一、初中地理教學(xué)德育滲透的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的教育體系中，初中地理教學(xué)不僅承擔(dān)著傳授地理知識的任務(wù)，更肩負著培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷、社會責(zé)任感以及正確價值觀的重要使命。然而，在實際的教育教學(xué)過程中，德育滲透的現(xiàn)狀并不盡如人意，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.教師對地理教學(xué)德育滲透重視不足。在實際的教學(xué)過程中，一部分教師往往將重點放在了傳授學(xué)科專業(yè)知識上，忽視了德育的滲透。這種“重理論輕實踐”的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生只能被動接受知識，而無法真正理解和體驗德育的內(nèi)涵。其次，在備課過程中，部分教師沒有深入挖掘地理教材中的課程思政元素，導(dǎo)致在上課和作業(yè)設(shè)計時缺乏德育內(nèi)容的融入。這種缺乏德育內(nèi)容的課堂，難以引起學(xué)生的共鳴和思考，從而影響了德育滲透的效果。此外，初中地理在學(xué)校課時安排中相對較少，部分章節(jié)教學(xué)內(nèi)容較多、難度較大，這使得教師在有限的課時內(nèi)難以兼顧知識傳授和德育滲透。

2.課程思政資源挖掘不足。首先，由于教師對德育滲透的重視不足，忽視了德育元素的挖掘和應(yīng)用。其次，部分教師在呈現(xiàn)德育內(nèi)容時過于理論化、口號化、抽象化，這使得學(xué)生難以理解和接受德育內(nèi)容。另外，部分教師在面對某個地理課程所涉及的課程思政元素類型較多時，往往無法進行恰當(dāng)?shù)娜∩崤c融合。他們可能試圖面面俱到地呈現(xiàn)所有的德育元素，但結(jié)果往往導(dǎo)致德育內(nèi)容雜亂無章，無法有效地傳遞給學(xué)生。

二、初中地理課程思政元素的挖掘與梳理

1.地理知識與愛國主義情懷。通過學(xué)習(xí)中國的疆域范圍、行政區(qū)劃及地理位置，引導(dǎo)學(xué)生認識到祖國的遼闊與偉大，培養(yǎng)對祖國的熱愛之情。深入了解中國的地形、氣候、河流等自然環(huán)境特征，使學(xué)生明白保護環(huán)境、珍惜自然資源的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

2.地理現(xiàn)象與社會責(zé)任意識。探討中國的人口分布特點及其對地理環(huán)境的影響，引導(dǎo)學(xué)生理解適度人口、合理布局的重要性，培養(yǎng)科學(xué)的人口觀念；分析城市化進程中出現(xiàn)的交通擁堵、環(huán)境污染等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考個人在城市化進程中的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)社會責(zé)任感。

3.地理文化與民族團結(jié)精神。介紹各地的地域文化特色、民俗風(fēng)情，引導(dǎo)學(xué)生認識并尊重地域文化的多樣性，增強對本土文化的自信心和自豪感。探討中國的民族地理分布特點，分析民族關(guān)系的發(fā)展歷程，引導(dǎo)學(xué)生認識到民族團結(jié)的重要性，培養(yǎng)民族團結(jié)精神。

4.地理發(fā)展與全球視野。分析中國各區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展特點與合作模式，引導(dǎo)學(xué)生認識到區(qū)域發(fā)展對于國家整體發(fā)展的重要性，培養(yǎng)區(qū)域發(fā)展意識。探討全球化背景下的地緣政治格局，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國際形勢變化，培養(yǎng)全球視野和國際合作意識。

5.地理技能與科學(xué)精神。通過地理觀察和實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗精神，引導(dǎo)學(xué)生尊重事實、追求真理，培養(yǎng)科學(xué)精神。介紹遙感、GIS等地理信息技術(shù)在實際生活中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生了解科技創(chuàng)新對于社會發(fā)展的推動作用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。

三、初中地理教學(xué)中進行德育滲透的有效策略

1.深入挖掘地理教材德育元素，傳遞思政教育力量。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)敏銳捕捉這些元素，并將其與地理知識相結(jié)合，使學(xué)生在掌握地理知識的同時，也能得到德育的熏陶。例如，在講述我國自然資源的分布與利用時，可以引導(dǎo)學(xué)生認識到資源的有限性和寶貴性，培養(yǎng)他們節(jié)約資源的意識和環(huán)保意識。

2.結(jié)合時事熱點進行德育滲透，塑造時代擔(dān)當(dāng)新人。教師可以選取與地理教學(xué)相關(guān)的時事熱點，如環(huán)境問題、生態(tài)治理、邊境貿(mào)易等，通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、分析這些現(xiàn)象，使他們認識到地理知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和公民意識。

3.注重實踐活動的組織與實施，打造思政教育新平臺。教師可以通過組織實地考察、社會調(diào)查等實踐活動，讓學(xué)生親身感受地理環(huán)境的魅力，了解地理現(xiàn)象的形成與演變，培養(yǎng)他們的觀察力和實踐能力。同時，實踐活動還可以幫助學(xué)生形成正確的地理觀念和價值觀，如尊重自然、關(guān)愛他人、團結(jié)協(xié)作等。

4.教師發(fā)揮自身的榜樣作用，塑造學(xué)生品格風(fēng)范。教師應(yīng)以身作則，遵守職業(yè)道德規(guī)范，尊重每一個學(xué)生，關(guān)心他們的成長與發(fā)展。同時，教師還應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力，以精湛的教學(xué)技藝和高尚的道德品質(zhì)贏得學(xué)生的尊重和信任。

5.利用多媒體豐富德育形式，提升地理思政趣味性。例如，在介紹中國地形地貌時，我們可以利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，讓學(xué)生仿佛置身于高山峻嶺、江河湖海之間，親身感受大自然的壯麗與鬼斧神工。

責(zé)任編輯 徐國堅