音樂教學在融合戲劇的過程中也需要注意主體性的整合，需根據(jù)課標要求圍繞單元主題，針對該單元主題設置教學目標、內容及教學方案統(tǒng)籌教學行為，在實施過程中，教師盡量挖掘相關教學資源，推進小學生音樂能力的有效生成，及對其音樂情感的充分體驗。且在教學實施過程中應當充分符合學生身心發(fā)展情況，符合低段學生音樂學習需求。課標當中針對小學低段學生的音樂素養(yǎng)需要做到趣味暢游、豐富情景教學、有效內容生活情景化。

一、案例設計與實施

1.案例解讀

音樂教學融合生活的題材、主題當中的選材和選題多種多樣，和戲劇所涉及的生活題材、奮斗題材和軍事題材等都有千絲萬縷的聯(lián)系，能夠幫助教師更好融合戲劇和教材內容，搭建起和諧設計的橋梁。

人音版二年級下冊第6課《獸王》中的《貓虎歌》，是一首講述貓和老虎有趣故事的幽默風趣的兩段體短小兒歌，主題有“貓”有“虎”，很好貼近學生“去動物園、家中養(yǎng)貓”等生活場景，也能夠和我國生肖等等掛鉤。

在教學案例實施過程當中，當教師為學生介紹這首歌是關于小貓和大老虎的時候，部分學生就已經(jīng)情緒高漲起來，表示“自己在動物園看過老虎，自己家中也養(yǎng)貓”，此時教師便順理成章的引導學生針對貓和老虎的形態(tài)特征和外形特點進行模仿，讓學生能夠自然而然的帶到情景和角色扮演當中。

82ahgN1/eUf5nNN7S/+tbQ== 《貓虎歌》歌詞具有一定的戲劇性，歌中“貓是老虎的師傅，老虎被弄得稀里糊涂”擬人化的故事吸引學生，學生也喜歡這首歌曲。歌中的動物形象以及它們發(fā)生的故事很適合小學低年段學生用于編創(chuàng)故事和角色表演，通過二者之間對現(xiàn)實生活的真切描述以及對藝術形象塑造的共性來進行發(fā)散。音樂教學中可以伴隨教學使用動作、肢體和團隊協(xié)作，讓課堂更具體驗感和沖擊性，因此選擇與戲劇融合的交叉點，不能夠盲目選擇，而是根據(jù)教學內容和戲劇之間共性和劇情的編排等等進行研究。

2.案例實施過程中的教學方式

本課以《獸王》為主題選編了兩首耳熟能詳?shù)膬和枨秲芍焕匣ⅰ泛汀敦埢⒏琛?。以“音樂審美”為核心教學主旨，通過角色扮演的教學手段，在教學過程中讓學生充分發(fā)揮想象力。

在導入環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)建極富“戲劇化”的場景，教師講述獸王的故事，創(chuàng)設情景，回到很久很久以前的森林，老虎沒成為獸王前，遇到了貓……；又在練習歌曲的律動游戲中帶領學生在《貓虎歌》伴奏音樂中做貓和老虎的肢體動作律動，和戲劇表演中的“打戲”相融合，引導學生分小組做動作傳遞猜動物的啞劇表演游戲，通過游戲和律動，引導學生用肢體動作表現(xiàn)歌曲中動物的形象，在音樂和律動中體會塑造角色形象的樂趣。

學生帶著濃厚的興趣積極主動的完成教學目標，積極主動的實現(xiàn)教育任務。在培育創(chuàng)造力的同時熏陶“美”，促使全面成長。

二、糅合戲劇表演的小學音樂教學策略

1.提升教師對戲劇教育的認識

將戲劇融合小學音樂教學活動的過程主要指：將中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化當中耳熟能詳?shù)膽騽?，或根?jù)該類戲劇所改編的具有韻律和節(jié)奏的歌曲作為活動內容進行傳遞，配合編排舞蹈活動，以此達到教師想要達到的舞蹈領域的相關教學目標。選擇內容豐富且富趣味性、童趣的戲劇作為活動內容，融合各領域活動，如同伴之間的合作、或有關戲劇內容的美術繪畫、或節(jié)奏韻律活動、體操等其他節(jié)奏韻律活動等，進行舞蹈領域教育活動的設計。

學校可以在戲劇教育方面，有針對性地提升教師相關能力，如定期舉辦戲劇教育研討會或工作坊，邀請資深戲劇教育專家對教師進行培訓和指導，幫助他們深入理解戲劇教育的價值和意義；鼓勵教師參與戲劇實踐活動，如觀摩戲劇演出、參與戲劇創(chuàng)作等，以直接體驗和感受戲劇藝術的魅力，提升對戲劇教育的認同感。

2.教學目標緊密圍繞音樂本體

其次，在教育戲劇開展過程當中，需要明確教育戲劇的價值定義，符合學生年齡發(fā)展特征的類別，明確戲劇表演教學當中以音樂作為本體的核心地位，將音樂當中的元素和教育戲劇當中的音樂主題或故事主題進行連接。確保教學目標與音樂本體緊密相關。設計具有針對性的教學活動和練習，讓學生在實踐中體驗和理解音樂在戲劇表演中的作用，培養(yǎng)他們的音樂感知能力和表達能力。

3.合理安排課時與教學內容

教師在課程實際執(zhí)行過程中需要根據(jù)學生的年齡、興趣和基礎水平，制定合理的課時安排，確保學生有足夠的時間進行戲劇表演的學習和實踐。在教學內容上，注重基礎技能的培養(yǎng)和拓展，同時結合經(jīng)典劇目和當代作品，讓學生在實踐中不斷提高自己的表演水平。

4.加強對不同類別戲劇的研究與教學

加強對各類戲劇的研究，了解不同戲劇的特點、風格和藝術價值，為教學提供豐富的素材和參考。在教學中引入不同類別的戲劇作品，讓學生通過學習和表演不同風格的戲劇，拓寬視野，增強對戲劇藝術的認知和理解。

在藝術鑒賞類教學過程中，教學評價不能夠單一地使用硬性指標來進行評價。例如對于戲劇基本常識的考核需要進行，但不應該占據(jù)全部，在戲劇文化欣賞中，教師更多的是考核學生對于該類文化的理解，以及是否能夠用自身的表達形式，對戲劇進行闡述，或是在表演區(qū)當中，是否能夠沉浸在文化熏陶中，愿意用探索的欲望對戲劇進行學習，教學評價應該更具靈活性。戲劇走進中小學生校園的活動開展，還能夠有效發(fā)揚文化精神，繼承傳統(tǒng)文化，這也是小學教師由應試教育轉化為綜合素質教育的可取之路。戲劇音樂文化的推崇，也能夠讓小學生的審美視角開拓出新的渠道，內心的民族自信和文化自信也增加一分。

責任編輯 黃博彥