摘 要：論文闡述了課程思政教育的內(nèi)涵，學(xué)生具備工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)、思想道德等方面的綜合素質(zhì)的緊迫性；通過調(diào)研說明以新能源汽車檢測與維修專業(yè)中新能源汽車維護(hù)一體化課程為研究載體的依據(jù)；介紹了我校汽車專業(yè)教學(xué)課程思政建設(shè)現(xiàn)狀，簡述我院汽修專業(yè)的課程思政落實與預(yù)期存在較大差距的原因；提出在汽車維修專業(yè)教學(xué)中課程思政的建設(shè)路徑；研究實踐中，深度結(jié)合課程內(nèi)容，開發(fā)思政元素與課程內(nèi)容相融合的人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等。

關(guān)鍵詞：思想政治教育 職業(yè)素養(yǎng) 學(xué)科教育 融合發(fā)展

0 引言

自2021年10月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》中指出，“堅持立德樹人、德技并修，推動思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一”[1]。學(xué)?，F(xiàn)階段的思政教學(xué)仍然存在表面化、專業(yè)思政教師缺少、先進(jìn)的教學(xué)理念匱乏，創(chuàng)新性教學(xué)手段缺乏等問題，新形勢下的教學(xué)改革勢在必行[2]。鑒于此教學(xué)背景，新能源汽車檢測維修專業(yè)課程思政教育要積極轉(zhuǎn)變觀念，順應(yīng)新時代下新能源汽車”新四化“的發(fā)展趨勢，以新時期學(xué)生的特點為出發(fā)點，不斷地強(qiáng)化思想政治教育在學(xué)科教育中的地位，促進(jìn)思政教育與學(xué)科教育的融合發(fā)展。本文以課程思政建設(shè)的內(nèi)涵和教學(xué)現(xiàn)狀入手，以我校車輛工程系新能源汽車檢測與維修專業(yè)新能源汽車維護(hù)一體化課程開展課程思政為例進(jìn)行探討。

1 研究背景

1.1 課程思政的內(nèi)涵

課程思政是指在當(dāng)今教學(xué)改革的局勢之下，充分利用課堂教學(xué)的主陣地，創(chuàng)新思想政治教育的多元化方式和方法，在全部課程中融入思想政治元素，發(fā)揮課程的育化功能，實現(xiàn)全課程、全方位育人。課程思政落地見效的主陣地是課堂，如何將專業(yè)知識與思政元素有機(jī)融合是當(dāng)前課程思政育人的關(guān)鍵點[3-5]。

1.2 以新能源汽車檢測與維修專業(yè)作為研究載體的依據(jù)

隨著我國社會的發(fā)展和進(jìn)步，特別是在推行“低碳生活”目標(biāo)后，新能源智能化汽車行業(yè)的人才需求急速上升。院校需要為行業(yè)迅速培養(yǎng)出具備高素質(zhì)、應(yīng)用型、數(shù)字技能型的汽車人才，只注重學(xué)生職業(yè)技能方面的培養(yǎng)，會造成學(xué)生難以具備工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的提升。因此，強(qiáng)化課程思政建設(shè)，通過學(xué)科教育與思政教育融合實現(xiàn)協(xié)同育人尤為重要，落實知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造“三位一體”人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善“三全育人”機(jī)制體制建設(shè)[6]。

1.3 我校汽車專業(yè)教學(xué)課程思政建設(shè)現(xiàn)狀

作為專業(yè)課教師及班主任，在日常的教學(xué)工作與學(xué)生管理工作中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)略顯落后，但是由于制度建設(shè)不完善與教師思政水平普遍不高等因素的制約，目前我校新能源汽車檢測與維修專業(yè)的課程思政落實與預(yù)期存在較大的差距。

1.3.1 課程思政理解不夠深刻

教師普遍對課程思政的認(rèn)識存在不足，理解存在偏差，在實施過程中又缺乏創(chuàng)新，存在“為了思政而思政”的現(xiàn)象。通常情況下僅僅是在教學(xué)過程中播放一段視頻，就作為課程思政的內(nèi)容，既達(dá)不到課程思政的要求，也達(dá)不到預(yù)期的效果。職業(yè)院校本身看重學(xué)生的就業(yè)率，普遍認(rèn)為，學(xué)生具備就業(yè)所需技能最重要，學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展反而并不緊迫，導(dǎo)致思政教育難以有效地開展。

1.3.2 思政元素開發(fā)不足

要發(fā)揮思政教育在專業(yè)學(xué)科教育中的價值，不能生搬硬套，需要開發(fā)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的元素。在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)該深挖專業(yè)當(dāng)中蘊含的人文元素，例如：新能源汽車在中國汽車發(fā)展中的重要地位，給中國汽車制造向世界頂級汽車制造跨進(jìn)的重要節(jié)點。學(xué)生對專業(yè)的理解，對潛在的文化精神都會有所提升，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，積極性也會發(fā)生改變。

1.3.3 育人措施落實不到位

在課程育人上，教學(xué)理念的落后以及教學(xué)方法的單調(diào)，導(dǎo)致課程的開展依然延續(xù)老套路，無法做到思政內(nèi)容與學(xué)科的有機(jī)融合；實踐育人方面，校外實踐與校內(nèi)實踐中，思政內(nèi)容沒有融入實踐中去；服務(wù)育人方面，教學(xué)特色不突顯，軟硬件建設(shè)不足；管理育人上，“重技術(shù)、輕思政”，應(yīng)該建立可持續(xù)性發(fā)展的課程思政體系[7]。

2 行業(yè)企業(yè)調(diào)研

2022年8月，我校被人力資源社會保障部評為工學(xué)一體化第一階段建設(shè)院校，新能源汽車檢測與維修專業(yè)被評為工學(xué)一體化第一階段建設(shè)專業(yè)。為順利完成學(xué)院新能源汽車檢測與維修專業(yè)工學(xué)一體化課程建設(shè)，我系委派教師對在當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)內(nèi)有一定影響力的典型企業(yè)、院校、協(xié)會進(jìn)行人才需求調(diào)研，在調(diào)研過程中，通過問卷和訪談的方式了解人才需求的現(xiàn)狀，同時也了解學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備怎樣的職業(yè)素養(yǎng)，對思想政治教育與學(xué)科教育融合提供依據(jù)。

2.1 崗位調(diào)研

針對企業(yè)一線技術(shù)骨干或基層管理人員發(fā)出調(diào)研問卷，調(diào)研范圍包括南京、鎮(zhèn)江、淮安、泰州。新能源汽車檢測與維護(hù)專業(yè)，畢業(yè)生初次就業(yè)是主要從事的崗位，具體崗位占比見圖1。

2.2 常規(guī)素養(yǎng)

從事新能源汽車檢測與維護(hù)技術(shù)技能人員，需要具備職業(yè)素質(zhì)主要有較高的職業(yè)認(rèn)同感，摯愛汽車維修、較強(qiáng)的鉆研精神、精益精神、攻關(guān)精神等，調(diào)研結(jié)果見圖2。

2.3 職業(yè)素養(yǎng)

從事新能源汽車檢測與維護(hù)技術(shù)技能人員，應(yīng)具備的 8 個最重要的職業(yè)素養(yǎng)的調(diào)研中統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果見圖3。

2.4 核心素養(yǎng)

訪談企業(yè)一線技術(shù)骨干或基層管理人員13人，收回問卷13份，中級工的職業(yè)素養(yǎng)主要集中在學(xué)習(xí)能力，主動性與責(zé)任心，吃苦耐勞，安全生產(chǎn)，質(zhì)量意識等方面。高級工的職業(yè)素養(yǎng)主要集中在團(tuán)隊協(xié)作能力，解決問題能力，溝通與表達(dá)能力，學(xué)習(xí)能力以及主動性和責(zé)任心，精益求精的精神。技師主要的職業(yè)素養(yǎng)能力體現(xiàn)在團(tuán)隊協(xié)作能力，解決問題能力，溝通與表達(dá)能力，計劃與組織能力，精益求精，創(chuàng)新能力和攻關(guān)精神。

3 新能源汽車專業(yè)教學(xué)中課程思政的建設(shè)路徑

3.1 強(qiáng)化理論武裝和價值引領(lǐng)，實施思想政治素質(zhì)提升工程

（1）加強(qiáng)理想信念教育。教師黨員應(yīng)堅定“四個自信”，將理想信念教育放在首位。制定理論學(xué)習(xí)計劃，定期舉辦研討班、座談會，開展愛國主題教育，引導(dǎo)學(xué)生自覺把實現(xiàn)個人價值與實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢統(tǒng)一起來。切實加強(qiáng)學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)和良好習(xí)慣培養(yǎng)、日常行為管理引導(dǎo)學(xué)生明德、勵學(xué)、精技、篤行。

（2）強(qiáng)化社會主義核心價值觀教育。大力培育和踐行社會主義核心價值觀，積極選樹典型，開展優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀學(xué)生等評選表彰活動，舉辦“身邊榜樣、前行力量”主題教育活動，發(fā)揮榜樣群體的示范引領(lǐng)作用。

3.2 強(qiáng)化教師隊伍建設(shè)，實施師德師風(fēng)鑄魂工程

（1）提升教師思想政治素質(zhì)。完善教師黨員政治理論學(xué)習(xí)制度，加強(qiáng)青年教師崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)，嚴(yán)格落實教師校外企業(yè)實踐制度。

（2）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。加強(qiáng)職業(yè)道德教育、學(xué)術(shù)道德教育，健全師德師風(fēng)監(jiān)督管理機(jī)制，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教。

3.3 發(fā)揮文化引領(lǐng)作用，實施以文育人工程

（1）推進(jìn)校園文化建設(shè)。加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化教育，積極開展習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想專題講座、“長山大講堂”等活動，邀請全國人大代表、優(yōu)秀企業(yè)家等進(jìn)校園。

（2）強(qiáng)化社會實踐育人功能。積極申報項目，完善校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，建立校企合作產(chǎn)業(yè)學(xué)院，校企深度合作，為學(xué)生參加校內(nèi)和校外實踐活動創(chuàng)造條件。推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)，開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。完善產(chǎn)教融合、校企共建等協(xié)同育人模式。

（3）在服務(wù)引導(dǎo)中加強(qiáng)思想教育。加強(qiáng)對學(xué)生的生涯規(guī)劃和學(xué)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、成才觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。建立健全學(xué)生心理健康監(jiān)督與輔導(dǎo)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生身心和人格健康全面發(fā)展。

（4）創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育。樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，加強(qiáng)校園網(wǎng)等專題網(wǎng)站以及“兩微一端”等建設(shè)，拓展網(wǎng)絡(luò)教育和服務(wù)功能。制作傳播貼近學(xué)生特點和需求的新媒體內(nèi)容產(chǎn)品，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的親和力與吸引力。

4 以新能源汽車維護(hù)一體化課程為載體的課程思政融合實踐

4.1 人才培養(yǎng)方案（2023級-新能源汽車檢測與維修專業(yè)-高級工）

參考人社部關(guān)于新能源汽車檢測與維修專業(yè)-高級工層次國家標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合院校實際情況編寫人才培養(yǎng)方案。

4.2 課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確在課程內(nèi)容開發(fā)過程中注重把學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成融為一體；在教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)模式，注重課內(nèi)與課外融為一體，基本原理與最新發(fā)展技術(shù)融為一體，課程內(nèi)容與要求中，添加思政元素。

4.3 教案

教案編寫時，教學(xué)過程有效融入課程思政元素，深挖與教學(xué)內(nèi)容融合度高的思政素材，學(xué)生接受度高，能引發(fā)共鳴，從而達(dá)到思政教育的目的。

4.4 工作頁

工作頁設(shè)計，注重實用性，將技能知識與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融合起來，全方位培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，評價體系多元化，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果采取多維度認(rèn)定。

4.5 “互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育

課程思政過程中，突破理念和能力的瓶頸，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。充分利用校內(nèi)外廣闊的網(wǎng)絡(luò)資源，如嗶哩嗶哩、學(xué)習(xí)強(qiáng)國等網(wǎng)站，有大量的優(yōu)質(zhì)資源可以應(yīng)用。

5 總結(jié)

本文以新能源汽車維護(hù)一體化課程為載體，進(jìn)行思想政治教育與學(xué)科教育融合發(fā)展的研究，通過新能源汽車檢測與維修專業(yè)工學(xué)一體化實訓(xùn)基地建設(shè)與專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)，了解從業(yè)人員的綜合職業(yè)素養(yǎng)的需求，為學(xué)校學(xué)科教育與思政教育融合發(fā)展提供依據(jù)，也為專業(yè)教學(xué)課程體系的建立提供了依據(jù)。

研究實踐中，確定培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案；開發(fā)理論技能教育與思政教育融為一體的課程標(biāo)準(zhǔn)；編寫達(dá)到思政教育目的的教案；設(shè)計對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果采取多維度認(rèn)定的工作頁，充分利用校內(nèi)外廣闊的網(wǎng)絡(luò)資源，做到思政元素與課程內(nèi)容的融合。

研究時間較短，仍存在很多不足之處。

5.1 學(xué)生主體地位不明顯

職業(yè)院校學(xué)生的特點是理論學(xué)習(xí)的動力不足，學(xué)習(xí)積極性較差，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式效果甚微。教師在課程思政教學(xué)時存在形式化，表面化，學(xué)生對思政教育的認(rèn)知度不高，理解不深入，不能滿足學(xué)生綜合素質(zhì)提升的需要。

5.2 思政教學(xué)師資力量薄弱

學(xué)校思政教育教學(xué)師資力量也存在問題。系部教師主要以汽車專業(yè)教師為主，缺乏思政研究為主的教師團(tuán)隊，欠缺專業(yè)的理論知識以及實踐經(jīng)驗。

5.3 思政教育缺乏創(chuàng)新性

學(xué)院非常重視課程思政與學(xué)科教育的深度融合，也提出了相應(yīng)的措施和指導(dǎo)方案，例如規(guī)范了人才培養(yǎng)方案、教學(xué)實施方案中思政元素的關(guān)聯(lián)性提取及課程思政內(nèi)容融入的要求。但是，在具體的實施上還很難得到落實。教師缺乏創(chuàng)新性教學(xué)的認(rèn)知和實踐，缺少相關(guān)的培訓(xùn)和實踐指導(dǎo)。

5.4 研究樣本缺乏對比

研究期間授課的班級雖然不少，但同樣的專業(yè)課程內(nèi)容中融入思政教育，缺乏對比，研究的有效性和成果難以評價，需要長期的積累，通過不斷地深入研究，將不足補齊。

基金項目：中國交通教育研究會 2022-2024 年度教育科學(xué)研究課題，課題編號：JT2022YB069。

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