一、借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計形式

現(xiàn)在的核心素養(yǎng)時代，美術(shù)教育十分強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用。信息技術(shù)的融入為美術(shù)課堂提供了豐富的可能，讓美術(shù)教育的實踐和課堂教學(xué)的實施有了更靈活、更新穎的方式，美術(shù)學(xué)習(xí)也因此更具創(chuàng)意性和趣味性。同時，也為美術(shù)教學(xué)提供了一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和可供學(xué)生自主探索的空間，例如，本課例運(yùn)用的“樂課”平臺，使本課的美術(shù)學(xué)習(xí)及作業(yè)實踐的交互性、探究性更強(qiáng)，學(xué)生在此過程中，已經(jīng)不再是單一的接受知識和機(jī)械的練習(xí)，通過信息技術(shù)的介入，引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下成為新課堂美術(shù)學(xué)習(xí)的主動者。實驗課例《瞬間的表情》在課堂作業(yè)設(shè)計中，第一步讓學(xué)生運(yùn)用平板在“樂課”平臺上利用拍攝功能，選擇喜歡的用光方式自由設(shè)計光線拍攝一幅人像作品。在此作業(yè)實踐中，學(xué)生可以在平板上回顧剛剛所學(xué)課程知識，帶著問題的思考，自主結(jié)合平板技術(shù)完成作業(yè)。作業(yè)設(shè)計的第二步，讓學(xué)生把自己的拍攝作品上傳到“樂課”的主觀題平臺上。此平臺用于收集學(xué)生的圖片形式的作業(yè)，剛好可以利用此功能來收集學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，實時上傳，實時共享，每一位學(xué)生的作業(yè)都可以馬上在平臺上進(jìn)行展示，還可以給喜歡的學(xué)生作品點贊，同時也方便教師及時進(jìn)行作業(yè)評價環(huán)節(jié)。這個展示的平臺，對于美術(shù)課堂來說，非常高效且創(chuàng)新，以往我們無法及時一一展示每位學(xué)生的作品，缺少了作業(yè)評價的便利和展示的平臺。互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生喜歡分享自己的日常在微信朋友圈，而如今在課堂上，學(xué)生可以借助此種共時交流技術(shù)“曬”出自己的成果、“曬”出自己的精彩，滿足學(xué)生渴望被關(guān)注被肯定的學(xué)習(xí)心理，大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。同時，也能讓學(xué)生欣賞其他同學(xué)的作品，相互學(xué)習(xí)相互成長。當(dāng)然，此展示與評價的環(huán)節(jié)需要美術(shù)教師的有效引導(dǎo)學(xué)生如何正確思考與評價，才能發(fā)揮更大的積極作用。

二、情景式體驗設(shè)計，開發(fā)學(xué)生作業(yè)實踐的樂趣

實驗課例《瞬間的表情》在作業(yè)實踐時，教師帶領(lǐng)學(xué)生來到課室旁邊的生物園，借著早晨的陽光，剛好滿足了學(xué)生的作業(yè)實踐的自然條件，即選擇喜歡的用光方式自由設(shè)計光線拍攝一幅人像作品。學(xué)生們當(dāng)時看著眼前的陽光，似乎跟以往見過的陽光都不一樣了，回顧方才課堂上教師講述的不同時間段的不同強(qiáng)弱光線的運(yùn)用，再結(jié)合眼前的自然光，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到了藝術(shù)與環(huán)境的聯(lián)系，走出書本卻勝過書本。此外，“為身邊的同學(xué)創(chuàng)作一幅肖像攝影作品”是聯(lián)系學(xué)生生活情境的“真實性學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生在真實情境中還原課程問題，并現(xiàn)場解決問題，正是美術(shù)核心素養(yǎng)本位的教學(xué)，真正體現(xiàn)了教學(xué)智慧化、多元化。

三、以思想交流活動為載體，促進(jìn)深入學(xué)習(xí)

在本次作業(yè)實踐中，學(xué)生可以在真實的情境中實地觀察自然環(huán)境中光線的變化，對比不同時間段的光線變化，以及觀察光線照射在人物臉部的不同角度的五官變化等，在這個自主觀察與探究的過程中，逐步形成了深入學(xué)習(xí)。其次，本次作業(yè)實踐還布置學(xué)生通過小組合作完成攝影練習(xí)，提高學(xué)生的實踐能力與合作能力為目標(biāo)的作業(yè)，突破傳統(tǒng)作業(yè)鞏固知識、運(yùn)用知識、技能訓(xùn)練等功能，強(qiáng)化學(xué)生的實踐性、合作性、共享性、開放性、交流性等特點。最后，本次作業(yè)實踐需要學(xué)生在完成課堂技能作業(yè)實踐的同時填寫《人像攝影實踐與探究任務(wù)單》，此學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計是為了進(jìn)一步鞏固知識運(yùn)用和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和探究。

四、立足核心素養(yǎng)，助力學(xué)生智慧發(fā)展

所謂智慧教學(xué)，并不是以“現(xiàn)代的”就是“好的”，這需要教師以智慧的方式方法，結(jié)合最新的教育教學(xué)理念，以學(xué)生為出發(fā)點，做出判斷和選擇，為學(xué)生提供更多的可能性。同時，智慧教學(xué)也是教育工作者探索培育學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的方法和手段的重要組成部分。2022年義務(wù)教育藝術(shù)課程新課標(biāo)指出，核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。立足核心素養(yǎng)，實現(xiàn)教育教學(xué)智慧化，是順應(yīng)時代和社會的發(fā)展的需要，核心素養(yǎng)旨在培養(yǎng)全面發(fā)展人才。

【注：本文系廣州市海珠區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題“指向圖像識讀素養(yǎng)的初中美術(shù)作業(yè)設(shè)計與實施研究”（項目編號：2022C058）階段性成果】

責(zé)任編輯 邱 麗