【摘 要】紅色兒童廣播劇作為廣播劇內(nèi)容創(chuàng)作的分支，承載著陶冶兒童愛國主義情操，培養(yǎng)兒童精神品格，以及藝術(shù)審美的重要作用。在數(shù)字媒體時(shí)代，涌現(xiàn)出一批紅色兒童廣播劇作品，更多創(chuàng)作者加入其中，為紅色兒童廣播劇的發(fā)展注入新鮮血液，也為專業(yè)化生產(chǎn)指明方向。本文以“凱叔講故事”平臺(tái)的《小兵張嘎》為研究對(duì)象，對(duì)紅色兒童廣播劇的語言藝術(shù)進(jìn)行分析和歸納，分別從角色形象的語言塑造、旁白解說的語言特色、音響元素的運(yùn)用和審美價(jià)值的體現(xiàn)等幾個(gè)方面進(jìn)行研究。需要注意的是，由于紅色兒童廣播劇體量較少，研究范圍較窄，因此不能全面反映真實(shí)情況，期望在未來可以獲取更多樣本，以便進(jìn)行更加全面地分析與探索。

【關(guān)鍵詞】兒童 紅色廣播劇 《小兵張嘎》 形象塑造

中圖分類號(hào)：J805 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2024）14-0141-06

數(shù)字媒體時(shí)代，紅色兒童廣播劇的劇本、創(chuàng)作主體等發(fā)生了一系列變化，兒童紅色廣播劇的需求也在不斷增大。與其他種類兒童廣播劇不同，紅色題材作品創(chuàng)作對(duì)制作團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。語言表達(dá)作為紅色兒童廣播劇的核心要素，對(duì)作品的教育引領(lǐng)、內(nèi)容建構(gòu)、角色塑造、激發(fā)想象、情感搭建等演播效果具有重要影響。創(chuàng)作者如何利用好我國豐富的紅色資源，把握時(shí)代脈搏、還原歷史，生動(dòng)準(zhǔn)確地創(chuàng)作出滿足少年兒童教育需求和心理需求的藝術(shù)作品，這對(duì)紅色兒童廣播劇創(chuàng)作提出了考驗(yàn)。

本文主要以“凱叔講故事”團(tuán)隊(duì)于2019年創(chuàng)作發(fā)布的廣播劇《小兵張嘎》為例，在播音與主持藝術(shù)專業(yè)相關(guān)理論指導(dǎo)下，結(jié)合自身創(chuàng)作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)紅色兒童廣播劇的語言藝術(shù)進(jìn)行分析和歸納，擬從概念界定、受眾分析、故事建構(gòu)、演播原則等方面分析紅色兒童廣播劇的創(chuàng)作方法。

一、紅色兒童廣播劇的概念界定

筆者檢索關(guān)鍵詞“紅色兒童廣播劇”以及相關(guān)研究后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前對(duì)“紅色兒童廣播劇”概念界定還較為模糊?！皬V播劇”在學(xué)界有著清晰的界定，有學(xué)者嘗試對(duì)“兒童廣播劇”進(jìn)行界定，但尚未形成統(tǒng)一共識(shí)。因此，筆者在參考已有研究成果的基礎(chǔ)上，嘗試對(duì)“紅色兒童廣播劇”進(jìn)行概念界定。

從年齡劃分來看，不同學(xué)科領(lǐng)域之間對(duì)兒童年齡的劃分尚無清晰界限。讓·皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論中將兒童年齡劃分為多個(gè)階段，即：感知運(yùn)動(dòng)階段（0—2歲），前運(yùn)算階段（2—7歲），具體運(yùn)算階段（7—11歲），形式運(yùn)算階段（11—16歲）?！妒澜鐑和膶W(xué)事典》將兒童廣義定義為從出生到青年初期（0—18 周歲）階段的孩子，包括乳兒期、嬰兒期、幼兒期、童年期、少年期和青年初期；狹義定義為處在童年期（6—12周歲）的孩子。

從內(nèi)容來看，學(xué)界關(guān)于“紅色文化”“紅色資源”“紅色故事”的概念尚無定論。紅色文化是一種以紅色標(biāo)示其本質(zhì)內(nèi)涵的文化種類或形態(tài)，一般特指中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民進(jìn)行革命、建設(shè)和改革的漫長歷史進(jìn)程中創(chuàng)造的以物質(zhì)、制度和精神為載體的具有中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的獨(dú)特文化形態(tài)。

綜上所述，紅色兒童廣播劇作為廣播劇分類下兒童廣播劇的延伸，在內(nèi)容選擇上更為細(xì)化與具體。本文所探討的紅色兒童廣播劇創(chuàng)作，是指面向6—12歲的未成年人，以紅色題材故事為創(chuàng)作內(nèi)容，運(yùn)用對(duì)白、音樂、音響效果等藝術(shù)手段，創(chuàng)造聽覺形象，展開劇情、刻畫人物的戲劇形式，旨在引導(dǎo)少年兒童樹立正確的價(jià)值觀，承載著陶冶兒童愛國主義情操、培養(yǎng)其精神品格，以及藝術(shù)審美的重要作用。

目前，紅色兒童廣播劇尚無清晰分類。從廣播劇市場現(xiàn)有的內(nèi)容產(chǎn)品來看，紅色兒童廣播劇主要圍繞英雄人物、紅色器物、歷史事件等來展開。如《小兵張嘎》《狼牙山五壯士》《邱少云》《董存瑞》《楊靖宇》等作品，講述具有高貴品格、遠(yuǎn)大理想、堅(jiān)定意志的英雄人物；《中國工農(nóng)紅軍軍用號(hào)譜》《夏明翰的眼鏡》《穿越生死的子彈》《朱德的扁擔(dān)》等作品，以見證歷史的紅色器物為切入點(diǎn)，講述背后的紅色故事與其承載的歷史底蘊(yùn)；《焦莊戶地道戰(zhàn)》《通州第一個(gè)黨支部》《中共北方區(qū)委黨?！返茸髌罚詺v史事件為主線，高度還原歷史過程，帶入歷史情景。這三類作品雖在敘事切入點(diǎn)上有所差異，但在故事建構(gòu)、主播演播原則等方面表現(xiàn)出高度的相似性。

二、紅色兒童廣播劇的受眾分析

紅色兒童廣播劇的受眾主要針對(duì)6—12歲兒童，因此其承擔(dān)著培養(yǎng)兒童精神品格的重要作用。在這一時(shí)期，兒童的語言和認(rèn)知能力具有不同的特點(diǎn)。本部分在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論基礎(chǔ)上，結(jié)合兒童閱讀分級(jí)指導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)紅色兒童廣播劇的受眾進(jìn)行簡要分析，并提出相應(yīng)的創(chuàng)作策略。

（一）6歲：認(rèn)知進(jìn)化重點(diǎn)期

6歲的兒童已經(jīng)可以將感知?jiǎng)幼鲀?nèi)化為表象，建立符號(hào)功能，憑借心理符號(hào)（主要是表象）進(jìn)行思維，從而使思維有了質(zhì)的飛躍。其主要特點(diǎn)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是自我中心主義，即兒童缺乏觀點(diǎn)采擇能力，只從自己的觀點(diǎn)看待世界，難以認(rèn)識(shí)他人觀點(diǎn)；二是缺乏層級(jí)類概念，可以區(qū)分單獨(dú)的部分或者整體，但是無法考慮部分與整體之間的關(guān)系。

根據(jù)以上特點(diǎn)，在廣播劇文本創(chuàng)作方面，可以根據(jù)表達(dá)需要，靈活運(yùn)用陳述句、感嘆句、疑問句、祈使句，運(yùn)用比較簡單的復(fù)句。因該年齡段的兒童還無法深刻理解他人觀點(diǎn)，以及整體與部分的關(guān)系，因此在文本中要盡量避免觀點(diǎn)性語句，在故事情節(jié)設(shè)計(jì)上減少場景切換，采用單一情節(jié)線索，故事結(jié)局可采用確定式、開放式或懸念式，更具有建議性或啟發(fā)性。在演播方面，主播應(yīng)避免直接輸出觀點(diǎn)，通過具有鮮明情緒色彩的聲音形式，將蘊(yùn)含的故事理念呈現(xiàn)出來，讓兒童能夠更好地感受角色之間的情感交流和矛盾沖突，理解和把握故事主題，增加故事的吸引力。

（二）7—11歲：認(rèn)知形成關(guān)鍵期

兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由前運(yùn)算階段的表象圖式演化為運(yùn)算圖式，該時(shí)期的心理操作著眼于抽象概念，屬于運(yùn)算性（邏輯性）的，但思維活動(dòng)需要具體內(nèi)容支持。兒童在這一階段的認(rèn)知特點(diǎn)主要體現(xiàn)在，一是思維出現(xiàn)變易性，能憑借具體事物或形象進(jìn)行分類和理解邏輯關(guān)系；二是具體事物群集運(yùn)算，包括組合性、逆向性、結(jié)合性、同一性、重復(fù)性或多余性等運(yùn)算。由于兒童在這一階段的運(yùn)算仍脫離不了具體事物或形象的支持，所以其運(yùn)算還是零散的、孤立的，難以組成完整的系統(tǒng)。

因此，面向這一年齡段的兒童創(chuàng)作可以傾向于運(yùn)用句類多樣化的文本，運(yùn)用比較簡單的復(fù)句，如：常見的并列關(guān)系、承接關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、因果關(guān)系復(fù)句。該年齡段兒童已經(jīng)具有一定的抽象思維，可以理解多個(gè)場景的切換敘事，但仍需要具體人物和情節(jié)支持，可以適當(dāng)加入旁白，幫助兒童理解多個(gè)場景的切換。另外，可采用豐富的故事情節(jié)，主要環(huán)節(jié)趨近三段式結(jié)構(gòu)（起因、經(jīng)過、結(jié)果），情節(jié)線索先后串聯(lián)或并行推進(jìn)。主播應(yīng)注意在塑造不同角色時(shí)采用辨識(shí)度較高的音色，避免多場景、多人物的出現(xiàn)導(dǎo)致認(rèn)知混亂。

（三）11歲及以上：認(rèn)知完善核心期

11歲之后，兒童的思維已普遍發(fā)展為抽象邏輯推理水平。他們的思維形式開始逐漸擺脫思維內(nèi)容局限，擺脫現(xiàn)實(shí)影響，關(guān)注假設(shè)命題，可以對(duì)假設(shè)命題作出富有邏輯且創(chuàng)造性的反映。同時(shí)，他們可以進(jìn)行假設(shè)—演繹推理，即先提出各種解決問題的可能性，再系統(tǒng)評(píng)價(jià)和判斷正確答案的推理方式。

針對(duì)這一特點(diǎn)，廣播劇中可以進(jìn)一步使用復(fù)句。同時(shí)，兒童思維的抽象、邏輯、推理水平的提高，使得他們已經(jīng)可以對(duì)作品內(nèi)容進(jìn)行簡單推理。因此，兒童劇的創(chuàng)作可以根據(jù)劇情需要，設(shè)置多個(gè)懸念，涉及多個(gè)場景轉(zhuǎn)換，以充分激發(fā)兒童的思維和想象力，引發(fā)他們思考和討論。除此之外，該年齡段的兒童已經(jīng)可以意識(shí)到劇中角色的成長，通過對(duì)角色的心理描寫和成長描寫促使人物情感表達(dá)得更加真實(shí)和深刻，以便讓兒童能夠更好地理解和感受角色的成長與變化。

三、紅色兒童廣播劇的故事建構(gòu)

廣播劇是有聲的藝術(shù)，是主播對(duì)劇本的再創(chuàng)作。在紅色兒童廣播劇藝術(shù)創(chuàng)作過程中，創(chuàng)作者要根據(jù)題材的不同，在真實(shí)歷史的基礎(chǔ)上，通過語言講述故事，通過故事塑造角色，使角色形象更加豐滿、立體、真實(shí)，激發(fā)兒童的身份認(rèn)同，進(jìn)而產(chǎn)生教育意義。

（一）人物：鮮明的形象與情緒

在紅色兒童廣播劇中，人物形象的刻畫對(duì)兒童產(chǎn)生情感共鳴，以及價(jià)值認(rèn)同發(fā)揮著重要作用。紅色兒童廣播劇中的正面人物形象往往具有鮮明的特征——信念堅(jiān)定，勇敢睿智。廣播劇中，角色的聲音造型和語言表達(dá)技巧是塑造人物形象的主要手段。

語速的快慢和停頓的運(yùn)用是塑造人物形象的手段之一。心浮氣躁的人往往說話飛快，幾乎沒有停頓，而沉著冷靜的人常表現(xiàn)為語速較緩，停頓較多，給人一種深思熟慮、表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠∠?。例如，《小兵張嘎》中的羅金寶是一位戰(zhàn)斗英雄，經(jīng)驗(yàn)豐富，沉著冷靜，在向嘎子介紹區(qū)隊(duì)長時(shí)，說：“有什么困難向我們說！”此時(shí)，羅金寶較慢的語速和停頓的運(yùn)用，使嘎子對(duì)其產(chǎn)生信賴的感覺。面對(duì)胖翻譯時(shí)，一句“別看今天鬧得歡，就怕將來拉清單”，語速稍慢，語氣堅(jiān)定，令胖翻譯頓生恐懼。羅金寶角色沉穩(wěn)的表達(dá)特點(diǎn)成為塑造其成熟睿智、從容鎮(zhèn)定、值得信賴的英雄形象的一個(gè)手段。

語氣和節(jié)奏的變化可以表現(xiàn)人物情緒變化和內(nèi)心波動(dòng)。如，當(dāng)人物進(jìn)入興奮、憤怒或悲傷的情緒狀態(tài)時(shí)，語勢(shì)變化非常明顯，會(huì)相應(yīng)呈現(xiàn)出高亢、激越或低沉的語調(diào)變化。節(jié)奏的對(duì)比也能夠鮮明地傳遞出人物內(nèi)心狀態(tài)的張弛變化。《小兵張嘎》第四集中，嘎子找到大部隊(duì)后，隊(duì)員們與嘎子開玩笑說：“就你這小豆子，還沒有槍高呢?！备伦踊貞?yīng)道：“電線桿子高，有什么用?！币粓鰧?duì)話趣味十足，詼諧的語氣色彩和輕快的語言節(jié)奏塑造出幾位“老同志”對(duì)嘎子的親切和關(guān)愛。而后在與羅金寶的對(duì)話中，提到奶奶被日本兵殺害時(shí)，音長較長，節(jié)奏放緩，語氣低沉，形象地表現(xiàn)出人物陷入悲傷的情緒狀態(tài)。

通過語言塑造特定的人物形象，有助于在兒童心理認(rèn)知層面形成認(rèn)知符號(hào)，對(duì)于全劇在情節(jié)推進(jìn)、情感渲染方面起到重要作用。

（二）主題：紅色精神的傳承

兒童時(shí)期是培養(yǎng)正確思想道德觀念的關(guān)鍵時(shí)期。紅色兒童廣播劇的主題通常圍繞著紅色文化和革命歷史展開，旨在通過生動(dòng)的故事情節(jié)和鮮活的人物形象，向兒童傳遞愛國主義、革命精神、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面的知識(shí)和價(jià)值觀念。

愛國主義教育主要通過塑造英雄人物和講述英勇事跡，培養(yǎng)兒童熱愛祖國、熱愛人民的愛國情懷，激發(fā)兒童對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)注和責(zé)任感。在《小兵張嘎》中，張嘎第一次見到羅金寶時(shí)，作品適時(shí)地插入介紹羅金寶事跡的旁白。劇中的英雄人物和事跡激發(fā)出張嘎的愛國情懷，當(dāng)張嘎懷著激動(dòng)的心情見到自己的偶像時(shí)，作為一種映射，這種情緒的感染力也傳給受眾，影響到現(xiàn)實(shí)生活中的兒童聽眾。

集體主義教育強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)互助、共同奮斗，廣播劇可以通過講述團(tuán)隊(duì)合作、互助友愛的革命事件，培養(yǎng)兒童的集體主義精神。《小兵張嘎》中，羅金寶與張嘎默契配合，在偵查時(shí)偽裝成賣西瓜的商販，與老鐘叔一唱一和，騙過胖翻譯，奪取真手槍，巧妙地贏得勝利；火燒炮樓一集中，區(qū)隊(duì)長騙過日軍后，一聲口號(hào)隊(duì)員們紛紛從各處跳出來，分散到炮樓各處，一系列的戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用，成功營救出老鐘叔，打敗敵軍，彰顯了團(tuán)隊(duì)的力量。

紅色兒童廣播劇旨在教育兒童學(xué)習(xí)和踐行人性光輝、追求真善美，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度和行為習(xí)慣。《小兵張嘎》中老鐘叔的人物形象非常豐滿，敵人抓走奶奶后，威脅村民交出老鐘叔，不然就殺了奶奶。這時(shí)老鐘叔英勇地站出來。在生活中，奶奶給受傷的老鐘叔烙白面餅吃，老鐘叔心疼奶奶和張嘎，“白面金貴著呢，留給你們吃”；知道張嘎想加入八路軍，老鐘叔就為他做了一把木頭手槍，鼓勵(lì)他走上革命道路，這些都體現(xiàn)出老鐘叔高貴的人性光輝，為兒童的道德成長樹立了良好的榜樣。

（三）情節(jié)：懸念與反轉(zhuǎn)的設(shè)置

劇情的跌宕起伏是吸引兒童聽眾的重要元素。跌宕起伏的情節(jié)不僅能夠激發(fā)兒童的好奇心和想象力，還能夠提高他們的情感投入度?！缎”鴱埜隆分懈伦颖焕г跀橙伺跇侵?，情況危急。這為在下一集中，游擊隊(duì)能否成功救出嘎子，能否徹底摧毀炮樓，留下一個(gè)懸念。

內(nèi)容的反轉(zhuǎn)是給紅色兒童廣播劇增添驚喜和意外的一種創(chuàng)作手段。在故事情節(jié)中設(shè)置意想不到的轉(zhuǎn)折或變化，能夠讓兒童感受到新鮮和刺激，激發(fā)他們的情感共鳴和思考?！缎”鴱埜隆分懈伦佑靡话涯绢^手槍唬住老鐘叔，謎底解開的一瞬間令兒童感到非常意外，不禁贊嘆嘎子的勇氣和智慧。

（四）場景：情景再現(xiàn)與氛圍營造

廣播劇主要通過音響和音樂手段營造出符合劇情的氛圍。音效和緊張的音樂能夠讓兒童感受到緊張的氣氛，音樂應(yīng)該與人物的情感狀態(tài)相契合，能夠有效地表達(dá)人物的情感變化和內(nèi)心世界?！缎”鴱埜隆返诙?，日本兵抓住張嘎奶奶后，恐嚇村民交出老鐘叔，通過緊張的音樂、日本兵的威脅聲、緊密的鼓點(diǎn)、村民的嘈雜聲等，營造出緊張的場景氛圍。

情景再現(xiàn)需要通過語言表達(dá)將故事發(fā)生環(huán)境描繪得細(xì)致生動(dòng)，環(huán)境、人物、動(dòng)作等方面的細(xì)節(jié)能幫助兒童置身于故事場景的想象之中，增強(qiáng)故事真實(shí)感。同時(shí)，如果故事涉及特定的歷史時(shí)期或事件，還應(yīng)該通過旁白和音響等方式，對(duì)歷史背景進(jìn)行真實(shí)性或藝術(shù)性還原，增強(qiáng)聽劇的代入感和沉浸感。

四、紅色兒童廣播劇的演播原則

（一）形象思維

形象思維是指在演播過程中，主播通過想象力和感知力構(gòu)建人物形象和故事場景的思維過程。建立形象思維的關(guān)鍵在于通過觀察、感知和想象，從兒童視角出發(fā)，用孩子的語言講述孩子的故事，將劇本中的文字描述、抽象描述轉(zhuǎn)化為具體、生動(dòng)的形象，并外化于聲音形式的表達(dá)中。

主播需要深入理解劇本中的人物性格、背景故事、情感狀態(tài)，以及環(huán)境氛圍，從而為形象思維奠定基礎(chǔ)。在理解基礎(chǔ)上，豐富想象維度，從外貌特征、言行舉止、情感表達(dá)、語言特點(diǎn)等方面，逐步完善人物整體形象，落實(shí)于聲音造型上。只有聲音的傳神演繹與畫面的審美意圖高度契合，才能塑造出鮮活寫實(shí)、栩栩如生且被觀眾品評(píng)回味的人物形象。《小兵張嘎》中，主播對(duì)胖翻譯形象的刻畫非常生動(dòng)，“穿著黑皮靴，套著日本軍裝，戴著圓框眼鏡的胖子，大搖大擺地走了過來，他舔著圓圓的肚子，扣子都快被撐開了?！敝鞑?duì)修飾性的詞語加以重音處理，語勢(shì)變化曲線明顯，語速稍慢，語氣懶散，生動(dòng)地描繪出小人得志的嘴臉，一副漢奸形象浮現(xiàn)出來。

在演播過程中，充分運(yùn)用情景再現(xiàn)的內(nèi)部技巧，將自身的情感投射于人物或場景之中，體驗(yàn)人物角色的情感起伏，從而更加真實(shí)地表現(xiàn)出來。《小兵張嘎》中，救出老鐘叔后，嘎子意外被困炮樓，“趁著這黑燈瞎火，濃煙彌漫，機(jī)會(huì)來了，嘎子悄悄撿起一塊磚頭，照著偽軍的后腦勺狠狠來了一板磚”。此刻的嘎子十分緊張，但所幸其他偽軍都在樓上并沒有發(fā)現(xiàn)他。主播細(xì)膩地還原了所處境地的危險(xiǎn)，嘎子的緊張與機(jī)敏令聽眾感到緊張，最后長舒一口氣。

（二）立場明確

明確立場可以幫助引導(dǎo)兒童正確理解劇中的主題，以及培養(yǎng)兒童正確的價(jià)值觀念。如果立場不明確，可能會(huì)導(dǎo)致兒童對(duì)主題的理解產(chǎn)生模糊、誤解，甚至產(chǎn)生偏離正面價(jià)值觀的觀點(diǎn)。

在廣播劇中，可以通過角色的對(duì)話、旁白的解說等方式直接陳述劇情的主題，以及所要表達(dá)的正面價(jià)值觀?！缎”鴱埜隆吩诠适伦铋_始，主播便通過旁白的方式，向兒童聽眾介紹故事的歷史背景，“偉大的中國人民不會(huì)被打倒，無數(shù)愛國志士扛起家國責(zé)任，打倒侵略軍”。開篇便明確立場，清晰地傳遞出愛國主義教育主題。

另外，還可以通過塑造積極向上、勇敢無畏的主人公形象，以及展現(xiàn)對(duì)于愛國主義、革命精神的堅(jiān)定信念和情感表達(dá)來鞏固立場。老鐘叔給張嘎木頭手槍時(shí)，面對(duì)張嘎的疑問：“不給我給誰？”老鐘叔回復(fù)：“給一個(gè)勇敢聰明，堅(jiān)決抗日的小英雄！”張嘎說：“那不就是我嗎？”這段對(duì)話初步勾畫出張嘎勇敢、自信、聰明，堅(jiān)決抗日的人物形象，明確了主人公的立場。

同時(shí)，在表達(dá)中還應(yīng)注意使用明確、肯定的詞語和語氣，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞和主要情節(jié)來突出主題和正面價(jià)值觀，避免模棱兩可或含糊其詞的表達(dá)方式，使兒童能夠更清晰、更容易地理解和接受故事主題和立場?！缎”鴱埜隆分?，張嘎的語言懇切，立場堅(jiān)定，他的理想就是要加入八路軍，打敗日本軍?！拔乙尤氚寺奋姟薄靶」碜樱妹鼇怼薄肮窛h奸，哪里逃”等語言直觀地闡明了他的立場和態(tài)度。

（三）語態(tài)活潑

活潑生動(dòng)是紅色兒童廣播劇的主旋律，這是由兒童受眾年齡特點(diǎn)決定的?；顫姷恼Z態(tài)能夠使角色形象更加生動(dòng)，增強(qiáng)故事情節(jié)的緊張感和戲劇性，吸引兒童聽眾注意力，提高廣播劇的吸引力和娛樂性，從而使兒童更容易產(chǎn)生共鳴和情感上的投入，調(diào)動(dòng)兒童的收聽興趣，增強(qiáng)廣播劇的教育效果。

在使用活潑語態(tài)時(shí)要避免出現(xiàn)一些問題。使用活潑語態(tài)時(shí)，注意不要過分夸張，以免顯得虛假，影響聽眾理解和接受；要注意語言使用適當(dāng)?shù)皿w，避免使用不雅、不當(dāng)或不合適的語言，以保持廣播劇的正面形象；語氣色彩準(zhǔn)確、分量得當(dāng)，要注意保持情感的合理性，避免為了營造效果而出現(xiàn)盲目的、極端的表達(dá)，以保持角色形象的真實(shí)性和可信度。

五、結(jié)語

數(shù)字媒體的興起，助推各個(gè)平臺(tái)紅色兒童廣播劇的精品化、專業(yè)化生產(chǎn)，改變了大眾對(duì)紅色兒童廣播劇的一般認(rèn)識(shí)，但不可否認(rèn)的是，目前紅色兒童廣播劇創(chuàng)作還存在不少問題，如：作品總量較少，制作標(biāo)準(zhǔn)不一，情節(jié)推進(jìn)主要依靠旁白，對(duì)白較少，缺少故事感，容易陷入說教的誤區(qū)等。如何從劇本生產(chǎn)端、有聲語言創(chuàng)作端和后期制作端對(duì)紅色資源進(jìn)行整理提煉，形成系統(tǒng)性、規(guī)范性的生產(chǎn)要素，提高有聲語言創(chuàng)作表現(xiàn)力，精準(zhǔn)對(duì)接兒童認(rèn)知心理，創(chuàng)作出更多、更優(yōu)質(zhì)的紅色兒童廣播劇，為祖國下一代工程培育和建設(shè)助力，還需要全行業(yè)的共同努力。

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