在開展農(nóng)村家庭教育工作的過程中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)重男輕女、孩子缺少家長(zhǎng)關(guān)愛、隔代撫養(yǎng)等問題，家長(zhǎng)無法充分發(fā)揮對(duì)孩子的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，也很少重視孩子的個(gè)性化發(fā)展。在傳統(tǒng)農(nóng)村家庭教育中，往往由家長(zhǎng)占據(jù)主導(dǎo)地位，而孩子只能被動(dòng)地聽從。而小學(xué)作為兒童成長(zhǎng)與發(fā)展的重要階段，更需要班主任依托以往家庭教育工作開展現(xiàn)狀，指導(dǎo)家長(zhǎng)開展更科學(xué)且合理的家庭教育，為孩子的全面健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)家長(zhǎng)教育工作，增強(qiáng)家長(zhǎng)教育意識(shí)

常言道，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，他們對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)與發(fā)展都有著至關(guān)重要的影響作用。小學(xué)生正處于心理發(fā)展關(guān)鍵階段，來自家長(zhǎng)的幫助和引導(dǎo)能夠有效推動(dòng)他們良好習(xí)慣、正確認(rèn)知以及各項(xiàng)素養(yǎng)的發(fā)展。那么，面對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)村小學(xué)家庭教育工作開展過程中存在的不足之處，班主任可以通過加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育，使家長(zhǎng)提高對(duì)家庭教育的重視程度。

例如，農(nóng)村小學(xué)班主任可以通過舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育講座、家庭教育科普活動(dòng)等，幫助農(nóng)村父母了解當(dāng)前年齡階段孩子的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)以及其實(shí)際需求。與此同時(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)正視孩子在成長(zhǎng)過程中的個(gè)體差異性，轉(zhuǎn)變以往單純注重孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的教育理念，關(guān)愛孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展道路，給予孩子更多關(guān)愛，并為他們提供更加正確的家庭教育指導(dǎo)。

二、創(chuàng)新家庭教育方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)優(yōu)化家庭教育

農(nóng)村小學(xué)班主任若想要優(yōu)化家庭教育指導(dǎo)工作，并推動(dòng)孩子的全面健康發(fā)展，則不僅需要使家長(zhǎng)了解更科學(xué)的家庭教育觀念和家庭教育方式，還需要與家長(zhǎng)合力，創(chuàng)新家庭教育指導(dǎo)方針，并優(yōu)化其家庭教育方式。面對(duì)信息時(shí)代下科技手段的不斷優(yōu)化，農(nóng)村小學(xué)班主任也可以適當(dāng)采取現(xiàn)代科技手段，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。如，依托在線的家長(zhǎng)講堂或微課視頻，為家長(zhǎng)提供更加便捷且豐富多樣的家庭教育指導(dǎo)資源。又或者，結(jié)合微信等多種交流軟件，創(chuàng)建信息化的家校溝通方式，使班主任成為家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭教育過程中的輔助者，更加科學(xué)且合理地推動(dòng)農(nóng)村家庭教育工作的高效開展。

農(nóng)村班主任可以依托信息技術(shù)手段，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通孩子在學(xué)校的成長(zhǎng)情況，又或是了解孩子在家庭中的表現(xiàn)與變化。在這之后，依托與家長(zhǎng)溝通時(shí)所收集的孩子成長(zhǎng)中的信息，協(xié)助家長(zhǎng)了解孩子的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，幫助家長(zhǎng)針對(duì)孩子的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行更加個(gè)性化的家庭教育指導(dǎo)。與此同時(shí)，當(dāng)家長(zhǎng)在推進(jìn)教育工作過程中遇到阻礙時(shí)，可以利用相關(guān)軟件及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，從而提高教育水平和優(yōu)化教育方法，在班主任的輔助下更好地實(shí)施家庭教育。

三、創(chuàng)建家校合作模式，推動(dòng)孩子全面健康發(fā)展

家庭與學(xué)校都是推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展的場(chǎng)所，農(nóng)村小學(xué)班主任在優(yōu)化家庭教育指導(dǎo)工作時(shí)，可以創(chuàng)建家校合作模式，以此助推孩子的全面健康發(fā)展。在農(nóng)村地區(qū)，借助家長(zhǎng)學(xué)校和家?；ブ绲确绞?，可以切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的溝通，鼓勵(lì)并吸引家長(zhǎng)積極參與學(xué)校的教育工作，并配合教師展開的一系列指導(dǎo)活動(dòng)。以這一形式切實(shí)達(dá)到家校合作的目的，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。與此同時(shí)，依托家校合作模式，還可以有效解決留守兒童無法收獲家庭關(guān)心，從而導(dǎo)致其心理發(fā)展受阻的問題。學(xué)生可以在教師的幫助下增強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，收獲更多關(guān)愛，為他們的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，家庭教育對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著十分重要且不可替代的影響，這也就需要農(nóng)村小學(xué)班主任通過多種手段引導(dǎo)家長(zhǎng)了解更加科學(xué)的教育理念，并通過將其付諸于行動(dòng)，為推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)賦能。借助開辦家長(zhǎng)學(xué)校、引導(dǎo)家長(zhǎng)優(yōu)化家庭教育方式、積極助推家校合作等形式，關(guān)愛小學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)以及其成長(zhǎng)需求，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)與發(fā)展，以此發(fā)揮家庭教育和學(xué)校教育的聯(lián)合作用。

【注：本文系梅州市中小學(xué)德育課題“農(nóng)村小學(xué)班主任對(duì)家庭教育指導(dǎo)探究”（編號(hào)：2023ZXDY073）的研究成果】

責(zé)任編輯 王思靜