隨著教育改革的深入發(fā)展，項目式學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)模式，逐漸受到廣大師生的關(guān)注和認可。項目式學(xué)習(xí)重點在于學(xué)生的主動性，強調(diào)對實際操作技能和創(chuàng)新思維的培育。作為一門具有強烈實踐性的學(xué)科，地理學(xué)科中的項目式學(xué)習(xí)使用起著至關(guān)重要的角色。下面，筆者以“佛山西坑水庫的選址”為例，探討項目式學(xué)習(xí)在地理實踐力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)中的應(yīng)用策略。

一、項目式學(xué)習(xí)的定義與特征

項目式教育是一種將學(xué)生置于核心的教學(xué)方式，它鼓勵學(xué)生參與一個實質(zhì)性的、頗具挑戰(zhàn)的工程，以此催生學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。在項目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要運用跨學(xué)科的知識和技能，通過小組合作方式，完成項目的規(guī)劃、執(zhí)行和展示等各個環(huán)節(jié)。在地理學(xué)科中，項目式學(xué)習(xí)具備了特殊的價值。針對一些真實且復(fù)雜的地理難題，它為學(xué)生們提供了一個練習(xí)的平臺。這些問題不僅挑戰(zhàn)性強，還具有明確的目標(biāo)導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生開放思維，持續(xù)探索。通過項目式學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠深入理解和掌握地理知識，更能鍛煉創(chuàng)新思維，培養(yǎng)團隊協(xié)作和解決問題的能力。這種學(xué)習(xí)方式有助于提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。

二、項目式學(xué)習(xí)與地理實踐力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)概述

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，地理實踐力是指人們在地理實驗、社會調(diào)查、野外考察等地理實踐活動中所具備的行動力和意志品質(zhì)。地理實驗、社會調(diào)查、野外考察是地理學(xué)常用的研究方法，也是地理課程重要的學(xué)習(xí)方式。作為地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，項目式學(xué)習(xí)為其培養(yǎng)提供了得天獨厚的途徑。例如，學(xué)生圍繞“佛山西坑水庫選址”這一實際問題展開探究，將課堂所學(xué)的地理知識應(yīng)用于實際，顯著增強了學(xué)習(xí)的實用性和針對性。在項目進行過程中，跨學(xué)科整合成為關(guān)鍵，鼓勵學(xué)生綜合應(yīng)用氣候、地質(zhì)、水文等多學(xué)科知識，共同探討最佳選址方案。這一探究過程不僅加深了學(xué)生對地理知識的認知，提高了解決實際問題的能力。學(xué)生可以自主選擇感興趣的項目，從而極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和主動性，積極參與學(xué)習(xí)過程。同時，協(xié)同合作和現(xiàn)場調(diào)研也是項目教學(xué)法的關(guān)鍵要素。學(xué)生在團隊環(huán)境中進行協(xié)作，這樣培育了他們的合作意識和交流技巧。通過實地考察，學(xué)生能夠在實際環(huán)境中加深對地理學(xué)知識的理解和應(yīng)用?？偠灾椖渴綄W(xué)習(xí)在地理實踐力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)中展現(xiàn)了顯著優(yōu)勢，為學(xué)生全面發(fā)展提供了有力支持。

三、項目式學(xué)習(xí)設(shè)計與實施

（一）項目設(shè)計。本項目以“佛山西坑水庫的選址”為主題，通過深入探究其選址的背景、自然條件和社會經(jīng)濟因素，目的在提升學(xué)生的地理實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。項目要求學(xué)生首先明確探究目標(biāo)，即理解水庫選址的合理性；接下來，進行任務(wù)的分派和團隊協(xié)作，以搜集和編排關(guān)于地理、天氣狀況、水體資源等方面的信息。一次更深入地，通過在現(xiàn)場調(diào)查、數(shù)值分析等方式，進一步探討選擇地點的科學(xué)根據(jù)。最終，形成一份報告，并通過展示和評價來考核學(xué)生們的項目成果。項目評價標(biāo)準(zhǔn)將綜合考察學(xué)生的實踐能力、團隊合作和創(chuàng)新思維等方面。

（二）過程指導(dǎo)。1.創(chuàng)設(shè)真實情境。西坑水庫作為佛山市重要的水資源，其綜合利用對地區(qū)發(fā)展至關(guān)重要。項目式學(xué)習(xí)將引導(dǎo)學(xué)生深入探討水庫在防洪、灌溉及備用水源等方面的多用途平衡策略。同時，學(xué)生將研究如何通過社區(qū)參與加強水庫的管理和保護，推動經(jīng)濟與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。2.地理學(xué)科知識運用。佛山西坑水庫的修建對初中地理涉及到地形與地貌、水資源、自然災(zāi)害與防護、人類活動與環(huán)境影響、地圖與地理信息以及經(jīng)濟與社會發(fā)展等多個知識點有著密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些知識點，可以更深入地理解水庫修建的意義和對環(huán)境、社會的影響。地形與地貌方面，水庫的修建會對周邊地貌和地形產(chǎn)生影響；在水資源方面，水庫的修建可提供豐富的水源；在自然災(zāi)害與防護方面，水庫可減輕洪澇災(zāi)害；人類活動與環(huán)境影響方面，水庫修建會對當(dāng)?shù)氐木用窈徒?jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生深遠影響；地圖與地理信息方面，學(xué)生可以通過水庫的修建學(xué)習(xí)如何繪制相關(guān)地圖和獲取地理信息等等。因此，學(xué)生通過學(xué)習(xí)水庫修建相關(guān)知識可以更全面地理解其在地理學(xué)科中的重要意義。3.創(chuàng)設(shè)項目式作業(yè)內(nèi)容。首先，教師針對學(xué)生選定的項目式作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生進行實地考察和詳盡的資料收集，深入了解佛山西坑水庫的歷史背景、地理環(huán)境、功能與效益評估和環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生運用地理信息技術(shù)和多媒體技術(shù)對收集到的數(shù)據(jù)進行分析和處理。

（三）項目成果評價。在“佛山西坑水庫的選址”項目中，小組合作評價量表的設(shè)計是一種全面考查小組地理實踐力、創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力的工具。它可以幫助評估小組成員在地理實踐中的創(chuàng)造力和協(xié)作表現(xiàn)，促進團隊合作，提升團隊整體水平。學(xué)生個人評價量表的設(shè)計是全面評估學(xué)生在小組項目中的表現(xiàn)，不僅關(guān)注他們的個人技能和知識，也關(guān)注他們?nèi)绾闻c他人合作以及對團隊目標(biāo)的貢獻。通過這兩種評價方式，可以鼓勵學(xué)生在團隊環(huán)境中發(fā)展多方面的能力和素質(zhì)。我們鼓勵學(xué)生通過項目報告、實地考察記錄、數(shù)據(jù)分析報告和匯報展示等多種形式，展現(xiàn)他們在項目中的學(xué)習(xí)成果。

四、案例分析

在“佛山西坑水庫選址”項目中，學(xué)生們首先深入研究了項目的背景信息，認識到了水庫建設(shè)對于當(dāng)?shù)厮Y源管理和防洪抗旱的重要性，以及選址工作所面臨的復(fù)雜性。他們被賦予了重要任務(wù)，需要運用所學(xué)的地理知識，結(jié)合氣候、地形地勢、河流等多種因素，為水庫的選址提供科學(xué)依據(jù)。在項目執(zhí)行期間，學(xué)生們積極的互動和參與，展示了他們的熱忱與專注度。他們運用創(chuàng)新思維，打破了傳統(tǒng)思維的束縛，進行了跨學(xué)科的知識整合。經(jīng)過反復(fù)討論和實地考察，學(xué)生們最終提出了合理的選址方案，充分展示了他們的地理實踐力。這一過程中，學(xué)生們不僅深化了對地理知識的理解，還培養(yǎng)了解決實際問題的能力。

五、結(jié)論與建議

通過上述的研究和分析，可以得出以下結(jié)論：項目式學(xué)習(xí)在地理實踐力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)中扮演了舉足輕重的角色。第一，加強項目式學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的推廣與應(yīng)用，使其成為常規(guī)教學(xué)的重要組成部分。第二，注重項目設(shè)計的質(zhì)量和水平，確保選題貼近實際，任務(wù)明確具體，能充分提高學(xué)生的實踐力和創(chuàng)新思維。此外，提升教師的培訓(xùn)和輔導(dǎo)，增強教師對項目式學(xué)習(xí)的掌握和執(zhí)行能力，保證項目能夠順暢實施。第三，完善成果評價體系和標(biāo)準(zhǔn)，確保評價公正客觀，全面反映學(xué)生的實踐力和創(chuàng)新思維水平。

責(zé)任編輯 徐國堅