情景教學(xué)可以說是一個(gè)非常有趣的教學(xué)方式。新課標(biāo)中提出核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)是語言能力。而語言能力又是指用語言和非語言知識(shí)以及各種策略，參與特定情景下相關(guān)主題的語言活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的語言理解和表達(dá)能力。作為一個(gè)新課標(biāo)下的英語老師想要在課堂上成功地培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)之語言能力，那就可以通過呈現(xiàn)各種各樣的情景來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

一、新課標(biāo)核心素養(yǎng)下英語情景教學(xué)的必要性和重要性

新課標(biāo)英語特別強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)語言能力的實(shí)現(xiàn)，那小學(xué)英語教學(xué)中的情景教學(xué)就是行之有效的途徑之一。新課標(biāo)核心素養(yǎng)下的英語情景教學(xué)是十分重要的。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境提高課堂的趣味性和生動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)；創(chuàng)設(shè)貼和學(xué)生實(shí)際的情景對(duì)話練習(xí)服務(wù)于課堂，讓學(xué)生都在情境中輸出所學(xué)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)英語的有效途徑之一；以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)發(fā)展自身英語核心素養(yǎng)，是發(fā)展學(xué)生語言能力的關(guān)鍵；情景教學(xué)來有效的增強(qiáng)英語教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)業(yè)質(zhì)量提供保障。

二、情景教學(xué)在新課標(biāo)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）設(shè)立表演情景。如何導(dǎo)？如何演？這就需要老師們?cè)谡n前深入了解課本，深入了解學(xué)生，需要老師根據(jù)不同的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的已知舊知和需要學(xué)習(xí)的新知，創(chuàng)設(shè)不同的語言環(huán)境，讓學(xué)生通過自己的演把知識(shí)串聯(lián)起來。學(xué)生在表演的環(huán)境下學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用舊知和新知。例如，在教授Open Day這一課時(shí)，我會(huì)安排一部分學(xué)生扮演家長，一部分學(xué)生扮演班主任，一部分學(xué)生扮演學(xué)生。設(shè)置不同的場(chǎng)景，讓學(xué)生們各司其職地把Open Day的流程扮演出來。學(xué)生們?cè)谧杂杀硌莸臅r(shí)候，就已經(jīng)反復(fù)操練了本課的核心句，這樣就能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓他們有機(jī)會(huì)開口，將核心句說得朗朗上口。同時(shí)也增加了語言的真實(shí)性。

（二）設(shè)立動(dòng)作情景。在課堂上，老師在與學(xué)生對(duì)話的時(shí)候就有意識(shí)地嵌入一些動(dòng)作，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話說出一些老師的動(dòng)作。而且還在對(duì)話中注意動(dòng)詞的時(shí)態(tài)，使學(xué)生頭腦中產(chǎn)生連動(dòng)印象，有助于學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的記憶和正確理解。例如開關(guān)門，戴眼鏡、穿外套、擦黑板、寫作業(yè)等等，都可以在教室里輕松地實(shí)現(xiàn)這個(gè)情景的交際。這樣根據(jù)動(dòng)詞來做一些直觀動(dòng)作，學(xué)生會(huì)比較容易接受和掌握。例如，在自然拼讀中如何教學(xué)生通過動(dòng)做來學(xué)會(huì)一些CVC的單詞，我們根據(jù)某個(gè)字母的音來添加一些動(dòng)作來讀，這樣學(xué)生比單獨(dú)記那些讀音要輕松得多。

（三）設(shè)立趣味性圖像情景。作為小學(xué)英語教師，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)教材內(nèi)容所需，在教學(xué)中充分合理的利用一些教學(xué)掛圖，隨堂簡(jiǎn)筆畫，提前打印好的圖片，課本配套好的詞卡，以及制作的板貼教具等等，讓學(xué)生身臨其境的描述圖中情景，這樣設(shè)置的圖像情景對(duì)于教學(xué)效率可是大功臣。既能吸引學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣，又能激發(fā)他們聽說英語的欲望，讓學(xué)生在不知不覺中理解和掌握了課文內(nèi)容。

（四）設(shè)立游戲情景。如在講述五個(gè)近形的單詞時(shí)，把五個(gè)單詞呈現(xiàn)在PPT上，讓學(xué)生在屏幕前站成一排，老師隨機(jī)說出某一個(gè)單詞，讓學(xué)生親手去拍老師所說的單詞，最快的為獲勝者進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生在高度緊張的氣氛中學(xué)會(huì)那五個(gè)單詞，因?yàn)槭怯H手拍單詞印象深刻的記住單詞就是小菜一碟了。另外，為了讓學(xué)生掌握動(dòng)物名稱的單詞，給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)丟色子寫單詞的游戲，在小組計(jì)時(shí)競(jìng)爭(zhēng)中讓學(xué)生快速回憶出并記住所學(xué)動(dòng)物的單詞。

（五）設(shè)立音樂情景。例如，在講授樂器的那一課，老師可以在課前準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)易的樂器，課本內(nèi)容里的樂器都不難準(zhǔn)備，如三角鐵、鼓、小提琴等。通過聲音來傳遞樂器的信息。通過說唱來鞏固課本的故事?？梢园褜W(xué)生們耳熟能詳?shù)捻嵚汕度刖渥又?，每次的?nèi)容都套用，當(dāng)然不同的內(nèi)容也可一嵌入不同的簡(jiǎn)單歌曲。例如，講授Magic Music這一課時(shí)就可以充分地利用音樂情景，這樣，學(xué)生的英語核心素養(yǎng)就會(huì)同時(shí)得到提升。

（六）設(shè)立討論情景。學(xué)生在討論中可以發(fā)掘別人的思想，可以碰撞自己的思想。還可以發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。例如，講授Animals in danger這一課時(shí)，可以設(shè)置分組討論情景。動(dòng)物們?yōu)槭裁磿?huì)瀕臨危險(xiǎn)？人類應(yīng)該怎樣拯救瀕危動(dòng)物？談?wù)撊祟惖囊恍?dǎo)致動(dòng)物瀕危的不良做法等等。學(xué)生可以體驗(yàn)到文本的內(nèi)容，能夠自我體味，自我組織語言，可以鍛煉學(xué)生的思維延伸能力，還可以鍛煉小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

責(zé)任編輯 邱 麗