暖導(dǎo)致海平面急劇上升，沿海城市和基礎(chǔ)設(shè)施面臨淹沒(méi)威脅”的情境。組織學(xué)生模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)，經(jīng)過(guò)深入研討、決策制定等環(huán)節(jié)，學(xué)生代表不同國(guó)家闡述觀點(diǎn)，深入理解全球變暖對(duì)國(guó)家乃至國(guó)際安全的影響，共同探尋應(yīng)對(duì)策略。

其二，案例分析法。案例分析法是指選取與國(guó)家安全相關(guān)的真實(shí)案例，向?qū)W生展示這些案例的具體背景、發(fā)展過(guò)程、涉及的問(wèn)題以及解決方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析和討論的教學(xué)方式。這種方式強(qiáng)調(diào)以案例為載體，通過(guò)剖析案例傳授國(guó)家安全知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生安全意識(shí)和應(yīng)對(duì)安全威脅的能力。學(xué)生基于真實(shí)的安全教育案例，深入探究安全問(wèn)題，進(jìn)而強(qiáng)化安全意識(shí)、建構(gòu)安全知識(shí)。如在“防止食物中毒”教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論食物中毒的類型、引起食物中毒的原因、預(yù)防食物中毒小秘訣、不幸發(fā)生食物中毒怎么辦等問(wèn)題，對(duì)食物中毒的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探究。

（二）開(kāi)展多樣化實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)“知”

“行”合一

實(shí)踐活動(dòng)是全面提升學(xué)生國(guó)家安全素養(yǎng)的有效方式，亦是促進(jìn)學(xué)生知行合一的重要舉措。多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，能夠在感知和體驗(yàn)中加深學(xué)生對(duì)國(guó)家安全重要性的理解、激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感與責(zé)任感，提高其應(yīng)對(duì)安全威脅的能力。鑒于實(shí)踐活動(dòng)固有的情境性、綜合性和實(shí)踐性等特征，在策劃和開(kāi)展國(guó)家安全教育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可采取應(yīng)急演練、主題活動(dòng)、實(shí)地參觀與體驗(yàn)等多種形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，增強(qiáng)學(xué)生的深度參與感。

其一，應(yīng)急演練。應(yīng)急演練是指學(xué)校組織師生及相關(guān)人員，依據(jù)有關(guān)應(yīng)急預(yù)案，模擬應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的活動(dòng)。這些突發(fā)事件包括但不限于自然災(zāi)害（如地震、火災(zāi)等）、人為事件（如恐怖襲擊、校園暴力等）。應(yīng)急演練活動(dòng)能夠讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中了解各種潛在的安全風(fēng)險(xiǎn)，在模擬突發(fā)事件中做出迅速反應(yīng)，掌握正確的逃生自救和互救方法?！吨行W(xué)幼兒園安全管理辦法》和《中小學(xué)幼兒園應(yīng)急疏散演練指南》等政策文件均要求學(xué)校應(yīng)定期組織開(kāi)展多種形式的安全教育和事故預(yù)防演練。學(xué)?？山M織開(kāi)展不同突發(fā)事件發(fā)生情境下的緊急疏散、逃生自救等實(shí)戰(zhàn)演練和反恐防暴等桌面推演活動(dòng)。[10]以校園火災(zāi)應(yīng)急演練為例，學(xué)?？赡M火災(zāi)發(fā)生時(shí)的場(chǎng)景，組織師生進(jìn)行疏散演練。在演練過(guò)程中幫助學(xué)生了解火災(zāi)逃生的正確路線和方法，掌握使用滅火器等消防器材的技能。此外，應(yīng)積極探索桌面演練等靈活多樣的模擬演練形式，確保師生在安全教育實(shí)踐中獲得必要的訓(xùn)練與經(jīng)驗(yàn)積累。學(xué)?？深A(yù)先設(shè)計(jì)多樣化的模擬演練場(chǎng)景，引導(dǎo)師生共同參與安全策略的討論與推演，加深師生對(duì)桌面推演流程的理解和掌握，提高演練效率。

其二，主題活動(dòng)。國(guó)家安全教育主題活動(dòng)指圍繞特定的安全主題（如交通安全、學(xué)生欺凌防范、網(wǎng)絡(luò)安全和生態(tài)安全等）開(kāi)展的教育活動(dòng)。這些活動(dòng)旨在向?qū)W生傳授安全知識(shí)和技能，提高學(xué)生的安全意識(shí)、自我保護(hù)能力和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。安全教育主題活動(dòng)是提升學(xué)生安全防范意識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)國(guó)家安全認(rèn)識(shí)與理解的重要途徑。開(kāi)展國(guó)家安全教育主題活動(dòng)，需校內(nèi)校外雙管齊下。一方面，抓住關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)。如利用全民國(guó)家安全教育日、抗戰(zhàn)勝利紀(jì)念日等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，在校內(nèi)策劃并舉辦富有針對(duì)性的主題教育和實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)本校實(shí)際，結(jié)合國(guó)家安全主題舉辦國(guó)家安全知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽等，在校園內(nèi)營(yíng)造深入學(xué)習(xí)國(guó)家安全知識(shí)的良好氛圍。另一方面，設(shè)計(jì)多元化主題活動(dòng)?？蓪⑸虉?chǎng)、科研院所、公園等公共場(chǎng)所作為活動(dòng)基地，帶領(lǐng)學(xué)生在校外開(kāi)展“節(jié)約資源”“社會(huì)交往”“愛(ài)護(hù)環(huán)境”等主題活動(dòng)。

其三，實(shí)地參觀與體驗(yàn)。實(shí)地參觀與體驗(yàn)是指組織學(xué)生直接前往與國(guó)家安全相關(guān)的場(chǎng)所進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，包括國(guó)家安全教育基地、軍事設(shè)施、歷史文化遺跡和生態(tài)保護(hù)區(qū)等。實(shí)地參觀與體驗(yàn)有助于強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)感受，加強(qiáng)國(guó)家安全教育與社會(huì)生活的浸潤(rùn)，增強(qiáng)學(xué)校教育溢出效應(yīng)。可組織學(xué)生參觀國(guó)家安全教育基地，借助實(shí)物展示、互動(dòng)體驗(yàn)等方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)國(guó)家安全的認(rèn)同，或與軍隊(duì)、國(guó)防教育基地等合作，讓學(xué)生體驗(yàn)軍事訓(xùn)練，增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)和紀(jì)律性。

（三）融合數(shù)字技術(shù)，激發(fā)國(guó)家安全教育活力

數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用，不僅打破了傳統(tǒng)教育模式的時(shí)空界限，還為學(xué)生提供了充滿靈活性、多樣性和個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。數(shù)字技術(shù)以其直觀性、互動(dòng)性等優(yōu)勢(shì)為國(guó)家安全教育的開(kāi)展提供了強(qiáng)大的支持和推動(dòng)力量。隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，公眾獲取信息的渠道日益增多。與時(shí)俱進(jìn)、融合數(shù)字技術(shù)以創(chuàng)新國(guó)家安全知識(shí)傳播方式和手段成為國(guó)家安全教育的重要方式之一。在數(shù)字技術(shù)日新月異的當(dāng)下，應(yīng)發(fā)掘數(shù)字技術(shù)的無(wú)限潛力，對(duì)其進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)與整合，推動(dòng)國(guó)家安全教育教學(xué)方式的革新。重點(diǎn)可聚焦于開(kāi)發(fā)一系列數(shù)字化國(guó)家安全教育課程，構(gòu)建全面覆蓋、高度互動(dòng)的數(shù)字化國(guó)家安全教育平臺(tái)，廣泛、高效地傳播國(guó)家安全知識(shí)，提升全民國(guó)家安全素養(yǎng)。

其一，開(kāi)發(fā)數(shù)字化國(guó)家安全教育課程。數(shù)字化國(guó)家安全教育課程是指利用大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將國(guó)家安全教育內(nèi)容以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的課程。數(shù)字化國(guó)家安全教育課程具有互動(dòng)性、靈活性、個(gè)性化、時(shí)效性和資源的豐富性、評(píng)估反饋的及時(shí)性等優(yōu)勢(shì)。數(shù)字化國(guó)家安全教育課程開(kāi)發(fā)是順應(yīng)時(shí)代潮流、拓寬教育渠道的重要舉措，應(yīng)鼓勵(lì)地方教育行政部門協(xié)同各級(jí)各類學(xué)校，通過(guò)自主開(kāi)發(fā)、與相關(guān)機(jī)構(gòu)合作研發(fā)或引進(jìn)第三方研發(fā)機(jī)構(gòu)等方式，將數(shù)字技術(shù)與國(guó)家安全教育有機(jī)融合，合力開(kāi)發(fā)數(shù)字化國(guó)家安全教育課程。如湖北省武漢市國(guó)家安全主題精品課程的推出，正是“數(shù)字技術(shù)+國(guó)家安全教育”在地方教育實(shí)踐中的生動(dòng)體現(xiàn)。該精品課程覆蓋大學(xué)、普通高中、中職、初中、小學(xué)各學(xué)段，內(nèi)容涵蓋總體國(guó)家安全觀和糧食安全、經(jīng)濟(jì)安全、文化安全等國(guó)家安全相關(guān)重點(diǎn)領(lǐng)域知識(shí)，既體現(xiàn)了國(guó)家安全理論深度，又緊密結(jié)合了學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活實(shí)際。

其二，構(gòu)建數(shù)字化國(guó)家安全教育平臺(tái)。數(shù)字化國(guó)家安全教育平臺(tái)是指面向社會(huì)，充分利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，構(gòu)建的國(guó)家安全知識(shí)學(xué)習(xí)和宣傳渠道。數(shù)字化國(guó)家安全教育平臺(tái)以其多媒體互動(dòng)、實(shí)時(shí)反饋與數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析等優(yōu)勢(shì)和功能，整合包括政策法規(guī)、案例分析、互動(dòng)問(wèn)答、模擬演練等豐富的國(guó)家安全教育資源，加強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)。學(xué)?？膳c政府部門、科技公司及非政府組織或公益組織等聯(lián)合，打造或引進(jìn)數(shù)字化國(guó)家安全教育平臺(tái)，促進(jìn)安全教育資源形式與種類多樣化，增強(qiáng)國(guó)家安全教育的吸引力。如湖南省郴州市桂陽(yáng)縣寶嶺小學(xué)引進(jìn)的3D安全素質(zhì)教育智慧平臺(tái)，將互聯(lián)網(wǎng)公司的前沿科技與教育融合，為學(xué)生帶來(lái)沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。3D安全素質(zhì)教育智慧平臺(tái)集青少年心理健康測(cè)評(píng)體系、校園思政一體化教育平臺(tái)、校園安全管理體系等功能于一體，以視頻、動(dòng)畫(huà)、VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）、AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）等多元化、高沉浸感的多媒體手段，全面且生動(dòng)地向?qū)W生展現(xiàn)國(guó)家安全知識(shí)。此外，該平臺(tái)還融入趣味問(wèn)答、互動(dòng)選擇等，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與國(guó)家安全教育的積極性。

總之，新時(shí)代國(guó)家安全教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)。隨著國(guó)際形勢(shì)的不斷變化和國(guó)內(nèi)發(fā)展需求的日益多樣，國(guó)家安全教育將面臨更多新的要求和挑戰(zhàn)。在開(kāi)展國(guó)家安全教育的過(guò)程中，各級(jí)各類學(xué)校還需拓寬思路，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向和實(shí)踐導(dǎo)向，在明確國(guó)家安全素養(yǎng)目標(biāo)、完善國(guó)家安全內(nèi)容體系、不斷創(chuàng)新國(guó)家安全教育方式和途徑的基礎(chǔ)上，努力構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會(huì)多元主體協(xié)同育人新格局，推動(dòng)新時(shí)代國(guó)家安全教育有效實(shí)施。

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責(zé)任編輯︱劉 燁