各地高校在向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變時(shí)，要堅(jiān)持需求導(dǎo)向、創(chuàng)新引導(dǎo)和持續(xù)優(yōu)化。但因?yàn)楦咝５膸熧Y水平、學(xué)科設(shè)置、地方財(cái)政、生源質(zhì)量等存在較大差異，實(shí)際轉(zhuǎn)變工作中面臨較多困難。在進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代后，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷革新，行業(yè)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)能力要求越來越高，逐漸從以往突出某一專項(xiàng)技能向適應(yīng)某一崗位群就業(yè)所需的“一專多能”方向轉(zhuǎn)變。因此，高校音樂專業(yè)教育提出了加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)思想。

一、高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）目前音樂專業(yè)在校生的基本狀況

目前高校音樂專業(yè)在校生的主要問題體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)生質(zhì)量水平參差不齊。在各地藝術(shù)類聯(lián)考政策的影響下，學(xué)生要經(jīng)過不同級(jí)別高校逐層篩選錄取，這就導(dǎo)致高校之間的生源質(zhì)量嚴(yán)重分化。同時(shí)，地方高校在擴(kuò)大招生規(guī)模時(shí)，適當(dāng)降低了招生標(biāo)準(zhǔn)，雖然這種方法可以獲取更多的專業(yè)學(xué)生，但很難保障音樂專業(yè)的生源質(zhì)量，最終出現(xiàn)數(shù)量和質(zhì)量難以兼顧的問題。其次，綜合文化素質(zhì)偏低。音樂藝術(shù)教育除了專業(yè)知識(shí)之外，還涉及語言學(xué)、地理、歷史等跨學(xué)科內(nèi)容，在高層次的音樂教學(xué)中，這些知識(shí)技能可以幫助學(xué)生更快認(rèn)識(shí)和理解音樂專業(yè)，并將專業(yè)學(xué)習(xí)上升到全面學(xué)習(xí)中。但從當(dāng)前高校藝術(shù)類專業(yè)招生要求來看，藝術(shù)類招生制度更加側(cè)重特殊的專業(yè)技能，對(duì)人文、自然、學(xué)科等方面的要求并不高，因此，高校藝術(shù)生會(huì)將有限的時(shí)間和精力集中在專業(yè)技能上，忽視了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不充足。大部分高校音樂專業(yè)學(xué)生并不準(zhǔn)備在畢業(yè)之后參與相關(guān)領(lǐng)域的深造，因而在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中會(huì)缺少動(dòng)力，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)失去創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)壓力，這不利于現(xiàn)代音樂教育的發(fā)展。

（二）目前高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題

目前高校音樂專業(yè)教育問題有很多，具體體現(xiàn)在：一是人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位不明確。目標(biāo)定位作為課堂教學(xué)系統(tǒng)中的重要支柱，是教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)依據(jù)，直接決定著教學(xué)內(nèi)容的安排是否合理，教學(xué)方法的選擇是否正確。高校音樂院系作為培育音樂教師、民間音樂研究者、社會(huì)音樂文化人才的重要陣地，人才培養(yǎng)目標(biāo)要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，所培養(yǎng)出的人才應(yīng)具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和過硬的專業(yè)基本技能，擁有創(chuàng)新創(chuàng)造能力，可以在音樂教育或理論研究中發(fā)揮作用。但目前高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位并沒有完全達(dá)到這項(xiàng)要求，常常將不同類型學(xué)校的目標(biāo)要求融合在一起，造成一種“大雜燴”的現(xiàn)象。二是教學(xué)理念過于老套。與國(guó)內(nèi)知名專業(yè)音樂學(xué)院相比，普通高校音樂專業(yè)教育的理念和內(nèi)容都很老套，這直接影響了應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，無法充分發(fā)揮前沿學(xué)術(shù)研究成果、先進(jìn)教學(xué)方法、全新教學(xué)理念的應(yīng)用價(jià)值。三是缺少專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)且研究水平高的師資團(tuán)隊(duì)。高校音樂專業(yè)教師要具備豐富的專業(yè)技能，儲(chǔ)備充足的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能積極有效地解答學(xué)生在音樂方面的知識(shí)問題。在高校音樂專業(yè)全面擴(kuò)招的背景下，雖然高校進(jìn)一步提升了音樂專業(yè)教師的綜合水平，聘請(qǐng)了大量?jī)?yōu)秀的音樂教師，但對(duì)專業(yè)課教師管理依舊不到位，導(dǎo)致整體教學(xué)水平并沒有得到有效提升，引發(fā)了更多人才培養(yǎng)問題。

二、高校音樂專業(yè)“一專多能”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式分析

（一）“一專多能”應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

從本質(zhì)上講，“一專多能”應(yīng)用型人才是指學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生或在職人員既具備專業(yè)知識(shí)又擁有符合社會(huì)發(fā)展所需的各項(xiàng)工作能力。其中，“一專”是指精通本職專業(yè)技術(shù)，考核成績(jī)總分達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)；而“多能”是指在精通本職專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)上，熟練掌握和本職工作密切相關(guān)的、其他兩項(xiàng)及以上的專業(yè)技術(shù)。在現(xiàn)代高校音樂專業(yè)教學(xué)中，將“一專多能”看作音樂專業(yè)的指導(dǎo)思想，要結(jié)合不同高校的教學(xué)特色，呈現(xiàn)具有差異的辦學(xué)模式，具體體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：一方面，鋼琴或聲樂技能和其他音樂表演技能。從實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)角度來看，此時(shí)“多能”包含舞蹈編導(dǎo)、樂隊(duì)編配、合唱指揮、技能表演、音樂判斷、音樂感悟等多項(xiàng)能力；另一方面，音樂課程教學(xué)能力和教師所擁有的其他教學(xué)能力素養(yǎng)。從實(shí)踐教學(xué)角度來看，此時(shí)“多能”是指教師在課堂中與學(xué)生溝通交流、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、課程鑒賞、語言表達(dá)、準(zhǔn)確觀察等各項(xiàng)能力。

（二）“一專多能”應(yīng)用型人才的培養(yǎng)實(shí)踐

整合近年來高校音樂專業(yè)教學(xué)累積經(jīng)驗(yàn)分析可知，專業(yè)教師要在滲透“一專多能”的基本概念時(shí)，將其融入應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作中，科學(xué)調(diào)整招生標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)課程、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)這四項(xiàng)內(nèi)容。

首先，招生標(biāo)準(zhǔn)。在高校音樂專業(yè)招生考試中，設(shè)計(jì)鋼琴和聲樂兩個(gè)特長(zhǎng)方向，要求每位學(xué)生同時(shí)具備鋼琴、演唱、音樂的綜合技能，并將其看作是篩選專業(yè)人才的主要條件。

其次，培養(yǎng)目標(biāo)。在現(xiàn)代高校音樂教育工作中，人才培養(yǎng)要考慮四項(xiàng)目標(biāo)：一是理論素質(zhì)，包含專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、見解能力、運(yùn)用思維、學(xué)術(shù)技能等多方面內(nèi)容；二是音樂修養(yǎng)，分為兩個(gè)層面，一方面是指對(duì)音樂的感受力和鑒別力，另一方面是指音樂技能訓(xùn)練和本體性技術(shù)知識(shí)的掌握情況；三是人文底蘊(yùn)，由于音樂學(xué)科具有宏大視野和人性關(guān)懷，在專業(yè)教育中要與其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合開展教學(xué)，提高音樂專業(yè)學(xué)生的審美水平，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維空間；四是語言功底，目標(biāo)是指專業(yè)學(xué)生熟練運(yùn)用現(xiàn)代漢語表達(dá)自我觀點(diǎn)和思想情感的能力。只有音樂專業(yè)人才具備扎實(shí)的語言功底，才能讓自身的知識(shí)和思想在社會(huì)上流通和傳播。

再次，教學(xué)課程。高校音樂專業(yè)課程體系作為推廣“一專多能”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的有效渠道，專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)包含：第一，專業(yè)課設(shè)計(jì)。這一板塊中有理論知識(shí)和實(shí)踐課程兩部分內(nèi)容，前者涉及聲樂技能、鋼琴技能等，而后者包含教學(xué)觀摩、實(shí)踐訓(xùn)練、說課等內(nèi)容。第二，基礎(chǔ)內(nèi)容。從實(shí)踐教學(xué)角度來看，這一板塊設(shè)計(jì)涉及七個(gè)課程群，其中音樂教育課程群包含音樂教育學(xué)和心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)；教育類課程群包含教育學(xué)和心理學(xué)等專業(yè)課程知識(shí)；綜合技能課程群包含舞蹈編導(dǎo)、歌曲寫作、合唱指導(dǎo)等專業(yè)課程知識(shí)；音樂史學(xué)課程群包含西方音樂史和中方音樂史等專業(yè)課程知識(shí)；傳統(tǒng)音樂課程群包含說唱、戲曲、民歌等專業(yè)課程知識(shí)；作曲技術(shù)理論課程群包含復(fù)調(diào)、曲式、和聲等專業(yè)課程知識(shí)，除此之外還涉及視唱練耳課程群。第三，文化通識(shí)課程，包含人文社科、體育課程、英語課程、思政課程等多項(xiàng)課程群，是現(xiàn)代教育革新發(fā)展關(guān)注的焦點(diǎn)。在素質(zhì)教育理念影響下，各地高校迅速啟動(dòng)了推廣音樂文化通識(shí)教育課程的系統(tǒng)工程，會(huì)根據(jù)所在地區(qū)的教育需求，積極探索音樂通識(shí)教育的發(fā)展路徑，目的在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力意識(shí)，逐步提高他們的音樂藝術(shù)思想水平。

最后，畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。從當(dāng)前高校音樂專業(yè)教育指導(dǎo)情況來看，學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)涉及三部分內(nèi)容：一是指實(shí)踐環(huán)節(jié)。具體內(nèi)容包含教育實(shí)習(xí)和講課，只有學(xué)生成績(jī)合格才算完成實(shí)踐活動(dòng)。二是指畢業(yè)論文。其主要圍繞音樂教育領(lǐng)域進(jìn)行探討總結(jié)，最終成果包含經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教學(xué)敘事、行動(dòng)研究、文獻(xiàn)評(píng)述、教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，只有學(xué)生成績(jī)合格才算完成畢業(yè)論文。三是指技能畢業(yè)匯總。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)方向，整理匯報(bào)鋼琴特長(zhǎng)或聲樂特長(zhǎng)的技能，系統(tǒng)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和實(shí)踐教育成果。

（三）“一專多能”的實(shí)踐路徑

第一，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂專業(yè)人才培養(yǎng)理念。在確定高校音樂專業(yè)課程體系內(nèi)容后，教師要分析各類知識(shí)技能所承載的教學(xué)使命和基本職責(zé)，注重展現(xiàn)自身的模范引導(dǎo)作用，使學(xué)生在專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)期間，明確“一專多能”應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義，形成積極向上的情感態(tài)度和規(guī)范有效的價(jià)值觀念。同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂技能和專業(yè)知識(shí)時(shí)，逐漸形成強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心。另外，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)意識(shí)和知識(shí)體系，兼顧教育教學(xué)的“一專多能”學(xué)習(xí)任務(wù)，以此提高他們的音樂素養(yǎng)。比如，在教育部提出師范類專業(yè)三級(jí)認(rèn)證的相關(guān)政策后，要結(jié)合高校音樂教育累積經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建音樂師范教育體系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以音樂為主的教育理念，持續(xù)優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)管系統(tǒng)。

第二，要重視音樂專業(yè)課程的改革工作。為了在新時(shí)代教育革新背景下培育全方位發(fā)展的音樂專業(yè)人才，要設(shè)計(jì)具備選擇性和開放性的專業(yè)課程，使音樂專業(yè)的學(xué)生奠定扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，熟練運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和音樂思想。在課堂教學(xué)和課外指導(dǎo)中，音樂專業(yè)課程改革要先優(yōu)化核心課程，構(gòu)建實(shí)用性強(qiáng)、知識(shí)容量大、少而精的教學(xué)指導(dǎo)模式，有針對(duì)性地增強(qiáng)課程設(shè)計(jì)和課程編制的靈活性，使學(xué)生有計(jì)劃和有組織地參與藝術(shù)社會(huì)實(shí)踐，最終在相互促進(jìn)中形成全新的課程體系。同時(shí)，要將培養(yǎng)學(xué)生能力看作課程改革的基礎(chǔ)條件，充分發(fā)揮專業(yè)課程在育人教學(xué)中的積極作用，以此為推廣“一專多能”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式奠定良好基礎(chǔ)。另外，要在課堂教學(xué)中引入更多具有審美價(jià)值和思考空間的音樂作品，使學(xué)生在身臨其境的同時(shí)，與作品中的人物和內(nèi)容同呼吸、共命運(yùn)，陶冶學(xué)生的基本情操，啟迪學(xué)生的技能智慧。

第三，要持續(xù)強(qiáng)化音樂專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教育水平。在重視音樂理論和音樂表演技能的教學(xué)工作時(shí)，要科學(xué)協(xié)調(diào)鋼琴、聲樂以及其他樂器的實(shí)踐關(guān)系，逐步優(yōu)化教育實(shí)習(xí)、教育見習(xí)、教學(xué)觀摩等基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升高校音樂教師的專業(yè)水平。同時(shí)，捋順知識(shí)技能和能力素養(yǎng)在人才培養(yǎng)中的邏輯關(guān)系，根據(jù)新時(shí)代下培育應(yīng)用型人才的基本要求，科學(xué)調(diào)整不同類型實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分和學(xué)時(shí)，充分展現(xiàn)他們的協(xié)同育人作用。另外，要構(gòu)建以“一專多能”為核心的人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分銜接理論技能和實(shí)踐活動(dòng)，以此引導(dǎo)專業(yè)學(xué)生構(gòu)建更為完善的知識(shí)技能體系，為步入行業(yè)崗位提供有效依據(jù)。

第四，要重視公共文化課程的教學(xué)指導(dǎo)。目前高校音樂專業(yè)學(xué)生普遍存在重視專業(yè)、忽視文化的情況，直接影響了實(shí)踐專業(yè)能力的培養(yǎng)，阻礙了“一專多能”應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的落實(shí)。針對(duì)這一現(xiàn)象，高校音樂專業(yè)可以在每學(xué)期增設(shè)與文化素質(zhì)有關(guān)的選修課程，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在重視文化知識(shí)的同時(shí)，提升自身的文化內(nèi)涵。

第五，要關(guān)注組織能力的培養(yǎng)與應(yīng)用。高校英語專業(yè)學(xué)生在步入社會(huì)崗位之后，除了參與教學(xué)工作外，還會(huì)經(jīng)常組織師生參與學(xué)?；蛏鐣?huì)提供的文藝活動(dòng)和比賽項(xiàng)目，如果不具備良好的組織能力，將很難有序開展相關(guān)活動(dòng)。因此，高校音樂專業(yè)教育要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生組織能力與意識(shí)，具體體現(xiàn)在專業(yè)實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、藝術(shù)實(shí)踐等多個(gè)環(huán)節(jié)，一方面要培養(yǎng)學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力；另一方面要鍛煉學(xué)生綜合業(yè)務(wù)能力，使他們?cè)谔岣邔I(yè)技能，開闊專業(yè)視野，累積豐富經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，對(duì)音樂專業(yè)知識(shí)和技能有一定的感悟力和創(chuàng)造力。

（作者單位：泰州學(xué)院）

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