【摘要】本文探討了夯實(shí)學(xué)生音樂基礎(chǔ)能力的必要性，以及通過優(yōu)化音樂教學(xué)策略實(shí)施的方法。通過運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，如增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的感知能力、利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)審美情境以及激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力等，旨在全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力。這些教學(xué)策略不僅使音樂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，還有助于學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)策略；音樂基礎(chǔ)能力；感知能力

音樂學(xué)科作為義務(wù)教育藝術(shù)課程的重要組成部分，旨在通過豐富的音樂實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生深入感受美、欣賞美，并進(jìn)一步去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。這一過程不僅錘煉了學(xué)生的審美感知，還提升了他們的文化理解能力。而有效地開展音樂實(shí)踐活動(dòng)，是需要以扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)能力為支撐的，離開了音樂基礎(chǔ)能力，學(xué)生的音樂實(shí)踐活動(dòng)則缺乏了根基與實(shí)質(zhì)性。

音樂基本能力涵蓋了感悟、表達(dá)、鑒賞、創(chuàng)作四個(gè)方面。教師要對(duì)學(xué)生的這些核心技能，采取多元化的教學(xué)方式進(jìn)行全面強(qiáng)化。巧妙運(yùn)用各種教學(xué)手段營(yíng)造活潑的課堂氛圍，以及提供多樣化的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生的基本音樂能力將通過這些教學(xué)策略得到全面的提高和發(fā)揮。這樣，學(xué)生不僅能在音樂的藝術(shù)實(shí)踐中獲得知識(shí)和技能，還能真正重視實(shí)踐過程，從而切實(shí)提高他們的實(shí)踐能力。這種教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，不僅使音樂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，也更能體現(xiàn)出音樂教育的專業(yè)性和實(shí)效性。

（一）聽覺與動(dòng)覺互補(bǔ)，培養(yǎng)感知能力

音樂感知能力，指?jìng)€(gè)體通過聽覺辨識(shí)音樂元素細(xì)微差異和對(duì)復(fù)雜音樂形式進(jìn)行整體感受的能力。這種能力包含兩個(gè)方面：一是音樂元素的細(xì)微差異，如音高、音強(qiáng)、音長(zhǎng)、音色等，通過聽覺來辨別；二是具有敏銳的洞察力和對(duì)節(jié)奏、旋律、和聲等復(fù)雜音樂形式的辨識(shí)力，以及對(duì)整體音樂的感覺。這兩個(gè)方面共同構(gòu)成了這種獨(dú)特的音樂辨識(shí)與感受能力。培養(yǎng)音樂感知能力的途徑是多種多樣的，但都“殊途同歸”，暨“聽覺領(lǐng)先，動(dòng)覺切入”。

音樂是聽覺的藝術(shù)，是學(xué)習(xí)音樂的根本。在《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中也強(qiáng)調(diào)了音樂學(xué)習(xí)中聆聽的重要性和基礎(chǔ)性無論是欣賞音樂、歌唱、演奏還是音樂創(chuàng)作，都是以“聽”為核心開展的。因此，在音樂教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂聽覺能力的培養(yǎng)和增強(qiáng)，應(yīng)成為一項(xiàng)常抓不懈的重要工作。這一要求不僅應(yīng)貫穿音樂課堂的始終，還應(yīng)融入所有的音樂實(shí)踐活動(dòng)中。同時(shí)，音樂是一種深植于情感的藝術(shù)形式，我們必須將音樂教學(xué)中的情感體驗(yàn)放在至關(guān)重要的位置。唯有通過深入感受音樂所傳達(dá)的情感，我們才能實(shí)現(xiàn)音樂教育“用美感動(dòng)人、用美育培養(yǎng)人”的核心理念。教師在教學(xué)中要以音樂的旋律之美去打動(dòng)學(xué)生，以音樂的情感之美去感染學(xué)生，以音樂的影像之美去引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，這樣的目的就是教師在教學(xué)中所要達(dá)到的。此外，為了激發(fā)學(xué)生的情感，教師應(yīng)致力于為學(xué)生提供多種類型和風(fēng)格的音樂聆聽體驗(yàn)。在此過程中，教師應(yīng)從整體上引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)音樂，并在此基礎(chǔ)上對(duì)音樂中的節(jié)奏、旋律、音色、和聲、力度、速度等各種元素進(jìn)行討論，充分了解其在音樂作品中的獨(dú)特作用。通過實(shí)施這樣的教學(xué)策略，學(xué)生將有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)并領(lǐng)略到音樂中最富激情和表現(xiàn)力的元素，從而擺脫那些單調(diào)乏味的技巧性訓(xùn)練，以及對(duì)音樂知識(shí)的機(jī)械記憶。我們的目標(biāo)是讓學(xué)生通過直觀的感受，深刻地理解并享受音樂的魅力。

音樂學(xué)習(xí)的核心在于“參與”，而“參與”的驅(qū)動(dòng)力則來自于“興趣”。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師需要運(yùn)用“動(dòng)覺切入”這一手段，它對(duì)于激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)投入到音樂活動(dòng)中是不可或缺的。教師應(yīng)以音樂聽覺感知為基礎(chǔ)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元感官。因此，教師應(yīng)以音樂聽覺感知為基礎(chǔ)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元感官。通過充分運(yùn)用“體態(tài)律動(dòng)”、“即興舞蹈”、“形體表演”等豐富多樣的肢體語言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生全身心地沉浸在音樂之中。這樣的教學(xué)策略能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，實(shí)現(xiàn)眼耳腦口手足的綜合運(yùn)用，將靜態(tài)的內(nèi)心對(duì)音樂的體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的外在表達(dá)。這種“以動(dòng)激趣、以趣促樂”的教學(xué)方式，能確保學(xué)生在音樂實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)真正的“積極參與、自主學(xué)習(xí)”。

（二）情境與方法互融，提高表現(xiàn)能力

音樂表演既是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)活動(dòng)，同時(shí)也是一個(gè)包含審美與情感表現(xiàn)的過程?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)與音樂相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的情感共鳴與聯(lián)想?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》也指出“合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用視聽結(jié)合、聲像一體、虛實(shí)結(jié)合等方式創(chuàng)設(shè)與音樂相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的情感共鳴與聯(lián)想?！睘閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)美好的音樂教學(xué)環(huán)境。

在這樣的教學(xué)理念下，音樂教學(xué)中的“審美情境”就顯得尤為重要。為了營(yíng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的音樂教學(xué)環(huán)境，我們需重視教學(xué)環(huán)境的審美性。優(yōu)美的環(huán)境是構(gòu)建良好音樂教學(xué)氛圍的基石，能為學(xué)生提供理想的音樂學(xué)習(xí)條件。此外，審美的教學(xué)內(nèi)容同樣不可或缺。音樂教學(xué)內(nèi)容既是教與學(xué)的基礎(chǔ)，又是學(xué)生獲得音樂審美體驗(yàn)的重要來源。教師要敏銳地發(fā)現(xiàn)教材中的審美元素并加以挖掘，在教材解讀中巧妙地融入個(gè)人的音樂審美感受。這樣做不僅可以激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)音樂的理解和欣賞也是很有幫助的。

此外，我們還需要注重審美的教學(xué)手段。教師要想有效地激發(fā)學(xué)生的熱情，就應(yīng)該想辦法讓他們?nèi)硇牡赝度氲揭魳繁硌莼顒?dòng)中去，這樣才能在審美上有更深一步的體會(huì)。音樂是一種情感的藝術(shù)形式，通過以情感為動(dòng)力的音樂表演，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，讓學(xué)生在愉悅音樂之美的同時(shí)，也陶冶了學(xué)生的性情。為了讓學(xué)生對(duì)音樂保持長(zhǎng)久的熱情，教師應(yīng)注重采用富有趣味性和情感性的教學(xué)方法。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的濃厚興趣，而且可以促使學(xué)生從“要我演奏”到“我要演奏”的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，最終在音樂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)持久的動(dòng)力。這種教學(xué)方式既體現(xiàn)了審美教學(xué)手段的重要性，也有效地利用了音樂作為情感藝術(shù)的獨(dú)特魅力。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)保持良好的情緒，運(yùn)用幽默的語言、親切的微笑、鼓勵(lì)的眼神以及有趣的動(dòng)作來打動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生。此外，教師還需運(yùn)用廣博的專業(yè)知識(shí)和人文素養(yǎng)來啟迪學(xué)生，通過藝術(shù)化的表現(xiàn)手段，如富有激情的范唱、舞蹈和演奏等，來帶動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生的音樂表演。通過這種方式，既可以使學(xué)生感受到音樂的魅力，又可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。

（三）身心與情感交融，提升鑒賞能力

音樂欣賞的本質(zhì)是審美。審美不僅關(guān)乎個(gè)人對(duì)美的認(rèn)知和欣賞能力，還涉及到個(gè)人的審美品格的塑造，它表現(xiàn)為一種對(duì)美的追求和價(jià)值取向。同時(shí)，音樂欣賞又蘊(yùn)含了豐富的審美心理過程，包括體驗(yàn)、想象、理解和情感表達(dá)等多個(gè)層面。如果學(xué)生未能培養(yǎng)起足夠的音樂欣賞能力，那么他們將無法領(lǐng)略音樂帶來的美妙感受，也無法實(shí)現(xiàn)音樂審美的最終目標(biāo)。由此可見，要全面落實(shí)貫徹基礎(chǔ)音樂教育的目標(biāo)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力顯得十分重要?！耙魳沸蕾p”是音樂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感覺和審美能力的有效方法。

教師在教學(xué)過程中需為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，并精心挑選能夠激發(fā)學(xué)生聯(lián)想的音樂作品。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生通過想象去深刻理解音樂作品，從而獲得審美享受，并不斷積累審美經(jīng)驗(yàn)。

音樂是傳遞情緒的工具。因此，在感受和表現(xiàn)音樂美感的過程中，情感體驗(yàn)占據(jù)著音樂欣賞的核心位置，意義十分重大。音樂欣賞可以陶冶情感、抒發(fā)思想感情、反映社會(huì)生活，通過藝術(shù)形象，追求藝術(shù)的真、善、美。教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，通過美的作品引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而陶冶學(xué)生的審美情操，升華他們的情感。

奧爾夫的教育理念強(qiáng)調(diào)的是全面性的音樂和參與性。音樂欣賞不能局限于被動(dòng)式的聆聽，應(yīng)該更多地鼓勵(lì)學(xué)生通過各種形式主動(dòng)地參與到音樂體驗(yàn)中來，而不能僅限于被動(dòng)式的聆聽。在傾聽的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的獨(dú)立見解，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論、交流和評(píng)價(jià)。音樂欣賞是一個(gè)知行合一的過程，教師需要引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，綜合運(yùn)用唱、奏、舞、演等多種音樂表現(xiàn)手段，全面發(fā)展學(xué)生的音樂潛能。

如一年級(jí)下學(xué)期的《玩具兵進(jìn)行曲》，這首欣賞作品音樂主題鮮明、音樂表現(xiàn)形式豐富。樂曲兩個(gè)主題分別在不同的樂器聲部出現(xiàn)，很有特色。為了激發(fā)并保持學(xué)生聆聽的興趣，感受美妙的音樂旋律，開展豐富的聯(lián)想想象，教學(xué)中采用由局部到整體的欣賞方式：先由猜謎游戲?qū)?，再以多種形式的律動(dòng)參與來啟發(fā)學(xué)生用“身”來體驗(yàn)，最后學(xué)唱相同主題的歌曲來用“情”感受小士兵的音樂形象。培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力，激發(fā)學(xué)生即興表演的潛能，通過聽、唱、想、演的音樂實(shí)踐活動(dòng)。

審美體驗(yàn)是音樂欣賞的基石，而主體參與則是實(shí)現(xiàn)這一體驗(yàn)的重要途徑，最終目標(biāo)是幫助學(xué)生積累豐富的審美經(jīng)驗(yàn)。為了確保每位學(xué)生都能平等地參與到音樂欣賞中，教師應(yīng)積極提供機(jī)會(huì)，并利用音樂的獨(dú)特藝術(shù)魅力去感染學(xué)生，從而激發(fā)他們自覺且主動(dòng)地投身于各類音樂活動(dòng)。

（四）引導(dǎo)與激勵(lì)并進(jìn)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

音樂教育在培養(yǎng)人的創(chuàng)作才能上起到很大的之作用。通過學(xué)生的親身參與和深度體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，是其核心目標(biāo)之一。音樂的本質(zhì)和價(jià)值，也正在于其能喚醒人的創(chuàng)新精神。音樂，這一抽象且極富創(chuàng)造性的藝術(shù)形式，其曲調(diào)的誕生可被視為一種原創(chuàng)，而演奏和演唱等活動(dòng)則可被視為對(duì)原創(chuàng)的再次創(chuàng)造。此外，通過豐富的聯(lián)想和想象來進(jìn)行的音樂表演，甚至可以被看作是第三次創(chuàng)造。所以我們應(yīng)該致力于在音樂教學(xué)的各個(gè)階段，各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。同時(shí)，創(chuàng)作活動(dòng)涵蓋了即興和有目標(biāo)的音樂制作兩個(gè)主要層面，同時(shí)也是學(xué)生在音樂創(chuàng)作方面積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一條重要途徑。教師在開展創(chuàng)樂教學(xué)的過程中，有幾個(gè)關(guān)鍵問題是需要特別重視的：

第一，正確處理模仿與創(chuàng)作的關(guān)系，從模仿入手，通過模仿引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作學(xué)習(xí)，由易到難，循序漸進(jìn)；

第二，我們需要明確區(qū)分即興創(chuàng)造與有目的創(chuàng)作之間的異同。即興，是指學(xué)生經(jīng)常根據(jù)瞬間的音樂感覺，即興自發(fā)地進(jìn)行的音樂創(chuàng)作行為，不事先準(zhǔn)備。相對(duì)而言，有目的創(chuàng)作則是一種更為預(yù)設(shè)和計(jì)劃性的音樂創(chuàng)作活動(dòng)，它要求學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和醞釀，包括旋律與歌詞的創(chuàng)作以及音樂的改編等多種形式。這兩點(diǎn)在教學(xué)中都構(gòu)成了必不可少的環(huán)節(jié)——音樂創(chuàng)作教學(xué)中的重要一環(huán)。

第三，要注重在音樂創(chuàng)造活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，啟發(fā)聯(lián)想、想象，激勵(lì)學(xué)生求異、求新，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn);

第四、要融入音樂創(chuàng)作過程中師生“主導(dǎo)”和“主體”的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生同窗、網(wǎng)、樂、同創(chuàng)的自主參與和主動(dòng)探索，使之由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的探索者；

第五，教師要善于挖掘音樂作品中蘊(yùn)含的內(nèi)涵，設(shè)計(jì)帶有探究性的問題，要善于巧妙地設(shè)計(jì)和精心構(gòu)思活動(dòng)的過程，引導(dǎo)學(xué)生展開多角度的聯(lián)想和想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐和探究活動(dòng)，給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)和充分活動(dòng)的空間，以自己的創(chuàng)造性去感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生在活動(dòng)中得到充分的發(fā)揮，從而把學(xué)生的創(chuàng)意智慧打開來。

在小學(xué)一年級(jí)音響小品創(chuàng)作《草原之聲》的課堂實(shí)錄片段中，教師參與到各組學(xué)生的創(chuàng)作表演中，積極地發(fā)揮著指導(dǎo)者、參與者、合作者的角色作用，幫助學(xué)生從簡(jiǎn)單的動(dòng)作模仿、形象聯(lián)想發(fā)展到運(yùn)用小樂器創(chuàng)作音響、動(dòng)用想象力創(chuàng)編故事、運(yùn)用合作力開展表演，充分地挖掘了音樂作品中所蘊(yùn)含的內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)、精心構(gòu)思并組織了全部的創(chuàng)作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度開展創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)和充分活動(dòng)的空間。

這說明教師在進(jìn)行音樂創(chuàng)作的過程中，要盡可能地創(chuàng)造寬松、愉悅等教學(xué)環(huán)境。通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，引導(dǎo)他們積極投身于創(chuàng)作實(shí)踐中，進(jìn)一步發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，并充分展示他們的創(chuàng)造才能。教師在進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本著由易到難、由淺入深、由感性認(rèn)識(shí)到理性分析的教學(xué)原則，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，從而逐步增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。正如《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中所指出的：“營(yíng)造氛圍，激發(fā)靈感，對(duì)創(chuàng)作的過程和方法進(jìn)行探究與實(shí)驗(yàn)，生成獨(dú)特的想法并轉(zhuǎn)化為藝術(shù)成果。”

音樂是一門綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)，是一門很實(shí)用的藝術(shù)?！奥牎笔且魳穼W(xué)習(xí)的重要途徑，“動(dòng)”是音樂表現(xiàn)的重要手段，“演”是情感抒發(fā)的必要途徑，“賞”是審美體驗(yàn)的必然載體，“創(chuàng)”是音樂思維發(fā)展的重要方式。在整個(gè)音樂學(xué)習(xí)過程中相互影響，這些音樂審美手段的綜合運(yùn)用，共同促進(jìn)了學(xué)生音樂潛能的激發(fā)，動(dòng)手能力的增強(qiáng)，創(chuàng)新思維的增強(qiáng)，從而促進(jìn)了學(xué)生的音樂審美經(jīng)驗(yàn)的積累，審美能力的提高，審美素養(yǎng)的升華。聽、動(dòng)、演、賞、創(chuàng)使音樂感知隱隱成線，音樂能力環(huán)環(huán)相扣，音樂思維綿綿發(fā)展，音樂情感徐徐上升。進(jìn)而使音樂教育成為陶冶人、培養(yǎng)人、造就人的藝術(shù)。

結(jié)語：

通過對(duì)新《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的學(xué)習(xí)、解讀，探索將理論研究落實(shí)到課堂實(shí)踐中。教師要用聽覺來生發(fā)情感，用動(dòng)覺來激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)審美的教學(xué)情境，豐富表演的形式和手段，用情感和音樂的交融來啟發(fā)學(xué)生以身心的參與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行即興創(chuàng)作和有目的的音樂創(chuàng)作，使聽、動(dòng)、演、賞、創(chuàng)互為補(bǔ)充，融會(huì)貫通，增強(qiáng)學(xué)生的基本音樂能力，以音樂為載體，這種以學(xué)生為本、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與體驗(yàn)的音樂教學(xué)模式，不僅使音樂教育更加生動(dòng)有趣，也極大地促進(jìn)了學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）.北京師范大學(xué)出版社.2022.04，27.06