《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出要全面落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，將社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國(guó)家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機(jī)融入課程，增強(qiáng)課程的思想性。初中生物作為一門研究生命現(xiàn)象和生命規(guī)律的學(xué)科，內(nèi)容與社會(huì)生活中的很多情景息息相關(guān)，其中蘊(yùn)含著很多思政素材，由于中考復(fù)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，教學(xué)中往往注重知識(shí)的講解，而忽略思政教育。

一、鏈接“真實(shí)情景”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《綠色植物與生物圈中的碳氧平衡》是七年級(jí)上冊(cè)第五章的內(nèi)容，學(xué)生需要在上節(jié)課《綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者》的基礎(chǔ)上，對(duì)光合作用的原料和產(chǎn)物進(jìn)行進(jìn)一步的了解，進(jìn)而復(fù)習(xí)綠色植物的呼吸作用，重點(diǎn)掌握光合作用和呼吸作用的公式，經(jīng)過(guò)初一的新授課學(xué)習(xí)，通過(guò)簡(jiǎn)單的回憶，學(xué)生默出光合作用和呼吸作用的公式并不是很困難，但是由于光合和呼吸作用比較抽象，不像其他知識(shí)可以直觀感受，直接引入，會(huì)比較突兀，因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)我們可以從學(xué)生身邊的活動(dòng)入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)。例如2023年，中山深入推進(jìn)“見縫插綠”和“萬(wàn)棵榕樹進(jìn)鄉(xiāng)村”活動(dòng)，全市各個(gè)鎮(zhèn)區(qū)都多次開展植樹活動(dòng)，很多學(xué)生也參與其中，鑒于這種情況，我們可以在上課時(shí)播放活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順勢(shì)引發(fā)學(xué)生思考，為什么要開展這個(gè)活動(dòng)，榕樹的存在對(duì)大自然環(huán)境有哪些意義？學(xué)生在熱烈的討論氣氛中進(jìn)入復(fù)習(xí)課堂，學(xué)生的思維在此刻開始活躍起來(lái)。

二、融鑄“實(shí)驗(yàn)情景”，提高思維能力

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多科研成果的獲得離不開科學(xué)家們孜孜不倦的探究?！毒G色植物與生物圈中的碳氧平衡》這兩章內(nèi)容中涉及到非常多的實(shí)驗(yàn)，其中光合作用實(shí)驗(yàn)有5個(gè)，呼吸作用實(shí)驗(yàn)有4個(gè)，通過(guò)對(duì)廣東中考題研究發(fā)現(xiàn)，近年的廣東中考真題除了要求學(xué)生掌握光合和呼吸作用的原料和產(chǎn)物外，實(shí)驗(yàn)考查也是一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)試劑的掌握，實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論等都是考查重點(diǎn)。 筆者在備課時(shí)提前搜集了近10年的廣東中考卷進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，這部分內(nèi)容的出題方向?yàn)閷?shí)驗(yàn)試劑作用，實(shí)驗(yàn)步驟目的以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論等，學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的是光合作用和呼吸作用裝置圖的識(shí)別以及設(shè)計(jì)相關(guān)過(guò)程的方法及作用，例如，光合作用有關(guān)的實(shí)驗(yàn)有：天竺葵實(shí)驗(yàn)、氫氧化鈉溶液實(shí)驗(yàn)、葉脈阻斷實(shí)驗(yàn)、金魚藻實(shí)驗(yàn)等，在復(fù)習(xí)課時(shí)，教師可通過(guò)視頻創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景還原實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生在看實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能感受到科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄烤瘢瑢?duì)于多個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生記憶存在困難的情況，教師可以通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的理性思維，采取歸納總結(jié)的方式幫助學(xué)生構(gòu)建思維框架。例如，學(xué)生在觀看完實(shí)驗(yàn)視頻后可以發(fā)現(xiàn)，光合作用的實(shí)驗(yàn)材料一般都是綠色植物，而且每一個(gè)光合作用的原料和產(chǎn)物都對(duì)應(yīng)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在接受零散的知識(shí)后在老師的幫助下梳理并歸納總結(jié)。學(xué)生的知識(shí)變得更加系統(tǒng)，歸納與概括能力得到提升。當(dāng)考查具體的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可以由此圖開始發(fā)散思維，回憶實(shí)驗(yàn)視頻的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生也可以通過(guò)歸納，整理的方式，進(jìn)行記憶。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的理性思維能力得到鍛煉，對(duì)知識(shí)的掌握也更加牢固，復(fù)習(xí)效果更好。

三、激活“任務(wù)情境”，培育學(xué)科素養(yǎng)

例如，《綠色植物與生物圈中的碳氧平衡》這節(jié)內(nèi)容，在2021年廣東中考真題中，題目給了一個(gè)“碳中和”這個(gè)熱點(diǎn)詞匯的定義，然后創(chuàng)設(shè)了某項(xiàng)目式學(xué)習(xí)小組搜集了碳循環(huán)示意圖和二氧化碳量排放量統(tǒng)計(jì)圖這兩個(gè)材料情景，需要學(xué)生分析綠色植物在大自然中的各種作用以及比較全球和中國(guó)二氧化碳排放量的走勢(shì)，完成三個(gè)小題的填空任務(wù)，在第一小題中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)通過(guò)分析不同的箭頭物質(zhì)走向代表的作用，這要求學(xué)生對(duì)于光合和呼吸過(guò)程的產(chǎn)物有深刻的了解，第2小題的難度提升，需要學(xué)生學(xué)會(huì)分析柱狀圖，這里涉及到了數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，屬于跨學(xué)科學(xué)習(xí)的范疇，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)要求較高，而第3小題中則直接設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生積極參與動(dòng)手和動(dòng)腦的活動(dòng)，對(duì)自己的日常行為提出要求。整個(gè)題目的設(shè)計(jì)是依托一定的情景，通過(guò)不同的任務(wù)，既考查了學(xué)生對(duì)光合作用和呼吸作用基礎(chǔ)知識(shí)掌握，更要求學(xué)生具有一定的思維分析能力，最終落實(shí)到生活運(yùn)用當(dāng)中，真正地學(xué)以致用，明白了綠色植物能維持生物圈中碳氧平衡的作用，樹立愛護(hù)植被、低碳出行的生態(tài)保護(hù)意識(shí)。

責(zé)任編輯 徐國(guó)堅(jiān)