在同學(xué)眼中，小瑞是“特殊”的存在，性格內(nèi)向，不愛與人交流。

同學(xué)異樣的眼神讓小瑞更加自卑和孤獨(dú)。

由于家庭的原因，小瑞跟隨年邁的奶奶一起生活，缺乏父母相伴，加之奶奶沒有精力好好引導(dǎo)和約束，導(dǎo)致小瑞性格叛逆、隨心所欲。

一次，小瑞與奶奶外出趕集，在走到十字路口時(shí)，他突然掙脫了奶奶的手跑向集市上的一個(gè)小攤，一輛疾馳的汽車從路口沖出，奶奶將小瑞推向了路邊，自己卻被撞倒不幸去世。

深入了解小瑞的成長(zhǎng)環(huán)境后，我意識(shí)到小瑞的問題不僅是由外部因素造成的，更涉及他深層的心理問題3Yg4TWEOKQgwtjk4xyvB/Q==。于是，我決心幫助小瑞走出陰霾，找回屬于他的“快樂與自信”。

“老師，我覺得自己是個(gè)壞小孩，總是給別人帶來麻煩和不幸，我也很笨，什么都做不好。”小瑞跟我說的這句話。讓我更加確信，缺乏自信和內(nèi)心的束縛是他問題的p2gb2JsXA0liz95vF2JC4w==根源。

我鼓勵(lì)他參加各種活動(dòng)，讓他有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題，并與其他同學(xué)交流。我特意安排性格外向的學(xué)生與他一起學(xué)習(xí)，分享彼此的想法和意見，同時(shí)也傾聽他的聲音，及時(shí)給予他引導(dǎo)和幫助。

在一次植樹活動(dòng)中，小瑞認(rèn)真挖坑、澆水、培土，看著自己的勞動(dòng)成果，他露出了久違的笑容?！袄蠋煛毙∪鸩亮瞬令~頭上的汗水，朝我飛撲而來，我伸開雙臂將他攬入懷中。

漸漸地，小瑞開朗起來了。他愿意主動(dòng)與同學(xué)交流，遇到問題也積極尋求幫助，不再選擇回避。對(duì)于奶奶的離世，他也開始逐漸釋然，打開了心扉，學(xué)會(huì)了如何更好地生活。同學(xué)對(duì)他的看法也發(fā)生了變化，他從一個(gè)“特殊”的存在轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉?jí)的“閃光”之星。他不再是那個(gè)默默無聞、獨(dú)來獨(dú)往的孩子，成了班級(jí)中不可或缺的一員。

“老師，您知道嗎？您就是照亮我生命的一道光，微弱卻給了我無限的力量?！毙∪甬厴I(yè)時(shí)的這句話，令我淚流滿面。

好教育“觸動(dòng)”心靈。教育如同養(yǎng)花一般，賦予每一朵花獨(dú)特的聲音，那是成長(zhǎng)的旋律。