跟魯迅先生學(xué)選材

摘要：閱讀和寫作都是語文教學(xué)的重要組成部分，二者相互促進(jìn)、和諧共生。以學(xué)習(xí)《阿長與〈山海經(jīng)〉》一文為例，將閱讀與寫作相結(jié)合，促使學(xué)生在品讀課文的過程中跟魯迅先生學(xué)習(xí)寫作記敘文的選材方法，學(xué)以致用進(jìn)行寫作訓(xùn)練，以期有效提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；魯迅先生；《阿長與〈山海經(jīng)〉》；選材

錢理群教授曾說，我們要給孩子一個(gè)“可親、可敬、又特別”的魯迅形象，讓孩子“愛其文，親其人”?！栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》是一篇很特別的回憶性散文，魯迅先生用其溫情的文筆，紀(jì)念他童年時(shí)期的保姆，讀起來可親可敬。

《阿長與〈山海經(jīng)〉》一文被編排在部編版語文七年級(jí)下冊(cè)第三單元，而第四單元的寫作教學(xué)以“怎樣選材”為主題。教材總編溫儒敏先生曾說過：“在教學(xué)實(shí)踐中單元目標(biāo)可以根據(jù)各自的教學(xué)實(shí)際作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?！彼?，筆者將第四單元的寫作目標(biāo)調(diào)整到第三單元，引導(dǎo)學(xué)生跟著魯迅先生學(xué)習(xí)選材。

一、品析《阿長與〈山海經(jīng)〉》的寫作特點(diǎn)

在品讀課文過程中，筆者主要啟發(fā)學(xué)生思考以下問題：“《阿長與〈山海經(jīng)〉》一文的中心是什么？魯迅先生寫了哪些事情？這些事情有什么特點(diǎn)？它們跟文章中心之間有著怎樣的關(guān)聯(lián)？”

經(jīng)過個(gè)人研讀、同桌交流、師生互動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)《阿長與〈山海經(jīng)〉》一文選材很有特色。

首先，圍繞中心選擇材料?！栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》一文的中心是“我”對(duì)長媽媽的感激、懷念與敬佩。全文共寫了關(guān)于長媽媽的八件事：無名無姓、切切察察、睡成“大”字、規(guī)矩?zé)┈?、教“我”道理、講“長毛”故事、“謀害”隱鼠、買《山海經(jīng)》。是不是每件事都表達(dá)了文章的中心呢？課文第一自然段和第二自然段寫長媽媽沒有名和姓，表明她地位低下；第三自然段寫長媽媽“切切察察”“低聲絮說”，說明她喜歡背后議論別人的長短是非；第三自然段和第四自然段寫長媽媽睡成“大”字，母親提醒后依舊不改，表明她粗俗、率性。難道“我”要感激長媽媽地位低下，懷念她好議人非，敬佩她粗俗嗎？特別是文中兩次提到阿長“謀害”了“我”的隱鼠，這件事就更嚴(yán)重了。結(jié)合《朝花夕拾》首篇《狗·貓·鼠》一文我們可以知道，阿長起初說了謊，說“我”可愛的隱鼠是被貓害了，大半年后“我”才知道“那隱鼠緣著長媽媽的腿要爬上去，被她一腳踢死了”。小孩子還知道不能說謊呢，何況是大人？這不是人品有問題嗎？“我”怎么會(huì)因?yàn)檫@樣的事情感激她？筆者把以上疑惑提出來，跟學(xué)生進(jìn)行探討。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，八件事都跟中心有關(guān)。前七件事寫出了長媽媽的身份、地位、行為習(xí)慣、性格特點(diǎn)，表明阿長是農(nóng)村普通的、目不識(shí)丁的、有著不少缺點(diǎn)的勞動(dòng)?jì)D女?？删褪沁@樣一位保姆，卻對(duì)幼小的“我”給以心靈、精神上的高度關(guān)注，為“我”買來“我”十分向往的《山海經(jīng)》。她的身份地位越是普通平凡，生活中越是有諸多缺點(diǎn)，越能顯出其買書行為的可貴可敬。因此，八件事都跟文章中心有關(guān)，只是前七件事是次要的，所以略寫；第八件事震撼了10歲左右的“我”，讓“我”油然而生敬意，所以詳寫。

這樣一討論，學(xué)生明白了：要圍繞中心選擇材料。跟中心有關(guān)的次要材料要略寫，主要材料要詳寫。

其次，從生活中選擇材料?！栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》中的八件事都來自生活，都是真實(shí)的，正如魯迅先生在《朝花夕拾》的“小引”部分所說：“這十篇就是從記憶中抄來的。”平平常常才是真。七年級(jí)學(xué)生剛從小學(xué)升上來，年齡小、閱歷淺，尤其要將作文與做人聯(lián)系起來，要啟發(fā)學(xué)生寫真事、說真話、抒真情。但不是所有的真實(shí)事件都可以寫進(jìn)作文中，除了要圍繞中心選擇材料外，還要注意材料的新穎、感人。

筆者重點(diǎn)分析了課文中提到的買《山海經(jīng)》一事。阿長不識(shí)字，將《山海經(jīng)》念成了“三哼經(jīng)”，表明長媽媽可愛又可笑、無知又善良，十分真實(shí)。別的保姆只給主人提供物質(zhì)服務(wù)，常常手到心不到；阿長卻關(guān)注小主人的精神需求，這件事別家不會(huì)遇到，這就是人無我有的新鮮事。在魯迅先生生活的那個(gè)年代，崇尚的是“長者本位”，幾乎所有人都無視孩童的心理?？晌拿ぐ㈤L在不經(jīng)意間卻將“我”倡導(dǎo)的“幼者本位”教育理念和方式落到魯迅身上，使得小魯迅感受到長者理解孩子，尊重孩子，保護(hù)了孩子的天性。因此，這件事難能可貴，十分感人，乃至成年后的魯迅先生回憶起此事時(shí)依舊充滿感激、敬佩之情。

通過以上分析，學(xué)生從魯迅先生那里學(xué)到了記敘文的選材應(yīng)該真實(shí)、新穎、感人肺腑。

二、以《我的一天》為題完成習(xí)作

葉圣陶先生曾說：“教材無非是個(gè)例子?！睂W(xué)習(xí)了《阿長與〈山海經(jīng)〉》一文，學(xué)生知道了魯迅先生圍繞中心從生活中選擇寫作材料，所選材料真實(shí)、新穎、感人；行文時(shí)，能反映中心的主要材料要詳寫，次要材料要略寫。如何活學(xué)活用呢？筆者要求學(xué)生以《我的一天》為題，寫一篇不少于600字的作文。

寫作前，筆者先讓學(xué)生安靜思考兩個(gè)問題：“我寫哪一天？寫哪些事？”在小組交流各自想寫的事情，說明寫這些事要表達(dá)的中心。小組成員交換想法，相互啟發(fā)，決定哪些事詳寫、哪些事略寫，拓寬了寫作視野，打開了寫作思路。在思考、交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文。這樣，讀與寫、說與寫就緊密結(jié)合起來了。

這次作文訓(xùn)練獲得了極大成功。一位來自單親家庭的女生寫出了學(xué)校一天發(fā)生的三件事：“上課上黑板做題時(shí)‘我’‘掛’在黑板前做不出題，十分尷尬。午餐時(shí)同學(xué)們?nèi)宄扇喝ナ程镁筒?，‘我’?dú)自在教室啃媽媽自制的饅頭。下晚自習(xí)后老師叫住了‘我’，送給‘我’一盒小巧可愛的生日蛋糕，并?！摇湛鞓?，‘我’激動(dòng)萬分，紅了眼圈?！边@位女生在文章結(jié)尾寫道：

我怎么也沒想到，老師竟然記住了成績(jī)不好、家庭貧困的我的生日，并送上誠摯的祝福，難怪有人說教師是人類靈魂的工程師。從這天開始，我心中埋下了一顆種子：將來我也要成為老師，像我的老師一樣塑造人的靈魂。

這篇作文圍繞中心選擇材料，三件事詳略適宜，展現(xiàn)了校園一日的真實(shí)生活，體現(xiàn)了新時(shí)期和諧親密的師生關(guān)系，感動(dòng)人心。

有學(xué)生寫周末一天發(fā)生的幾件事，詳寫全家就自家陽臺(tái)上野鴿下的兩只蛋的爭(zhēng)論，在“吃了鴿蛋”還是“讓鴿媽媽孵出小鴿”問題上最終達(dá)成共識(shí)，體現(xiàn)了善待鳥類、人與自然和諧相處的生存理念。有學(xué)生寫走親戚的一天發(fā)生的幾件事，重點(diǎn)寫了一位滿臉雀斑的老年女子戴著老花眼鏡在別人打牌、聊天、侃大山時(shí)，坐在墻角一隅安靜地看雨果的《巴黎圣母院》的事情，給人唯美之感。有學(xué)生寫小升初暑期一家四口去敦煌旅游的一天，聽了導(dǎo)游的介紹，感受到中華文化的博大精深，進(jìn)一步樹立了文化自信，立志像樊錦詩一樣為守護(hù)和傳承中華文化而努力奮斗。

通過品讀《阿長與〈山海經(jīng)〉》一文，學(xué)生捕捉到魯迅先生的柔情，感受到魯迅先生的可親可敬。更重要的是，跟魯迅先生學(xué)到了記敘文的選材方法，在自己的作文中實(shí)踐了一番，得到了老師和同學(xué)的認(rèn)可，獲得了成功的喜悅，進(jìn)一步對(duì)魯迅先生產(chǎn)生了欽佩之情。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：卞云娟（1980— ），女，江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)一級(jí)教師，主研方向?yàn)槌踔姓Z文教學(xué)。