通過校家社協(xié)同閱讀育人的實(shí)踐，可以為學(xué)生提供一個(gè)更加豐富多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們建立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，這種協(xié)同育人模式還能夠加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系，促進(jìn)社區(qū)教育資源的整合與共享，共同營造一個(gè)有利于學(xué)生成長的社會氛圍。

一、學(xué)校層面的閱讀推廣與實(shí)踐

學(xué)校作為知識傳播和德育實(shí)施的主要場所，承擔(dān)著激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的重要職責(zé)。在桂江小學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)校通過以下幾個(gè)方面推廣閱讀。

組織讀書節(jié)活動(dòng)。定期舉辦以“遠(yuǎn)航讀書節(jié)”為代表的閱讀活動(dòng)，通過主題演講、讀書分享會、手抄報(bào)比賽等形式，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)閱讀的樂趣，深化對書籍內(nèi)容的理解和思考。

建立閱讀激勵(lì)機(jī)制。通過評選“書香班級”“閱讀之星”等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與閱讀活動(dòng)，形成良好的閱讀氛圍。

教師的引導(dǎo)作用。教師不僅是知識的傳授者，也是閱讀興趣的培養(yǎng)者。通過課堂引導(dǎo)、推薦書目、組織討論等方式，教師幫助學(xué)生建立批判性思維，提升閱讀理解能力。

二、家庭層面的閱讀支持與實(shí)踐

家庭是學(xué)生早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)境。桂江小學(xué)通過以下措施促進(jìn)家庭閱讀。

家庭教育指導(dǎo)。學(xué)校提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，幫助家長了解如何在家中營造閱讀氛圍，如何選擇合適的閱讀材料，以及如何與孩子共同閱讀。

親子閱讀活動(dòng)。鼓勵(lì)家長與孩子一起參與閱讀活動(dòng)，如共讀一本書并分享讀后感，這不僅增進(jìn)了親子關(guān)系，也讓孩子在家長的陪伴下享受閱讀。

家庭閱讀計(jì)劃。與家長合作，制定家庭閱讀計(jì)劃，包括每日閱讀時(shí)間、閱讀書目選擇等，使閱讀成為家庭生活的一部分。

三、社區(qū)層面的閱讀參與和實(shí)踐

社區(qū)作為連接學(xué)校和家庭的橋梁，對閱讀育人有著不可忽視的作用。桂江小學(xué)通過以下途徑促進(jìn)社區(qū)閱讀。

社區(qū)圖書資源的整合。與社區(qū)圖書館合作，共享圖書資源，為學(xué)生和家長提供更廣泛的閱讀選擇。

組織社區(qū)閱讀活動(dòng)。定期在社區(qū)舉辦閱讀沙龍、故事會等活動(dòng)，吸引社區(qū)居民參與，提高閱讀的社會影響力。

社區(qū)志愿者參與。鼓勵(lì)社區(qū)居民成為閱讀活動(dòng)的志愿者，參與活動(dòng)的組織和實(shí)施，增強(qiáng)社區(qū)對教育的支持和參與。

四、“兒童發(fā)展協(xié)同”閱讀生態(tài)圈的構(gòu)建與實(shí)踐

“兒童發(fā)展協(xié)同”閱讀生態(tài)圈是桂江小學(xué)在校家社協(xié)同育人實(shí)踐中的一項(xiàng)創(chuàng)新。該模型具體實(shí)施策略包括三個(gè)內(nèi)容。

1.模型構(gòu)建

“兒童發(fā)展協(xié)同模型”（Children Development Collaboration Model，簡稱CDC模型），它以兒童（Children）為核心，將學(xué)校（School）、家庭（Family）和社區(qū)（Area）的資源與力量整合起來，形成一個(gè)支持網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)模型的目的是促進(jìn)兒童在閱讀和道德教育方面的全面發(fā)展，通過學(xué)校教育、家庭教育和社區(qū)參與的三重作用，共同為兒童提供一個(gè)綜合性的成長環(huán)境。

2.校家社聯(lián)動(dòng)機(jī)制

建立校家社聯(lián)動(dòng)機(jī)制，確保三方在閱讀育人中的有效溝通和資源共享。通過定期的聯(lián)席會議、共同規(guī)劃活動(dòng)等方式，形成合力。

3.主題閱讀項(xiàng)目

開展與學(xué)生生活緊密相關(guān)的主題閱讀項(xiàng)目，如“用英語講好中國故事”，讓學(xué)生在閱讀中了解和傳承中華文化，同時(shí)提升語言能力。

通過上述策略的實(shí)施，桂江小學(xué)在校家社協(xié)同閱讀育人方面取得了顯著成效，不僅提高了學(xué)生的閱讀興趣和能力，也促進(jìn)了學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。

校家社協(xié)同閱讀育人模式通過整合三方資源和優(yōu)勢，為學(xué)生提供了一個(gè)多維度、全方位的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了知識學(xué)習(xí)與品德培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。通過社區(qū)參與和資源共享，縮小了不同家庭背景學(xué)生間的教育資源差距，推動(dòng)了教育公平的發(fā)展。學(xué)生在參與社區(qū)閱讀活動(dòng)的過程中，不僅提升了閱讀能力，也鍛煉了溝通協(xié)作和社會實(shí)踐能力。

此外，教育行政部門應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，制定校家社協(xié)同育人的指導(dǎo)政策和實(shí)施框架，為學(xué)校提供明確的發(fā)展方向和支持。學(xué)校應(yīng)與家庭、社區(qū)建立長效的合作機(jī)制，確保協(xié)同育人活動(dòng)能夠持續(xù)、穩(wěn)定地開展。加大對教師專業(yè)能力提升的投入，特別是閱讀指導(dǎo)和德育實(shí)施方面的培訓(xùn)，提高教師的指導(dǎo)能力和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)對家庭教育的指導(dǎo)，幫助家長提高閱讀指導(dǎo)能力，鼓勵(lì)家長參與孩子的閱讀活動(dòng)，共同營造家庭閱讀氛圍。鼓勵(lì)社區(qū)發(fā)揮自身特色，開展多樣化的閱讀活動(dòng)，吸引更多居民參與，形成良好的社區(qū)閱讀文化。

責(zé)任編輯 龍建剛