寫人類單元寫作在統(tǒng)版小學(xué)語(yǔ)文單元寫作中占據(jù)重要位置，是語(yǔ)文課程內(nèi)容的重要組成部分，應(yīng)以任務(wù)群的形式來(lái)組織和呈現(xiàn)，實(shí)施整體設(shè)計(jì)，著眼整體訓(xùn)練，設(shè)計(jì)具有整體性、關(guān)聯(lián)性、進(jìn)階性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在寫人類單元寫作教學(xué)中習(xí)得寫作知識(shí)更具有完整性，從而促進(jìn)學(xué)生寫作表達(dá)能力和核心素養(yǎng)的提升。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)群下教學(xué)目標(biāo)的定位

我們要對(duì)不同年級(jí)的寫人作文的寫作能力精準(zhǔn)分析，以五年級(jí)下冊(cè)單元習(xí)作《形形色色的人》為例，學(xué)生在本次寫寫作中要求的能力是什么？與前面六次寫人習(xí)作相比，新的生長(zhǎng)的到底在哪里？“新課程標(biāo)準(zhǔn)”在第三學(xué)段（5—6年級(jí)）的表達(dá)與交流中提出，習(xí)作要內(nèi)容具體，感情真實(shí)。在這次寫作中，我們需要基于學(xué)生的生長(zhǎng)點(diǎn)“運(yùn)用描寫方法把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體”來(lái)設(shè)計(jì)系列學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)。所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：體會(huì)各種描寫方法的表達(dá)效果，進(jìn)一步掌握寫人的基本方法；運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)會(huì)選擇典型事例；通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫方法，寫出人物的特點(diǎn)；通過(guò)自評(píng)、互評(píng)，修改自己的習(xí)作。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)群下組群任務(wù)的設(shè)計(jì)

“組群任務(wù)”“真實(shí)情境”“實(shí)踐活動(dòng)”是成為寫人類單元習(xí)作教學(xué)的新路徑，從而呈現(xiàn)整體有關(guān)聯(lián)的素養(yǎng)型目標(biāo)，指向?qū)懽魉仞B(yǎng)的形成。

（一）真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)習(xí)任務(wù)群要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)沉浸式習(xí)作教學(xué)真情境，使學(xué)生在特定的真實(shí)情境中參與、體驗(yàn)、交際、表達(dá)。本單元習(xí)作以創(chuàng)建文明城市為載體，創(chuàng)設(shè)“尋找不一樣的他”真實(shí)情境，使學(xué)生積極投入到寫作實(shí)踐活動(dòng)中，成為撬動(dòng)學(xué)生寫作素養(yǎng)落地的“支點(diǎn)”。

（二）學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)。以統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)單元習(xí)作《形形色色的人》為例，把“尋找不一樣的他”設(shè)為主任務(wù)，設(shè)計(jì)“尋找人選 ”“摹畫形象 ”“評(píng)選人物 ”三個(gè)學(xué)習(xí)子任務(wù)，將習(xí)作內(nèi)容分解和整合。每個(gè)子任務(wù)設(shè)計(jì)兩個(gè)活動(dòng)，學(xué)生在第一個(gè)活動(dòng)的嘗試中明白任務(wù)的基本要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，很自然地向第二個(gè)活動(dòng)過(guò)渡。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)群下教學(xué)過(guò)程的實(shí)施

學(xué)習(xí)任務(wù)群理念下的任務(wù)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)進(jìn)階的活動(dòng)，要緊緊地圍繞 “目標(biāo)能級(jí)”，形成匹配、對(duì)位的寫作活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)練評(píng)一體化。

（一）尋找人選。本次習(xí)作有一個(gè)重要的要求：選取典型事例 。教材中針對(duì)“叔叔記憶力超群”這個(gè)特點(diǎn)，列舉了4個(gè)事例，告訴學(xué)生選擇事例1和4最能表現(xiàn)叔叔記憶力超群的特點(diǎn)，給學(xué)生提供了具體的支架，讓學(xué)生明白可以用“ 圖文 ”法來(lái)選擇典型事例?；顒?dòng)1：火眼金晴識(shí)“他”。以身邊的事例啟發(fā)學(xué)生，以問(wèn)題啟發(fā)推進(jìn)思維深入：形形色色的人是誰(shuí)？他有哪些特點(diǎn)？他最讓你印象深刻的是什么特點(diǎn)？在不斷地追問(wèn)中，教師幫助學(xué)生繪制構(gòu)思圖?；顒?dòng)2：現(xiàn)場(chǎng)投票選“他”。確定了人物的特點(diǎn)后，一一列舉出與此特點(diǎn)相關(guān)的事件，本著“人無(wú)我有，人有我優(yōu) ”的原則，篩選相關(guān)事件，留下1-2件關(guān)聯(lián)性最大的。全班同學(xué)根據(jù)人物的典型事例進(jìn)行投票，挑選出來(lái)的就是“不一樣的他”。

（二）摹畫形象?；顒?dòng)1：散點(diǎn)掃描粗筆寫意。運(yùn)用例文，教會(huì)學(xué)生“寫意法 ”，把這個(gè)人的特點(diǎn)先概括描述，給讀者留下粗略的印象，能不寫的內(nèi)容一定要少寫或不寫?；顒?dòng)2：聚焦特征工筆細(xì)描。運(yùn)用各種方法細(xì)細(xì)描摹，聚焦鮮明突出的特點(diǎn)。運(yùn)用課文例文，細(xì)致緊密地描寫，突出人物特點(diǎn)。

（三）評(píng)選人選。教材中每次習(xí)作最后都有相似的要求：寫完后，和同學(xué)交流，再根據(jù)同學(xué)的意見進(jìn)行修改 。這個(gè)任務(wù)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“習(xí)作評(píng)價(jià)表 ”進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)，評(píng)選出“五星級(jí) ”作文，其中的人物就是“不一樣的他”。根據(jù)表達(dá)與交流的要求，把評(píng)價(jià)指標(biāo)分為特點(diǎn)鮮明、事例典型、描寫方法、典型細(xì)節(jié)和重點(diǎn)突出等五個(gè)方面，達(dá)到一個(gè)要求得一顆星。

四、學(xué)習(xí)任務(wù)群下教學(xué)評(píng)價(jià)的引入

（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。本次單元習(xí)作，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解與思考，設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)，以評(píng)促教，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，從而達(dá)到以 評(píng)促學(xué)的目的。學(xué)生習(xí)作寫好后對(duì)照評(píng)價(jià)表，找出自己的不足。

（二）形成性評(píng)價(jià)，反饋目標(biāo)達(dá)成。本次單元習(xí)作，“互評(píng) ”應(yīng)貫穿到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)別人的習(xí)作，并提出修改的意見。根據(jù)修改意見和自己的理解，盡量讓自己的習(xí)作在原有的基礎(chǔ)上能夠上升“一星”，如果能升到“五星”，就能成為被同伴學(xué)習(xí)的榜樣，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的目標(biāo)。

責(zé)任編輯 徐國(guó)堅(jiān)