[摘要]地方高校是我國(guó)高等教育體系的主體部分，致力于為地方培養(yǎng)高素質(zhì)人才，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。于地方高校而言，學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)和專業(yè)應(yīng)用能力是人才培養(yǎng)目標(biāo)之重，在人才培養(yǎng)過程中充分地實(shí)施美育能極大地促進(jìn)以上培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。本文通過分析地方高校實(shí)施音樂美育的必要性，以及地方高校音樂美育的已有實(shí)施成效、實(shí)施現(xiàn)狀，提出了音樂美育的多樣化實(shí)踐路徑，主要包括：深挖教學(xué)內(nèi)容中的審美元素，改進(jìn)教學(xué)方式方法，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，豐富音樂實(shí)踐活動(dòng)，形成地方特色的音樂美育文化等。

[關(guān)鍵詞]地方高校；音樂；美育；實(shí)踐路徑

將美育滲透于地方高校音樂教育，能優(yōu)化單一注重專業(yè)技能訓(xùn)練這一傳統(tǒng)音樂教育模式，讓學(xué)生在習(xí)得專業(yè)技能的同時(shí)提高音樂審美能力、音樂創(chuàng)造力和音樂綜合素養(yǎng)等。當(dāng)下全國(guó)高校及中小學(xué)都在積極開展學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)，各地方高校的美育工作也已全面鋪開，但部分地方高校的音樂美育實(shí)施范圍、實(shí)施力度仍有待加強(qiáng)。一方面在于，部分地方高校對(duì)“學(xué)校美育、家庭美育、社會(huì)美育、藝術(shù)美育的綜合性審美教育”這樣一種“大美育觀”存在認(rèn)知上的不充分；另一方面，將美育僅作為一種美學(xué)知識(shí)停留在教學(xué)理論層面，未與學(xué)科實(shí)際教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。因此，探究地方高校音樂美育切實(shí)可行的實(shí)踐路徑具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、地方高校實(shí)施音樂美育的必要性

（一）培養(yǎng)審美意識(shí)，提高審美能力

美育其本質(zhì)上就是育人，滋潤(rùn)、啟迪、引領(lǐng)著學(xué)生在人生中各個(gè)階段的成長(zhǎng)。不僅僅對(duì)于地方高校，不論任何類型、任何辦學(xué)層次，高校音樂教育都是美育的重要組成部分。同時(shí)音樂教育作為高校美育的最優(yōu)實(shí)施途徑，能深度喚起學(xué)生心中對(duì)“美”“善”的追求。從而讓學(xué)生從“聽見”音樂到懂得“欣賞”音樂，逐步培養(yǎng)起審美意識(shí)、提高審美能力、發(fā)展審美素養(yǎng)。

因此，新時(shí)代地方高校實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和專業(yè)實(shí)踐能力。審美能力與專業(yè)實(shí)踐能力的形成息息相關(guān)，以審美意識(shí)促進(jìn)實(shí)踐能力，在不同的實(shí)踐領(lǐng)域中將專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能用于解決實(shí)際問題，才能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

（二）“以美育人，以樂化人”

美育作為塑造學(xué)生靈魂的教育，能有效地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。2023年12月20日在國(guó)務(wù)院發(fā)布的《教育部關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)的通知》中明確提出，“以美育浸潤(rùn)學(xué)生，全面提升學(xué)生文化理解、審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐等核心素養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神文化生活，讓學(xué)生身心更加愉悅，活力更加彰顯，人格更加健全?！?/p>

由此可見，將美育滲透于地方高校音樂教育之中能為“立德樹人”提供有力支撐。音樂美育重在通過音樂學(xué)科課程教學(xué)，在習(xí)得音樂專業(yè)技能之外幫助學(xué)生形成健全的人格和正確的三觀；通過各類音樂實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的音樂藝術(shù)品位和個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)。音樂美育滲透在每門音樂學(xué)科專業(yè)課程之中，專業(yè)和學(xué)科體現(xiàn)出來的知識(shí)之美、人生之美無時(shí)無處不在影響學(xué)生成長(zhǎng)。所謂立德致美，方有美德。音樂美育以音樂感染力、音樂表現(xiàn)力給予心靈滋養(yǎng)。因此，音樂美育與德育二者相互促進(jìn)、相輔相成，為高校實(shí)現(xiàn)“立德樹人”發(fā)揮了不可替代的育人功能。

• 地方高校音樂美育的已有實(shí)施成效

• 強(qiáng)化了音樂感知能力

美育的實(shí)施成效主要是通過學(xué)生自身所具備的審美能力來實(shí)現(xiàn)。在當(dāng)下地方高校的音樂課堂教學(xué)中，越來越多的教師會(huì)從不同維度引導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生挖掘在專業(yè)技能之外，音樂作品本身所蘊(yùn)含的韻律美、結(jié)構(gòu)美、情感美等美育元素。因此，以往傳統(tǒng)的單一專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)模式正在被逐漸優(yōu)化，綜合音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)被更多高等音樂教育工作者所重視。這無疑是美育工作自實(shí)施之初到現(xiàn)在所取得的重大階段性成果。蘊(yùn)含美育元素的專業(yè)技能訓(xùn)練對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的自我音樂感知能力起著關(guān)鍵作用。學(xué)生逐步形成了豐富的音樂感知能力，音樂教育才能對(duì)個(gè)人的意識(shí)形態(tài)、心理情緒產(chǎn)生積極影響，進(jìn)而在長(zhǎng)期的音樂學(xué)習(xí)中形成正向的審美能力。

• 明確了課程教學(xué)目標(biāo)

地方高校音樂學(xué)院（系）通常開設(shè)有聲樂、器樂、舞蹈三大專業(yè)方向，其課程教學(xué)目標(biāo)共同之處在于：第一，通過對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)充分8966bcbb70ae62519de40c9dc7b12b7b7025a1c5eeaf5a285a7014101a6241fe感受到在聲音、動(dòng)作中所傳達(dá)的藝術(shù)價(jià)值和美學(xué)價(jià)值；第二，注重選取中外優(yōu)秀音樂作品來進(jìn)行賞析、學(xué)習(xí)，近年來尤其注重在古詩(shī)詞、紅色音樂作品中對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)和繼承；第三，從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，在專業(yè)技能之外注重個(gè)人音樂綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

• 豐富了學(xué)生身心體驗(yàn)

音樂是人直觀的情緒表現(xiàn)，具有高情緒價(jià)值。在《音樂于教育界之用功》一書中提到，音樂可以利用強(qiáng)烈的藝術(shù)情緒實(shí)現(xiàn)某種教育目標(biāo)，因此，音樂與美育的有機(jī)融合天然具有教育意義，可謂潤(rùn)物細(xì)無聲。

音樂教學(xué)活動(dòng)中的美育元素給予了學(xué)生豐富的身心體驗(yàn)，并將這些體驗(yàn)通過音樂的個(gè)性化表達(dá)賦予音樂作品強(qiáng)大的生命力和創(chuàng)造力。不僅如此，在專業(yè)技能訓(xùn)練中融合美育還有助于在學(xué)生完成對(duì)音樂作品二度創(chuàng)作的同時(shí)建立自身情感、情緒的正向表達(dá)，為其精神世界注入正能量。

• 地方高校音樂美育的實(shí)施現(xiàn)狀

雖然音樂美育工作已逐步被地方高校所重視，對(duì)其相關(guān)理論研究與音樂專業(yè)實(shí)踐探索都在不斷深化，但音樂美育工作并非一蹴而就。就目前而言，部分地方高校對(duì)音樂美育的內(nèi)涵還理解得不夠深入，具體體現(xiàn)在以下方面：

（一）音樂美育認(rèn)知方面

首先，部分地方高校對(duì)音樂美育的整體認(rèn)知和觀念還不夠全面。例如，將音樂美育直接等同于德育、將音樂美育認(rèn)為是一門具體的課程、將音樂美育理解為一項(xiàng)專業(yè)技術(shù)等。諸如此類的認(rèn)知偏差影響了地方高校音樂美育工作的有效實(shí)施和良性發(fā)展，從而引發(fā)音樂美育工作方向出現(xiàn)偏差。長(zhǎng)期以來音樂學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、考核評(píng)價(jià)體系等關(guān)鍵環(huán)節(jié)并未明顯地體現(xiàn)出美育要素，音樂美育通常只是通過開設(shè)《音樂鑒賞》《音樂美學(xué)》等專業(yè)選修課得以體現(xiàn)，而被置于在各門課程的日常教學(xué)內(nèi)容之外。盡管社會(huì)各界的專家已對(duì)美育的重要性、必要性、如何實(shí)施等問題展開過不少探討，但在某種意義上美育在音樂教育中的價(jià)值、作用是什么，亟待各地方高校予以正確認(rèn)知。

（二）音樂美育的課程教學(xué)內(nèi)容方面

部分地方高校雖已建立完善的音樂學(xué)科課程體系，但其課程內(nèi)容尚未完全體現(xiàn)出國(guó)家對(duì)于美育工作的核心要求，且尚未將音樂美育元素滲透其各個(gè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)。這種相對(duì)傳統(tǒng)的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)往往也會(huì)同時(shí)伴隨著課堂教學(xué)方式方法的非多元化，由此將難以通過課堂教學(xué)切實(shí)將大學(xué)生的審美素養(yǎng)培養(yǎng)起來。若是大學(xué)生整體缺乏審美素養(yǎng)，將會(huì)導(dǎo)致很多在社交平臺(tái)和自媒體上良莠不齊的市場(chǎng)音樂文化盛行于高校校園，長(zhǎng)此以往不利于大學(xué)生形成正向的審美觀與價(jià)值觀。

（三）音樂美育的師資隊(duì)伍方面

地方高校美育工作的順利開展很大程度上依靠的是優(yōu)秀的音樂美育師資團(tuán)隊(duì)。音樂美育師資團(tuán)隊(duì)人數(shù)短缺、師資力量薄弱，何談開展音樂美育名師的培育工作？當(dāng)前各地方高校及各大綜合類大學(xué)都亟需吸納和培養(yǎng)專業(yè)技能突出且具備較強(qiáng)審美能力和音樂綜合素養(yǎng)的音樂美育專家型人才。同時(shí)，對(duì)于一些地方高校在教師的準(zhǔn)入機(jī)制、考核機(jī)制以及職稱晉升機(jī)制等方面還需要更加完善。傳統(tǒng)的準(zhǔn)入機(jī)制、考核機(jī)制以及職稱晉升機(jī)制應(yīng)根據(jù)各校的辦學(xué)定位和優(yōu)勢(shì)特色不斷與時(shí)俱進(jìn)，以增強(qiáng)地方院校對(duì)高水平音樂美育人才的吸引力。

四、地方高校音樂美育的實(shí)踐路徑

地方高校的音樂美育工作已逐見成效，但距國(guó)家對(duì)高校美育工作的目標(biāo)達(dá)成仍存在一定差距和不足。為更好地彰顯高校音樂教育中的美育價(jià)值，培養(yǎng)新時(shí)代身心健康、全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)高等音樂專業(yè)人才，地方高?？梢韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐探索。

• 深挖教學(xué)內(nèi)容中的審美元素

優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)效果得以保證的基礎(chǔ)，也是吸引學(xué)生持續(xù)保持專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。不同題材、不同類型的音樂作品其審美價(jià)值、審美表現(xiàn)形式各有差異，選取旋律線條清晰、內(nèi)涵豐富、富有正能量的音樂作品作為教學(xué)內(nèi)容，更易于達(dá)到良好的審美教學(xué)效果。

在教學(xué)內(nèi)容中以巧思設(shè)計(jì)展現(xiàn)不同的審美元素能使學(xué)生獲得愉悅的審美體驗(yàn)，從而更為直觀和深刻地認(rèn)知、理解音樂作品的美。在備課階段，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度思考教學(xué)內(nèi)容的選取和教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合地方高校學(xué)生的認(rèn)知水平和身心特點(diǎn)，是否在音樂專業(yè)技能訓(xùn)練中體現(xiàn)出了音樂作品內(nèi)在的審美價(jià)值。長(zhǎng)此以往的“審美化教學(xué)”將審美體驗(yàn)內(nèi)化為藝術(shù)表現(xiàn)力，進(jìn)而形成具有個(gè)性化的音樂創(chuàng)造力。

（二）改進(jìn)教學(xué)方式方法

遵循美育特點(diǎn)，突出價(jià)值塑造。充分發(fā)揮藝術(shù)課程在學(xué)校美育中的主渠道作用，深入挖掘各學(xué)科蘊(yùn)含的美育價(jià)值與功能，強(qiáng)化教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。以傳統(tǒng)的知識(shí)講授方式開展教學(xué)是很多地方高校長(zhǎng)期以來的主流教學(xué)方式。提高音樂美育的實(shí)施效果必然需要優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，以此逐漸構(gòu)建和完善學(xué)科相應(yīng)的美育課程體系、健全課程教學(xué)的評(píng)價(jià)與反饋改進(jìn)機(jī)制。

首先，善用情境教學(xué)方法。在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、沉浸的學(xué)習(xí)情境，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行直觀藝術(shù)呈現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)。通過視覺、聽覺等多種感官的共同刺激營(yíng)造“身臨其境”的氛圍感，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)真實(shí)的情感代入，以此培養(yǎng)審美意識(shí)、提高審美能力。以項(xiàng)目式教學(xué)為例，將定期完成某一主題專場(chǎng)音樂會(huì)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生日常積極參與課內(nèi)外的合唱、合奏或群舞排演。學(xué)生通過親自參與排演不同主題的音樂作品，切身體驗(yàn)了不同類型的音樂情感表達(dá)和多元化的人物形象塑造，從而更深刻地認(rèn)識(shí)到各種音樂作品中的藝術(shù)性和審美性。

其次，積極搭建音樂美育平臺(tái)。地方高校可利用自身的地方特色優(yōu)勢(shì)，搭建本地的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承基地。例如，湘南地區(qū)高校搭建嘉禾民歌傳承基地并定期邀請(qǐng)非遺傳承人進(jìn)校園和校外采風(fēng)，使學(xué)生在良好的美育大環(huán)境中全面地接受音樂審美教育，提高專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力。除此之外，課堂教學(xué)過程中既要把音樂作品之中抽象的美具象化展現(xiàn)，讓學(xué)生清晰感知到不同的音樂形象；也要有意識(shí)地為學(xué)生保留個(gè)人思考、表達(dá)的空間，培養(yǎng)其音樂想象力和音樂創(chuàng)造力。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。把美育融入課堂教學(xué)的前提條件是教師自身具備良好的審美能力和音樂綜合素養(yǎng)，因此，不斷加強(qiáng)音樂美育師資隊(duì)伍建設(shè)是地方高校音樂美育的重要實(shí)施保證。

首先是細(xì)化美育師資的選聘工作。積極整合社會(huì)資源，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外各藝術(shù)院校x2PRJFtD1hFyhvM4JQfoGA==、各藝術(shù)團(tuán)體、各文藝團(tuán)體等深入合作，靈活用人機(jī)制，多渠道聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)優(yōu)質(zhì)音樂人才補(bǔ)充地方高校音樂美育師資隊(duì)伍。可在選聘過程增設(shè)對(duì)其音樂美育相關(guān)理論知識(shí)及相關(guān)專業(yè)實(shí)踐能力方面的考核環(huán)節(jié)，以此作為聘用依據(jù)之一。

其次，強(qiáng)化地方高校音樂教師的美育意識(shí)，大力提升全員美育素養(yǎng)。因此地方高校應(yīng)從新入職教師著手，加強(qiáng)對(duì)國(guó)家美育工作核心要求的培訓(xùn)，幫助其樹立正確且全面的美育觀。定期培訓(xùn)老教師，通過委派骨干教師外出訪學(xué)，特邀行業(yè)內(nèi)專家來校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、舉辦主題知識(shí)講座，特邀高水平音樂家以及樂團(tuán)、舞團(tuán)來校演出交流等方式幫助拓寬教師已有專業(yè)知識(shí)面，提高教師自身專業(yè)技能水平、審美能力和音樂素養(yǎng)。全面提升教師個(gè)人綜合素養(yǎng)才能有效保證課堂教學(xué)效果，從根本上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）豐富音樂實(shí)踐活動(dòng)

除了課堂教學(xué)，課外音樂實(shí)踐活動(dòng)也是高校音樂學(xué)習(xí)的重要組成部分。積極參與課外音樂活動(dòng)、舞臺(tái)演出等專業(yè)實(shí)踐能幫助學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)得以應(yīng)用，得到切身表達(dá)“美”的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過各類專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)能深化對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的熱愛，培養(yǎng)和提高音樂表現(xiàn)力和舞臺(tái)表現(xiàn)力，從而全面提升專業(yè)實(shí)踐能力。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)舉行個(gè)人專場(chǎng)音樂會(huì)、舞蹈專場(chǎng)演出，或走出校門、走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行公益演出。

不僅如此，地方高校也要不斷豐富音樂實(shí)踐的活動(dòng)形式，廣泛地開展班級(jí)與班級(jí)之間、院系與院系之間以及兄弟院校之間等群體性音樂專業(yè)展示交流，進(jìn)一步擴(kuò)展音樂實(shí)踐活動(dòng)的覆蓋面，加大學(xué)生的參與程度。例如，每年度組織校級(jí)、院級(jí)、班級(jí)等不同層面的迎新晚會(huì)、畢業(yè)晚會(huì)、校慶演出，以及舉辦五四青年節(jié)、國(guó)慶節(jié)等重大節(jié)日的主題音樂會(huì)等，以此形成常態(tài)化、規(guī)?；母咝Ｐ@音樂實(shí)踐文化。積極開展地方高校音樂實(shí)踐活動(dòng)的意義在于，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中能有專業(yè)實(shí)踐的親身體驗(yàn)和審美表達(dá)，培養(yǎng)并不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)審美的興趣與追求?？傊瑺I(yíng)造向真向善向美向上的校園文化氛圍，把美育融入校園生活全方位。

（五）形成地方特色的音樂美育文化

國(guó)家的強(qiáng)大基于文化的自信，而文化自信源于對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。[]與美育相融合的地方高校音樂課程體系建設(shè)應(yīng)注重弘揚(yáng)和繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂，依托本校辦學(xué)特色和當(dāng)?shù)匾魳肺幕厣卣菇逃虒W(xué)內(nèi)容和形式，開發(fā)以當(dāng)?shù)孛褡逦幕⒁魳肺幕厣珵橹攸c(diǎn)的校本課程，進(jìn)而形成地方化的音樂美育系統(tǒng)。并依據(jù)地方特色音樂特質(zhì)編撰校本教材，以此持續(xù)推動(dòng)地方特色音樂美育文化的發(fā)展。例如，湘南地區(qū)高校把嘉禾民歌、湘南昆曲等地方音樂整合為校本課程——湘南地方民歌，通過該課程增進(jìn)學(xué)生對(duì)湘南地方音樂文化的了解，并編撰了校本教材《湘南地方音樂》。在課程教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生的文化主體意識(shí)和文化創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生積極弘揚(yáng)和傳承中華民族優(yōu)秀文化藝術(shù)的責(zé)任感和使命感。

結(jié)語

地方高校作為我國(guó)高校的“主力軍”，在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)注重美育浸潤(rùn)，不局限于在專業(yè)技能水平方面的提升。全方位培養(yǎng)學(xué)生形成審美意識(shí)和審美能力，為學(xué)生打好美育底色是新時(shí)代地方高校的使命，以及注重在課程教學(xué)環(huán)節(jié)中弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)音樂文化，帶動(dòng)地方特色音樂文化的傳承和發(fā)展。從而完成立德樹人這一根本任務(wù)，弘揚(yáng)中華美育精神。

參考文獻(xiàn)：

[1][3]教育部關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)的通知[EB/OL].[2023-12-20].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/202401/content_6924205.htm.

[2]陳若旭.新發(fā)展階段高校美育教育優(yōu)化路徑[J].中國(guó)高等教育，2021（23）：56-58.

[4]匡勇勝，劉怡琦.普通高校美育工作中的音樂教育實(shí)施對(duì)策研究[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2018（8）：62-65.